線上線下教學模式在高中數學教學的應用研究

王娟麗

(甘肅省蘭州市第十四中學 730000)

隨著新課程改革在高中教學工作中的落實，諸多新型教學模式得到推廣與應用，作為新型教學模式之一的線上線下教學模式，在高中教學中也發揮著自身的優勢.線上線下教學模式指的是一種將傳統課堂教學與現代網絡教學結合的教學模式.高中數學教學在新課改背景下，傳統課堂教學已經無法滿足學生的需求，所以，在數學知識講解中，教師需對線上線下教學模式充分利用，對學生的學習積極性、主動性及學習興趣進行激發，使學生的核心素養及綜合能力得到提升.而在線上線下教學模式的實際應用中，還需教師結合學生的特點、教學內容等，靈活應用，將線上線下教學模式的價值最大限度的發揮出來.

一、高中數學教學中應用線上線下教學模式的優勢

1.對教學質量有提升作用

線上線下教學模式在高中數學教學中應用，是對傳統課堂教學模式的有效補充，因傳統教學模式中，教師教學過于注重講解課本知識，對學生的自主學習能力培養有所疏忽，導致課堂容易陷入“灌輸式”、“一言堂”等情況.在線上線下教學模式應用中，學生課后可借助網絡設備在線自主學習.學習中學生對不懂的內容，可反復觀看，加深理解與記憶，從而對學習質量的提升有促進作用.

2.學生主體地位的突出

線上線下教學模式在實際應用中，將傳統教學模式與線上教學模式有機的結合在一起，對以往教師為主體的課堂教學模式進行了轉變，在教學過程中學生的主體地位更加突出.同時，線上教育屬于新生事物，對學生學習興趣更有利于激發，在教學活動中學生參與的熱情更高、更積極，且在線上學習方式選擇中，學生可結合自身實際情況合理選擇.進入線下課堂教學中時，學生能夠將自己在線上學習中遇到的問題，及時反饋給教師，教師再進行解答，有利于學生學習效果的提升.

二、高中數學教學中線上線下課程的銜接

1.線上線下教學平臺的創建

對于線上線下教學模式而言，在具體實施中需要一定的教學平臺與資源的支持，所以在高中數學線上線下教學中，需借助網絡云教育平臺，將PPT課件、教學視頻等上傳至平臺中，提供給學生在線上學習中時使用.對于學生而言，可結合自身實際情況，對教學資源嚴格篩選后進行學習，學習的針對性更強，學生可對自身薄弱環節選擇相應的教學資源學習，對學習效率、學習質量均有提升作用.

2.有機融合移動終端與網絡教學平臺

在當前信息化技術高速發展的背景下，教育教學工作中對諸多先進的軟件、技術不斷應用.在高中數學線上線下教學模式應用中，教師也可對先進的信息技術進行利用，搜集有關高中數學教學內容、教學模式的數據信息.這就要求，教師在實際工作中，需對云計算、大數據等計算機信息技術能夠熟練應用，有效結合相關網絡教學平臺與移動終端，不斷結合教學實際工作，對教學管理制度進行創新，使高中數學教學更具互動性與開放性，提高教學管理水平，使線上線下教學模式的優勢能夠充分發揮出來.例如，在《空間幾何體的結構》課程教學中，借助網絡資源，教師將網絡中搜集到的關于課程內容的課件上傳至平臺，供學生在線上學習；課件內容中，主要針對教材教學知識、教學重點、難點及考點等進行講解，然后通過空間幾何實例講解，讓學生對知識進行理解.在上述線上課堂基礎上，線下經查漏補缺，對學生在課堂進行“二次教育”，使學生對知識理解與鞏固程度加深.此外，教師在教學資源準備時，也對網絡課件中的教學模式、方式進行了學習，自身的課業水平也得到提升.

3.線上線下教育制度的創建

線上線下教學模式在高中數學教學中應用時，應用效果取決于教師隊伍，所以一支高素質的高中數學教學隊伍的建立，能確保線上線下教學模式的有效應用.在教學隊伍中，需明確分工每一位成員的職責，要在充分分析學生實際學習情況、高中數學教學特點的基礎上，準備教學內容，如優化課程教學資源、精心準備教學內容、創設教學情境、設計教學課程等.在課前準備階段，教師應優化設計課程內容，充分考慮學生之間的個體差異，合理確定教學目標，將高中數學教學個性化的特點展現出來；同時，教學內容應具有一定深度，使教學內容的實效性體現出來；此外，對于教師而言，在線上線下教學模式應用中，自身應意識到線下教學與線上教學的區別，因線上教學對學生的自主學習能力要求較高，所以在線上教學視頻制作時，要保證具有一定的趣味性，對視頻的時間、畫面要合理控制，視頻不宜過長，畫面要清晰，才能使學生學習的主動性與積極性提升.

4.注重線下課與線上課的結合

線上線下教學模式在高中數學教學中應用，教師需注意以下幾點：首先，在線上教學中，教師要對學生的實際情況充分考慮，在教學內容及學習任務布置時，需貼合學生實際，為學生營造良好的線上學習氛圍.在學習主題、教學情境創建時，需考慮學生的觀點與想法，對主題進行設計與挑選，或由學生自己擬定主題.其次，在具體教學中，由于不同學生遇到的問題也不同，所以應注重對學生的一對一指導，并詳細記錄不同學生在學習中遇到的困難，總結其共性，可作為課堂教學的重點內容.最后，在教學目標實現中，需結合學生的實際表現進行判斷，學生在學習成果展示或在學習平臺中提出問題時，教師應做到客觀評價與認真解答.例如，在《直線、圓的位置關系》教學中，借助線上教學平臺，將“直線與圓位置關系”講解頻段通過微視頻形式上傳至線上教學平臺，學生在課后能夠根據自己的需求進行觀看學習，對直線與圓的位置關系判斷方法進行掌握，在線上學習后，留給學生一道練習題：已知直線4x+3y-35=0與圓心在原點的圓C相切，求圓的方程.通過這道練習題，可以讓學生對學習效果進行鞏固.教師通過對該題在線下課堂教學中進行講解，對學生的線上學習的效果進行判斷.通過線上線下教學的結合，改變了單一課堂教學的不足，對學生學習效果有提升作用.

綜上，線上線下教學模式在高中數學教學中應用，具有自身的優勢，但同時在實際應用中，也存在線上課堂與線下課堂銜接的問題.所以，在實際教學中，要求教師需對學生的學習情況、學生的個性特點及教學內容進行分析與結合，在線上教學中充分利用先進的信息技術，作為線下教學的輔助與補充，將線上與線下教學有機的結合在一起，才能使學生的核心素養及綜合能力得到提升，高中數學教學效率及教學質量才能提高.