高職高等數學課堂教學方法改革探究

付應變

(廣東省陽江職業技術學院 529500)

高等數學的學習具有一定的的抽象性，高等數學教學可以培養高職學生的思維能力和邏輯能力，以達到高職學生綜合素質的發展.由于高等數學的抽象性和學習的難度，給高職院校的高等數學課堂教學帶來了一定的困難，很多高職學生在學習的過程中會產生恐懼甚至是抵觸的心理，這不僅影響了高等數學教學的發展，還對高職學生的教育形成了阻礙.所以對現階段高等數學課堂教學方式進行改革迫在眉睫，高職教師要靈活的運用教材，消除高職學生對高等數學學習的抵觸心理，對教學方式方法進行創新，培養高職學生的學習熱情，只有這樣才能保證高職學生可以受到高質量的高等數學教學課程，保證教學質量.本文將對高等數學課堂教學方法的提升給出具體的策略分析.

一、靈活教學，提升高職學生學習興趣

在進行高等數學教學時，任課教師要充分發揮高職學生的主動性，引導高職學生進行主動學習.任職教師可以采用比較靈活的教學方式，提升高職學生對高等數學教學的興趣程度，從而帶動高職學生進行主動學習，為高職學生營造一個比較好的高等數學教學的氛圍.在高等數學課堂教學時，任課教師除了書本大綱內容之外，還可以采用實踐教學的方式，提升高職學生的實踐應用能力，把復雜的高等數學知識轉化為真正的應用能力讓高職學生所掌握.任課教師還可以采用多媒體教學的方法進行教學，在多媒體教學的過程中，高職學生可以更加直觀的對高等數學的課程知識進行掌握和學習，同時還增添了課堂教學樂趣，可以有效的提升高等數學課堂教學的教學質量和高職學生對高等數學課堂教學的學習興趣.靈活的教學方法也給高職學生提供了更多的知識獲取能力，使高職院校高等數學課堂教學的教學質量得到保證.

二、改變傳統教學，強化教學的內容

以往的高等數學課堂教學中，教學的內容太過于死板，大綱內容沒有其獨特之處，導致高職學生學習的過程中很容易產生抵觸心理.高職院校應該在高等數學教學的過程中根據高等數學教學的不同內容對其大綱進行單獨的課堂教學實施，能夠將原有的高等數學教學內容更加細化，方便高職學生進行更加詳細的學習，使高等數學的課堂教學更加有針對性.另外，高職院校應該要對高等數學教學的教學內容進行合理的安排，要講理論和實踐相結合，將教學的內容進行優化和精簡，為高職學生提供最實用的教學內容.高職院校任課教師在教學的過程中要分清主次教學內容，對一些實用性不強或者是太過于重復的內容做到略講，對于重要的教學內容要精講、細講.通過教學內容的不斷細化，可以增強高職學生對高等數學科目的認識，提升高職學生的學習能力.

三、充分利用教學資源，提升高職學生知識儲備

高職院校的高等數學課堂教學具有一定的局限性，因為任課教師通過課堂教學所傳授的知識非常有限，在幾十分鐘的課堂內高職學生很難得到比較全面的學習，所以學生的課余時間對學習能力的提升就顯得格外的重要.現在是信息化時代，高職學生有各種渠道獲取學習內容，所以高職院校任課教師在進行高等數學教學時，要利用好這一時代特性，發揮信息技術的優越性，可以采用電子閱覽室、計算機實驗室、校園網站等一系列的形式，為高職學生提供充分的獲取資源渠道，提升高職學生的知識儲備能力.高職院校任課教師可以采用鼓勵機制，提升高職學生課余學習能力的提升，將課堂教學和課余鞏固良好的結合起來，不斷的提升高職學生高等數學知識的儲備和實際應用.

四、對教學手段進行創新，適應高職學生發展

新時代下，各種教學手段不斷的被創新，其中翻轉課堂是創新教學手段中比較突出的一項.高職院校進行高等數學課堂教學就可以采用翻轉課堂的教學方法，任課教師可以通過翻轉課堂提升高職學生的學習主動性，任課教師可以在課前對課堂教學的內容對高職學生進行任務內容布置，讓高職學生可以有一個提前預習的過程，在預習的過程中高職學生可以發現自身在學習中遇到的困難，當進行課堂教學時，高職學生就可以對學習問題進行及時的解決，任課教師加以引導，可以提升高職學生主動發現問題的興趣和熱情，這種教學方法更加符合新時代下高職學生的實際發展需求，對高等數學課堂教學的提升起到推動作用.

五、改善教學方法，活躍學習氛圍

在高職院校高等數學課堂教學中，高職學生多會對其產生抵觸的心理，這主要是因為高等數學教學內容無趣、刻板造成的.所以高職院校和任課教師在進行教學時，要及時的對教學方法進行轉變，提升高等數學教學的教學效果.課堂教學中，教師可以利用比較有趣的方式對高職學生進行教學，例如猜想、繪圖、小組比拼等一些方式，改善高職院校高等數學課堂教學的學習氛圍，使課堂更加富有樂趣.這種比較活躍的教學方法可以讓高職學生在輕松的狀態下獲取課程知識，降低高職學生對高等數學課程學習的恐懼心理，打消一些高職學生認為自己不是數學專業的學生就不需要學習高等數學的心理，認識到高等數學課程學習的重要性，提升高等數學課堂教學的質量.

六、利用課堂互動提升高職學生主體地位

傳統課堂教學中，任課教師都是采用講臺授課，學生聽講的教學方法，在課堂教學中，高職學生的參與性非常少，降低了教學質量.高等數學課堂教學每節課的時間只有短短的幾十分鐘，所以很少有進行課堂互動的環節，對于一些基礎能力比較差的高職學生來說這些時間并不能對高等數學知識進行很好的掌握和學習，而且自身的參與性不強，更加無法增強對學科的理解和記憶.任課教師在教學的過程中應該要提升課堂互動，這樣才可以有效的提升課堂質量，高職學生是高等數學課堂數學學習的主體，要發揮高職學生的主體作用，任課教師可以采用提問或者是小組討論等一些教學方法提升高職學生在高等數學課堂教學中的參與性.利用互動的教學方法進行教學，可以加強高職學生對高等數學知識的掌握能力，同時也可以提升高職學生的記憶能力，使高職學生可以更好的應用高等數學知識.

高等數學可以幫助高職學生進行綜合能力的提升.在高職院校高等數學課堂教學的過程中，高職院校任課教師要明確教學中存在的問題，對高等數學課堂教學方法進行不斷的改革和創新，精簡課堂教學內容，提升高職學生對高等數學的學習興趣，善于利用豐富的學習資源，使高職學生可以主動進行學習.另外，在高等數學課堂教學中要發揮高職學生的主體地位，多利用互動、翻轉課堂等一些方式，加強高職學生主動學習的意識，使高職學生可以正確的應用高等數學知識，對自身的高等數學知識掌握能力做到提升和掌握，并不斷的豐富高等數學課堂教學的方法以及提升高等數學課堂教學的教學質量.