高中化學同分異構體書寫教學模式的創新

鄧玉蓮

(廣東省廣州中大附屬雅寶學校 510000 )

同分異構體書寫是高中化學教學的重點，但也是教學中的難點，所以要保證教學方法的科學合理，要結合高中教學的要點，結合高中生的特點，注重教學方法的創新.師生互動作為一種教學方法，有利于教學的有效性.在高中化學同分異構體書寫教學實踐中，教師要結合師生互動的要點，立足于同系物判斷，同分異構體的辨析能力，培養學生感性認識與理性認識相互轉化，透過現象抓本質的方法，了解同系物化學性質的相似性及物理性質的遞變性.教師要分析同分異構體知識點常見的題型，幫助學生掌握多層面、多角度解決問題，拓展化學同分異構體書寫的解題思路.

一、當前高中化學同分異構體書寫教學現狀

化學同分異構體書寫體現為解決實際問題的思想，需要借助特定的方法.教師在教學中要注重提升學生的思維能力，學生具有分析問題、解決問題的能力.古人針對教育倡導“學起于思，思源于疑”.學生對于問題的解決如果不會獨立思考問題，問題難以得到解決.部分教師針對學生的質疑缺少關注，沒有鼓勵，教學中缺少互動，學生不能表達實際的想法.教師要結合學生對于概念與知識點的理解加強互動，讓學生學會如何去思考，以掌握解題的方法.化學同分異構體書寫課堂采用互動教學具有多方面的優勢，針對互動教學需要進行必要的設計.部分教師的化學同分異構體書寫課教學針對互動教學缺乏相應的規劃，課堂活動缺少；部分教師在課堂中的教學存在許多無價值的互動，不僅占用了上課時間，還難以保證教學效果.

二、師生互動下高中化學同分異構體書寫教學方法的創新實踐

1.借助方法的創新

傳統模式下的高中化學同分異構體書寫教學互動多為僅局限師生間的單向互動，信息傳遞為單向性，這導致教學中難點與重點問題難以得到突破.高中化學同分異構體書寫引入互動教學可以保證信息的有效傳遞，有利于提升學生的主動性與自主性.比如X的分子式是C7H10O3，X具有五元碳環結構，其核磁共振氫譜顯示四組峰，且峰面積之比為6∶2∶1∶1，分析X的同分異構體.針對這個題目，教師可以借助“問題質疑”有利于提升學生的思維水平.教師結合“問題質疑”要創設相應的情境，在鼓勵學生主動質疑.此外，教師要讓學生掌握質疑的方法，激發學生主動質疑.對于“問題質疑”，教師要善于反詰. 當學生對于問題的解決效果要加以澄清，問題依據不合理時，要加以反詰，讓學生經過思考找出正確的結果.在教學實踐中，互動教學可以消除傳統填鴨式教學的不足，啟發式教學實現了教與學的協同作用.互動要保證價值，教師需要考慮問題的引入方式，可以創設一些較為復雜，具有挑戰性、開放的問題.

教師可以先用圖片加以導入.運用圖片導入課程， 引起學生的注意和思考是一種行之有效的方法， 而且利用圖片的使用能夠促進教師與學生之間的互動和交流效果.然后展開對話，討論學同分異構體的書寫要點，互動可以為師生互動，也可以為生生互動.在互動中消除傳統模式下課程實施過于強調死記硬背、機械模仿的弊端，要鼓勵學生主動參與互動，在互動中探索，以提升培養學生處理問題的能力.

心理學研究表明，教學與需要結合心理.高中生在成長中不僅生理處于變化中，心理會同步變化，區別于其它年齡段，高中生對于外界刺激的敏感性較強.如果受到了外界的刺激，學生的心理會立刻有所改變，會體現在行為上.因此互動教學要結合學生的心理，全面分析高中生的心理特點，以實現教學方法的創新.針對師生互動，教師要關注高中生在教學中的行為變化，高中生的行為變化是心理變化的直接表現.在師生互動中，教師要觀察學生的變化，包括眼神、表情、動作等，在此分析研究高中生的心理感受.針對互動教學，教師還要注重溝通方式的創新.比如在教學中可以穿插有挑戰性的互動游戲，激發學生的參與熱情，在游戲中提升了互動效果.教師借助實施有效的引導，捕捉有效契機，設計化學同分異構體書寫問題.教師要引導學生的獨立思維，提升學生的自覺性，以利于提升課堂教學的效果.

2.教學實踐中合理設置教學流程

針對高中化學同分異構體書寫教學中的師生互動，教師還要把握好時機.高中生師生互動的教學還要考慮合理設置教學流程.高中生對于師生互動難以理解實際的含義，因此高中化學同分異構體書寫教學中針對師生互動教學要結合具體的題型，可以融入一些具有挑戰性的題目，借助互動激發高中生主動完成，內容是學生易于接受的形式，高中生在參與游戲的過程中可以保證效果.針對互動還要結合解題思路，采取有針對性地教學方式，對于高中生的互動反饋要多加鼓勵，消除部分高中生在互動中存在的消除恐懼、害怕等不良心理.針對高中生的師生互動要采取科學的方法，讓高中生逐步接受互動，鼓起互動的勇氣.教師可以借助課堂上的學生發言,讓學生在解題過程中理清思路,課下教師還要與學生加強溝通效果,多方面了解學生在學習“同分異構體”存在的思維障礙,借助針對性的強化練習,將教師所教的方法轉變為學生可以靈活運用的方法,以提高解題能力和效率.互動教學法要將問題引入深入.

3.重視互動的實現條件

在同分異構體概念教學初期,應注意選擇典型的實例作為教學范例,教會學生整體感知這一概念.在學生初步形成概念后,應注意學生先前相關概念對此概念的影響,在教學中應多進行概念的本質屬性的講解,教會學生辨析各個概念.在概念的應用階段,教師的教學應注重方法的傳授,并通過適當的遷移,使學生能準確快捷的確定同分異構體的數目,并掌握各種書寫策略.鑒于概念學習的枯燥性,教師應充分挖掘手頭的資料,充分利用現代先進的教學軟件和豐富的教學資源,在課堂上放手讓學生利用化學軟件親自體驗繪制化學分子結構圖,注意抓住學生學習的興奮點,采用分組學習、討論、成果展示等多樣化的教學組織形式開展教學,最大限度的調動學生的積極性.

在化學同分異構體書寫互動教學中，教師要將化學同分異構體書寫問題變得具體化，學生在完成書寫時不僅要保證全面，還不能發生重復，要采用主鏈由長到短，支鏈由整到散的方式，書寫位置要由心到邊，排列方法由鄰到間.書寫要做到思維有序，如依據碳鏈異構→位置異構→官能團異構來完成書寫，也可依據官能團異構→碳鏈異構→位置異構完成書寫.這有助于保證教學的有效性.在高中化學同分異構體書寫的教學中，教師要結合化學同分異構體書寫的教學要點，發揮互動教學的優勢，將知識點轉化為學生解決問題的能力，引導學生深入理解化學同分異構體書寫的相關知識.

在新課改的實施中，高中化學同分異構體書寫教學要注重教學方法的創新.師生互動下的高中化學同分異構體書寫教學具有多方面的優勢，有利于保證教學的有效性.教師要分析影響師生互動能力的相關因素，采取多種措施，有針對性地設計師生互動下的教學方法.課堂教學也要注重創新，采取新的模式.互動教學應用于高中化學同分異構體書寫結合高中化學同分異構體書寫的教學特點，結合學生的差異，激發學生的興趣，發揮師生互動對教學有效性的推動作用.