提升高中物理實驗教學實效性的策略研究

趙金兵

(江蘇省灌南縣第二中學 222500)

物理是高中階段的一門重要課程，實驗教學是高中物理課程的一個重要組成部分.高中物理涉及到很多物理公式和比較復雜、抽象的物理理論知識，這使得不少高中學生都覺得物理學習存在著相當大的難度，并且使得物理實驗教學中存在著學生對物理實驗不感興趣，學生實驗學習效率不高，學習效果不理想等問題.同時，一部分教師由于受到應試教育或陳舊落后教育觀念的影響，更加注重物理理論知識的教學，忽視物理實驗教學.即使開展實驗教學，在實驗教學中仍采用傳統的教師講授或演示、學生聽講、觀看或做筆記的教學模式，這樣嚴重影響著物理實驗教學的實際效果.在目前新課程改革全面深入推行的大背景下，教師要認識到物理實驗教學的重要性，通過物理實驗可以激發學生的創造性思想和創新意識，培養學生的觀察能力、探究能力和實踐能力，也讓學生更好地理解和掌握有關理論知識.因此，在教學中，教師要重視物理實驗教學，重視進行探討和研究，不斷優化教學策略來提高實驗教學的實效性，促進學生科學素養的全面提升.

一、重視實驗情境創設，激發學生參與實驗學習興趣

在高中物理教學中，相當一部分物理實驗的內容比較抽象，實驗的難度也比較大，這使得相當一部分學生，尤其是物理知識基礎薄弱的學生會覺得物理實驗枯燥乏味，很難真實有效地參與到物理實驗中來，甚至會讓學生對物理學習產生厭學情緒.因此，在教學中，教師要重視實驗情境創設，讓學生走進實驗情境中，調動學生參與實驗學習活動的興趣.

在實驗教學中，教師要結合具體的實驗教學目標，可以通過演示實驗、指導學生動手操實驗等不同形式來創設符合高中學生身心發展特點和認知規律的實驗教學情境，引導學生走進物理實驗中不斷探究，充分發揮物理實驗直觀、可視的優點，讓抽象的物理知識變得直觀形象，提高學生物理實驗學習的效率，培養訓練學生的物理實驗技能，促進物理實驗教學實際效果的不斷提升.

例如在教學“自由落體運動”這一內容時，教師可以結合學生的實際生活來創設如下問題情境：“從同一個高度把面積相同的紙和硬幣釋放下來，哪一個物體下落的速度更快？紙和硬幣在空中下落的方式是否相同呢？”相當一部分學生會認為硬幣下落的速度更快一些.然后，再向學生提出問題：“兩張面積材質完全相同的紙，一張紙揉成一個紙團，一張紙仍然按照原樣，同時從同一個高度下落，哪個下落的速度更快一些？”，這樣通過創設問題情境啟發學生思考，并且指導學生使用實際物體進行簡單的實驗操作，這樣讓學生產生認知沖突，激發學生更好地投入到探究物體自由落體運動規律的學習活動中去，提高了學生物理實驗學習的實效性.

二、堅持學生的主體地位，重視學生體驗實驗過程

新課改下的物理教師要堅持正確的學生觀，充分認識到學生是高中物理學習的主人，在物理實驗教學中把學生放在實驗教學的主體地位上.在物理實驗內容的選擇上，既要根據物理課程的內容，又要考慮高中學生的物理知識基礎、學習習慣、接受能力、興趣愛好、個性特點等實際學情，把有關物理實驗的原理、實驗目的、實驗器材、實驗要求等內容向學生講解清楚，然后指導學生分好物理實驗小組，留給學生充足的時間來動手操作有關物理實驗，引導學生體驗物理實驗的過程，鼓勵學生自主思考、積極參與討論，主動探究，培養學生的創新精神和實踐能力，發揮學生的主體作用，促進學生的物理實驗技能的不斷提升.

例如在教學《液體表面的張力》這一實驗時，教師首先向學生講解這一實驗要求，實驗目的，實驗所用到的如焦利稱、砝碼、燒杯、溫度計、鑷子、水、游標卡尺等實驗器材等內容，接著指導學生分小組，鼓勵學生自主思考、自主設計實驗方案，然后指導學生親自動手操作，正確使用物理器材，仔細觀察實驗現象，并記錄下實驗數據，最后在全班對各實驗小組的實驗結果進行展示.在這一實驗教學中，教師只是讓學生明確本次實驗的目的、要求和實驗器材，由學生自主設計實驗方案，讓學生自主探究、具體進行操作，整個實驗過程以學生為中心，教師充當學生物理實驗學習的指導者、參與者的角色，很好地培養學生的探究精神和實踐能力，取得了良好的物理實驗效果.

三、聯系生活實際，培養學生物理知識的應用能力

物理和人們的社會生產、實際生活有著千絲萬縷的聯系，物理知識來源于人們的社會生產、生活，同時對人們的生產、生活發揮著巨大的促進作用.物理新課標強調指出，物理課程應注重引導學生進行科學實踐.同時，物理學也是一門實用性強的學科，因此，高中物理實驗教學要重視開展生活化物理實驗教學，緊密聯系社會生產生活，重視從實際生產生活中尋找實驗資源并加以充分利用，激發學生探究知識的欲望，讓學生更好地理解和掌握有關物理知識，降低了物理知識的學習難度，鍛煉學生的思維能力，培養學生運用物理知識的能力，全面提高學生的綜合素質.

例如在教學摩擦力這一部分內容時，教師可以以實際生活中的種種現象來進行教學，如人們行走在濕滑的路面或結冰的水面上時，跑幾步后，當人們停止跑動會在路面或冰面上繼續滑行，從而滑行一段距離；高速行駛的汽車在緊急剎車時，會在馬路上留下長長的滑痕；把壓有重物的紙片慢慢抽出時，重物會隨著紙片運動一段距離等現象都屬于滑動摩擦力.通過指導學生列舉這些日常生活中常見的現象，讓學生感受到摩擦力在實際生產、生活中無處不在，引導學生不斷進行深入學習和自主探究.這樣借助社會生產、生活中的現象，引導學生對社會生產、生活進行細心觀察和研究，很好地培養了學生的知識應用能力，提升了物理實驗教學的效率和實際效果.

四、恰當運用多媒體，提高物理實驗的可視程度

隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體手段在高中物理學科教育教學中得到越來越廣泛的應用，為高中物理實驗教學提供了很多便利.

首先，恰當運用多媒體可以解決許多物理實驗不適合現場進行演示的問題.在高中物理實驗教學中都會面臨著比如有些物理實驗的整個過程需要的時間比較長，受實驗器材的限制無法在物理課堂上進行實驗，有些物理實驗具有一定的危險性等問題，而科學合理地運用多媒體技術讓學生觀看演示實驗，可以讓不能直觀了解的物理現象變得直觀化，調動學生物理實驗學習的積極性，讓學生準確把握有關實驗的重點問題，突破有關難點問題，讓學生能夠更深刻地理解并掌握有關物理概念.

例如指導學生學習《伏安法測小燈泡的電阻實驗》時，根據電路進行接線是這一實驗教學的難點內容.由于課堂時間有限，加上這一實驗的電路相對來說比較復雜，如果在課堂上開展實驗，動手進行實物接線，容易出現這樣或那樣的故障，甚至可能把實驗設備燒壞，使得這一實驗不能順利進行.但是，恰當運用多媒體技術給學生演示這一實驗過程，可以讓學生充分了解實驗的所有步驟，為學生的實驗提供正確的示范，從而順利地完成了這一實驗教學.

其次，恰當運用多媒體可以用來進行仿真實驗.在高中物理實驗教學中，可以運用多媒體技術來仿真實驗室不能進行的有關實驗，讓學生了解物理實驗中的獨特現象，開闊學生的眼界，拓寬學生的知識視野.同時，還可以仿真比如行星的運動軌跡、分子的運動等自然現象，在此基礎上還可以運用多媒體改變物體運動的速度，讓學生直觀清晰地觀察物體的運動軌跡，例如在教學自由落體這一內容時，可以運用多媒體放慢物體運動的速度，指導學生細心觀察，讓學生直觀地感受在自由落體運動中物體的運動軌跡、運動姿勢及產生的摩擦力等情況，這樣很好地彌補了現實物理實驗中的不足，提高了物理實驗教學的可見性.

總之，新課改下的物理教師要認真領會新課程理念，提高思想認識，重視物理實驗教學，堅持生本理念，以學生為中心，重視實驗情境的創設，帶領學生走進有關物理實驗情境中，激發學生參與物理實驗學習的主體作用，引導學生親自體驗有關物理實驗過程，讓學生成為物理實驗學習的主人.教師還要注重聯系生活實際，重視開展生活化物理實驗教學，培養學生物理知識的應用能力，同時，根據教學的實際需求，恰當運用多媒體，提高物理實驗的可視程度，鼓勵學生積極思考、大膽質疑，勇于探究，培養學生的物理實驗素養，促進高中物理實驗教學實效的不斷提升.