播音主持專業課程思政教學設計與實踐研究
——以“播音創作基礎”為例

□ 許麗君 李鳴鏑

眾所周知，播音與主持藝術專業學生未來大多在傳媒領域的新聞媒體或者新媒體平臺工作。作為黨和政府的喉舌或各種社會信息來源的“把關人”，他們的政治理論素養及思想道德品質自然要達到一定的高度，才能在未來勝任信息傳播工作，才能成為合格的熒屏形象者和話筒傳聲者。所以，播音與主持藝術專業的專業課除了傳授播音主持語言技巧，也應該將更多的思想政治內容貫穿其中。

一、高校播音主持專業課程思政教育實施的必要性

播音與主持藝術專業學生在行為習慣、人生觀、價值觀等方面呈現出追求獨特、張揚個性、思維活躍、情緒敏感等特點，對傳統的單一式教學方式的思想政治教育課程內容的接受具有一定的難度。相反，他們對自己喜歡的領域和專業卻有著執著的追求和滿心的歡喜，愛屋及烏，對給予他們專業知識的專業教師們，也表現出極大的喜愛甚至是崇拜之情，某些專業教師甚至還能在學生中產生“意見領袖”的特殊效應。所以，如果專業教師在專業課程教學過程中巧妙地融入思想政治教育內容，將在無形中對學生們的行為習慣、思想意識等產生一定的影響，有助于他們在大學階段形成正確的人生觀、價值觀。

二、播音主持專業課程思政元素教學設計策略

任何專業課程在進行課程思政改革的過程中都會形成其獨特的方式方法。“播音創作基礎”課程是播音與主持藝術專業的一門核心課程，是整個播音主持專業學習中的基石，教師應從播音主持的正確創作道路、語言特點、準備稿件等多個方面對學生進行系統的教學和引導，為其從事播音、主持等語言藝術工作奠定堅實的語言表達創作基礎。整個課程所采用的素材均來自社會、政治、經濟、文化等各領域的新聞報道或經典文章，教師在教學過程中可以通過精心的課堂設計，將思政元素巧妙地融入課堂教學中，使學生們在專業學習的過程中默默地汲取思想政治素養，達到潤物細無聲的效果。

（一）融入時代發展元素，使學生樹立正確的人生觀、價值觀

一個人的發展離不開他所生存的社會環境，一個人的學習也應該在社會大環境中順應時代潮流，只有這樣才能捕捉到更先進的知識和技能，適應瞬息萬變的時代發展。近兩年AI智能發展迅速，AI主播的產生及其性能的不斷優化，對播音主持領域有著顯而易見的影響。播音與主持專業的學生們自然會因為這種新型競爭對手的出現而對未來產生隱隱的擔憂。此時，教師不能回避這種問題，而應該對學生進行適時的引導。

比如在講授第八章“停連”相關知識時，教師可以將新華社AI主播邱浩的新聞播報視頻和央視主播康輝的類似新聞播報視頻進行比較，通過對比分析，讓同學們找出兩者的區別，討論究竟優秀的播音員主持人與AI智能主播相比還有什么優勢。學生們會發現，AI智能主播在語句的停連上還存在細微的瑕疵。之所以存在這個瑕疵，是因為機器沒有辦法擁有人類復雜的情感變化，而停連的根本就是情感表達。機器只會根據標點符號來斷句，但是標點符號只是停連的一個參考而已。在專業知識理解通透后，教師還可以繼續引導學生們思考：AI智能主播將會取代哪些人？學生們會發散思維：那些只注意語句發音標準而不從文章內容情感著手的播音員主持人，以及不思進取、業務能力沒有長進的播音員主持人，將會面臨淘汰。引導到這里，學生們自然會想到，要想不被淘汰自己要做的是什么。通過引入時代發展的特殊事件或現象對學生進行正確引導，一方面有助于他們建立專業自信，另一方面可以使他們形成辯證的思維意識，客觀正確地看待這一事件或現象，找到有利于自身發展的有效方法和途徑，這對他們形成正確的人生觀、價值觀有著很強的推動作用。

（二）融入社會熱點話題，培養學生關心社會、傳播正義、愛國愛民的情懷

播音與主持藝術專業的學生們本身就應自覺對社會話題養成關心關注的習慣，形成自己的獨特視角，并進行評價和表達，這是專業必需。而傳播正能量、身體力行地踐行社會主義核心價值觀則是一個合格的新聞工作者應始終堅持的方向。所以教師在教學過程中應該引導和鼓勵學生們多關注新聞事件、熱點話題，傳播正義，鞭笞黑暗，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛生活，做積極陽光的社會聲音的傳播者。

2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，病毒如惡魔般肆虐人間，以武漢為中心的疫情重災區吸引了全國乃至全世界的目光。一個個鮮活的例子，一條條滾燙的新聞，作為材料被運用到“播音創作基礎”“重音、語氣、節奏”等章節的課內實踐練習中。學生們的情緒也跟著這些新聞起伏波動，大家情系疫情重災區，為那里的人們遭受的苦難而痛心，為那里的人們相互取暖、傳遞正能量而感動，為支援那里的醫護人員祈禱保佑，為奮戰在一線的工作人員鼓與呼……同學們通過情感帶動語言來表達這些新聞內容，重音強調到位，語氣得當，節奏控制合理，達到情聲氣結合的境界，很好地理解和掌握了理論知識。同時，在話題討論環節，學生們表達了自己對社會事件的獨特觀點和看法，教師在此時激發他們傳播正能量的熱情，形成在大災大難面前情系國家、愛國愛民的家國情懷。

（三）融入作品創作背景，促進學生人文素養、道德品質、學識修養的提升

一篇好的文章背后往往有其難得的創作故事，一部優秀的作品大多出自一位有著豐富生活閱歷和體悟的創作者。而一個優秀的主持人除了外在的聲形貌優勢，必然有令受眾欽佩甚至仰望的閃光點。這些閃光點可以是人文素養的積淀，像《朗讀者》中能將詩詞歌賦信手拈來的董卿；可以是道德品質的高尚，像《新聞1+1》中是非善惡涇渭分明的白巖松，《快樂大本營》中情商一流、妙語連珠的何炅；也可以是學識修養的呈現，像《最強大腦》中思維敏捷、深邃睿智的蔣昌建……他們能常立舞臺而經久不衰且隨時給人耳目一新的變化，正是由于他們對自身素質堅持不懈的經營和完善，用文化知識和優良品質打造了充滿獨特魅力的個人形象。

“播音創作基礎”課程中有大量的名作賞析，包括文學作品，也包括很多經典的播音主持作品。教師在引入案例的同時，應該讓學生們自發地去挖掘這些優秀作品背后的故事，包括創作背景、作者背景等資料，從這些背景資料里吸收有助于自身進步的知識，更重要的是挖掘創作者所具有的文化修養、道德品質對作品創作的直接作用，督促學生們在業余豐富和完善自身的文化修養，提煉個人品質，實現學識能力的提升。

（四）融入社會工作經驗，增強學生愛崗敬業、遵紀守法的職業精神

任何一種工作都有其嚴格的紀律和原則。在學校，學生們也會經歷相關的職業道德培訓，但是，倘若教師積極采用來自一線的社會工作經驗或實例則更有說服力。那些從一線回到教學崗位的專任教師不僅會傳授給學生更加實用的專業技術知識，還能將發生在自己身上或身邊的鮮活案例和經驗現身說法；而對未來抱有強烈期待的學生們會非常珍惜教師傳授的經驗，包括工作能力之外的其他適應社會的能力也都是他們所需要的。

在講解“良好的話筒前狀態的養成”內容時，強調要建立“專業自信”“崗位自信”和“職業自信”，才能形成良好的話筒前狀態。聽起來紙上談兵，學生們不能產生深刻的體會和感受。來自一線的教師可通過之前的工作經歷給大家具體分析這三個自信的內涵：如果一個主持人沒有參與節目的整體策劃、編排等前期工作，在直播過程中經常會出現一些意外情況，如因為不熟悉流程而漏掉某個環節，一有急稿突發事件插播環節便手足無措等。如果全程參與一檔節目的策劃和編排，在直播過程中對各個環節了如指掌，心里才會有底，語言才會順暢自如，節目進度才能把控得好。這就是播音員主持人專業自信、崗位自信和職業自信的具體呈現。

在講授“播音主持創作的正確道路”章節的內容時，教師應強調黨性原則是播音主持的創作原則，可以援引新聞媒體經常對播音員主持人進行的加強黨性原則的各種大小培訓等，還可以引用一些工作中的先進典型作為例子，從正面對學生們進行引導和教育；也可舉例某位知名主持人因為沒有注意個人的言行舉止而產生不良社會影響繼而被處分的事例，比如央視前知名主持人畢福劍的不當言論、邱啟明打人事件等，這樣的案例可以更加鮮明地增強學生們遵紀守法的意識。

三、結語

在播音與主持藝術專業課程中融入思政教育理念，對該專業學生的專業及思想素質教育的全面發展具有積極而富有成效的作用。巧用妙用思政理念，對學生們積極地學習專業知識、豐富個人文化素養、強化政治素養和道德品質、主動觀察關心社會生活、更好地融入傳媒領域的工作環境等都具有較強的推動作用。同時，課程思政不僅是對學生進行思政教育，也在考量一個專業教師的思想政治素養。如果想教育出思想品德高尚、政治素養較高的學生，教師必須以身作則，成為學生學習的榜樣，所以課程思政也對當代教師提出了較高的要求。

高校課程思政是一個非常大的概念，不同的專業會有不同的融入方式方法。本文也只是根據播音與主持藝術專業的學生特點以及個人的教學和工作經驗總結的點滴見解，僅供參考，期待更多關于課程思政領域的研究和探討。