高中數(shù)學互動有效性的研究

李 慶

(廣西玉林市北流市高級中學 537400)

素質教育下，高中數(shù)學的具體教學中，其通常應注重學生在課堂上主體性的充分發(fā)揮，不論是何種教學目標，其都需以教師的指導思想為主，教師在進行具體教學時，需注重教學方式與教學內容之間的相輔相成，這不僅要求教師嚴格對待，而且還需教師認真對待每個學生.因此，互動教學中，數(shù)學教師需充分關注學生自身的性格特點以及交流方式，并根據(jù)實際教學內容，促進互動教學的靈活應用，這不僅能夠深化學生對章節(jié)內容的學習與記憶，而且還能促進學生學習的質量與效率提高，從而使學生通過互動與交流當中學習與掌握到新知識，并實現(xiàn)學生形成發(fā)散性思維.

一、高中數(shù)學互動教學的重要性

1.有助于學生的學習主動性增強

互動教學不僅能轉變學生被動學習數(shù)學知識的狀況，而且還能使學生對于數(shù)學知識的想法、理解、問題等都成為當前的教學資源，以深化學生對數(shù)學知識的有效理解.就高中生而言，其不僅能夠使學生學習數(shù)學知識的感受得到有效提高，而且還能使學生形成自主學習的良好意愿.新課改下，高中階段的數(shù)學教學中，影響學生主動學習的因素通常是學生在數(shù)學學習時，沒有思路也沒有想法，這不僅影響到學生對相關數(shù)學知識的學習與理解，而且還影響到學生自身的學習感受，從而使學生的知識學習缺乏方向性，并影響到學生的學習主動性.而通過互動教學的開展，則能夠從各個角度、各個方面導出相關數(shù)學知識，從而使學生在自主學習當中更具方向性，并通過各種思維訓練，確保學生對數(shù)學知識的有效理解，并提高學習數(shù)學的興趣.

2.有助于良好師生關系的構建

師生關系的良好構建，不僅能調動學生實現(xiàn)積極主動學習的情感體驗，而且還對課堂教學具有決定性影響.通過互動教學的開展，師生之間處于平等關系當中，并能夠互相尊重，以合作的形式，對數(shù)學知識進行探究性學習.因此，通過互動教學的開展，能夠使師生之間形成良好的關系.

3.有助于深化學生對知識的理解

數(shù)學知識當中包含了大量的數(shù)學概念以及數(shù)學公式，且高中數(shù)學當中又增加了相應的數(shù)學思維以及數(shù)學方法，這就要求學生在充分理解相關知識的基礎上，對知識進行鞏固.而互動教學下，其主要是師生、生生之間進行平等交流和互動，并深化學生對相關基礎知識的學習與掌握，這是極其有效的方法.例如，教師與學生對數(shù)學概念進行平等交流與理解，學生和學生彼此分享其學習方法以及學習心得，從而使學生充分理解相關數(shù)學知識.除此之外，高中數(shù)學的變式練習、公式推導等知識學習中，都有相應的互動方式，且都有助于學生的思維能力培養(yǎng)，從而在實踐中實現(xiàn)教學經(jīng)驗的挖掘，并使學生的數(shù)學水平與能力得到有效提升.

二、高中數(shù)學互動教學的有效策略

1.基于教學目的的互動效率提高

高中數(shù)學的具體教學中，課堂上的互動通常需具有明確的目標，并創(chuàng)設滿足教學目標的情境問題，以促使互動意義的充分體現(xiàn).在互動中，教師需注重提問的難度適宜，并具有生活化、開放性等特點，這不僅有助于激活學生的思維，而且還能促進學生思維能力的有效發(fā)展，從而使學生形成相應的探究性思維.例如，對“函數(shù)與方程”開展教學時，數(shù)學教師可引導學生對函數(shù)和方程的關系提前預習，并對函數(shù)的特點進行討論，并經(jīng)過初中函數(shù)與高中函數(shù)之間的對比，找到其異同點，進行總結與分析，這不僅有助于學生通過多個方程與函數(shù)實施解析，而且教師還能依據(jù)結果，進行針對性的提問，從而確保學生充分掌握重難點知識.同時，在具體教學時，數(shù)學教師需帶著目的與學生進行互動，給予學生正確的引導，從而使課堂上的互動效率得到有效提高.

2.基于問題設置的互動興趣激發(fā)

問題不僅能集中學生自身的注意力，而且還能調動學生探究數(shù)學知識的興趣，因此，在互動教學中，數(shù)學教師可通過相應問題的設置，引發(fā)教學主題，開展靈活的互動教學，提出相應的問題，從而使學生積極主動的思考與探究相關數(shù)學知識.因此，在具體教學時，數(shù)學教師可提出和具體教學內容有關的問題，通過小組合作的形式，引導學生實施小組討論，讓學生分享其對于問題的看法，這不僅有助于教學效果的提高，而且還能對學生的團隊協(xié)作、思維能力得到有效提高.例如，對《正弦定理與余弦定理》開展教學時，數(shù)學教師可提出問題：“直角三角形當中，通過三角形的內角和、勾股定理等相關定理，依據(jù)已知邊與角求未知的邊與角，那么，斜三角形中應怎么求取？”以此引導學生依據(jù)教材知識對問題實施討論，并將正弦定理與余弦定理的相關內容引出.然后，引導學生對正弦定理與余弦定理的求證過程進行討論，并引導學生通過圓的概念及性質，對相關問題進行解決.通過問題的設置與提出，不僅能充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，而且還能使數(shù)學教學的知識性與趣味性得到有效增強，從而使學生實現(xiàn)高效互動.

3.基于生活元素的互動氛圍營造

應試教育下的高中數(shù)學具體教學中，教師通常更注重學生具備的應試能力，并將考試標準當做重要的教學內容，將數(shù)學知識中的解題思路以及技巧灌輸給學生，這不僅使課堂上的教學具有較強的功利性，而且教學形式也相對單一，從而影響到師生、生生的良好互動.對于數(shù)學知識而言，其已經(jīng)在數(shù)學教學中得到廣泛運用，因此，數(shù)學教師可在互動教學過程中，適當?shù)脑鎏硇┥钤?，以促使學生充分認識到數(shù)學知識的本質，從而實現(xiàn)課堂互動氛圍活躍的同時，促進學生應用數(shù)學知識的能力提高.例如，《等差數(shù)列》的具體教學中，數(shù)學教師可列舉生活案例，如小明準備背誦一百個單詞，第一天背誦2個，第二天背誦4個，第三天背誦6個……，并引導學生依據(jù)數(shù)列的定義，說出其特點，并通過小組探討的形式，討論怎樣通過式子描述數(shù)列的定義，從而使學生形成抽象思維的同時，促進師生以及生生的良好互動.通過生活元素的融入，不僅能促進現(xiàn)實生活和數(shù)學知識有效結合，而且還能使學生充分感受到學習數(shù)學知識的樂趣，從而實現(xiàn)互動課堂的構建.

4.基于開放課堂的學生思維啟發(fā)

開放性課堂的構建，不僅有助于學生進行自主探究，而且還有助于學生形成自主學習以及合作學習的能力.對于高中生而言，其通常具有獨特的思想，數(shù)學教師需提供給學生足夠的學習空間，充分了解學生對于數(shù)學知識的想法，并促進學生才能的發(fā)揮，使學生對于數(shù)學知識的認知得到有效提高.基于此，數(shù)學教師可通過開放課堂的開展，促進師生、生生互動，而教師則從旁指導，使學生充分掌握舉一反三的學習能力，并形成良好的數(shù)學思維.例如，對《充分條件與必要條件》開展教學時，數(shù)學教師可將《我是一只魚》的樂曲播放給學生，并提出問題：“魚離開了水，通常就無法生存，但只是需要水嗎？”通過引導學生對該案例進行互相討論，對充分條件與必要條件進行理解.

綜上所述，高中數(shù)學具體教學中開展有效互動，不僅符合新課改的相關要求，而且還能展現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，并強化師生之間的交流互動，從而使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到顯著提高.因此，數(shù)學教師需充分認識到互動教學的作用，并找出互動教學當中的問題，通過問題情境的創(chuàng)設，與學生生活元素相融合，實現(xiàn)學生自身認知提高的同時，實現(xiàn)教學開放性的提高，從而使高中數(shù)學的教學效率與質量得到有效提高.