探索小學高年級數學優質課堂教學策略

付金輝

(福建省三明市寧化縣安遠中心學校 365400)

數學知識內容相對來說是比較枯燥乏味的，再加上數學課堂教學中大多數教師依然運用“灌輸式”教學方式，會導致學生們在課堂中出現走神、犯困等多種現象.因此，小學高年級階段的數學教學中教師需要創建新型的、正確的、科學的教學方式，構建優質的小學數學課堂，激發學生們學習數學知識的興趣與積極性，從而有效提高小學高年級數學教學效果和學生綜合數學素養.

一、小學高年級數學課堂教學現狀分析及創新教學方式的重要性

1.小學高年級數學課堂教學現狀

首先，課堂教學形式和內容單一，課堂延展性和實踐性不高.許多教師在進行課堂教學過程中依然采用書本教學、板書講解等比較傳統單一的教學形式，課堂教學內容主要還是知識學習、課堂試卷練習及習題測試等.同時，數學課堂大多局限于教室，課下數學交流小課堂、室外數學課堂實踐活動等形式的數學課堂很少，導致學生們在數學室內課堂之外不能很好的學習到數學知識.

其次，課堂教學的方式比較落后，使得教學效率較低.社會的高速發展為我們的教學也提供了一定的方便，但是在當前的小學高年級數學教學中許多教師卻沒有很好的運用，然而這些比較新型的教學方式能夠使教師更加靈活的傳授知識，還可以有效節省教師的精力.因此，教師在小學高年級數學教學中需要摒棄傳統的教學方式，并注重合理運用科學的、正確的教學方式，改變傳統教學方式死板單調的特征，同時營造充滿朝氣的數學教學氛圍，從而有效提高小學高年級數學教學效果.

2.創新教學方式對小學數學優質課堂教學的重要性

首先，變枯燥課堂教學為趣味化課堂教學.小學階段的學生知識累積量以及各方面的閱歷等相對來說是有限的，而數學知識是比較枯燥的，學生們在課堂學習過程中無法更好地學習比較枯燥的知識內容.所以，教師在教學過程中可以采用游戲化、情景化等創新性的課堂教學模式，增強數學課堂的趣味性和優質性.

其次，變灌輸式課堂教學為學生主動學習式課堂教學.許多教師在課堂教學過程中大多采用“灌輸式”的教學方式，會導致學生們在學習過程中沒有較強的積極性，同時會使得教學效果不理想.因此，教師在教學過程中采用提問啟發式、小組問答交流式、課堂動手實踐等創新性的課堂教學模式，能夠有效激發學生在課堂中學習數學知識的積極性，從而有效提高小學階段數學課堂教學質量.

最后，變單純的知識型課堂教學為能力培養型課堂教學.所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在小學階段的數學課堂教學中更加需要注重培養學生學習能力.因此，小學高年級數學課堂教學中教師可以運用創新性課堂教學方式，在小學階段學生身心成長的關鍵時期培養學生養成良好的學習習慣，有助于小學階段學生的自學能力的提高，從而使小學高年級數學課堂教學達到優質的教學效果.

二、小學高年級數學優質課堂教學的策略應用

在進行小學高年級數學課堂教學中教師應該積極發現教學中存在的問題，并針對這些問題對教學方式進行合理的優化，具體分為以下幾點.

1.轉變課堂教學觀念和師生角色，構建數學優質課堂

高年級小學生已經有了鮮明的個性、思維、及更強的自我表現欲.更有甚者會對教師或數學課堂產生一定的叛逆心理.因此，教師在教學過程中需要轉變自己的教學理念，將學生放在課堂教學中的主體地位，并且建立良好的師生關系，從而有效構建小學高年級優質數學課堂.

例如，筆者在進行小學數學課堂教學過程中摒棄了傳統的教學理念，意識到這一階段學生們正處于身心發展的關鍵時期，于是筆者在進行教學過程中將學生們作為課堂教學中的主體，引導學生們在課堂中積極發言，將自己的解題思路與疑難問題解決方式按照順序依次進行講解，這樣一來能夠使班級中的學生都具有發言以及表現的機會.與此同時，筆者意識到大多數學生通常都會喜歡哪位教師就會喜歡聽該教師講課的心理，于是筆者在課余時間與學生們建立了良好的師生關系，并定期組織相關的活動與學生們進行溝通，從而給予學生很好的指導并建立較好的師生關系.

2.運用多媒體教學策略，構建數學優質課堂

信息化技術已經普及到了我們的日常生活與學習當中.多媒體教學具備省時省力、多樣性強、延展性廣等特點.故而，在此基礎上，筆者建議我們可以采取微課形式，進行多媒體高年級數學課堂教學.

例如，在進行“扇形統計圖”教學中，筆者了解到不少學生對“王者榮耀”這款游戲的興趣度教高，所以筆者將這個游戲中與課本教材知識內容相關的圖片制作成了微課課件，并在課堂中將制作的課件通過多媒體進行播放，讓學生能夠通過這種比較直觀且有趣的方式學習到知識.同時，這種教學方式還可以有效吸引學生們在數學課堂中的注意力，筆者在這一過程中結合課本教材中的知識進行了講解，有效加強了學生們對于這一知識的理解.由此我們可以看出，小學高年級數學教學中教師可以合理運用多媒體教學方式，將需要講授的課本教材知識制作成課件形式通過多媒體進行播放，從而有效提高小學高年級數學教學效果.

3.創建小組合作學習模式，構建數學優質課堂

小學高年級的學生相對來說，已經具有一定的思維能力，教師在教學過程中需要根據這一階段學生的特征開展優質課堂教學.因此，小學高年級數學教學中教師可以引導學生小組合作學習，使班級中的學生都能夠積極參與到教學當中，引導學生在課堂學習過程中進行探討與思考，從而有效促進學生的數學綜合能力發展.

例如，在進行“長方體和正方體”教學中，筆者首先根據班級中不同學生的興趣愛好以及學習特征引導學生進行了合理分組，隨后筆者提出：長方體有哪些特征？正方體有哪些特征？兩者之間具有怎樣的關系等相關的問題，讓學生以小組的形式進行探討交流，這樣一來能夠使班級中的學生都積極參與進來，學生們在進行溝通交流的過程中，能夠促進他們的語言表達能力、思維能力、團隊協作能力的提高，筆者在這一過程中會及時給予學生們正確指導.

4.與實際生活相結合，構建數學優質課堂

數學知識與我們的日常生活具有緊密聯系，生活當中處處有數學知識的體現.因此，小學高年級數學課堂教學中教師需要將課本教材知識與實際生活進行有機結合，構建生活化的數學優質課堂，引導學生們掌握數學知識內容并加以合理運用.

例如，在進行“位置”教學時，筆者讓學生們在放學回家的路上注意觀察位置與周圍的標志性物品，在回到家以后將學校到家的路線畫在紙上，筆者在此之前詳細了解到班級中學生們的家庭住址，在課堂教學中將學生們所畫的圖收集上來，看看哪一位學生畫的圖最準確并給予學生一定的表揚，促使其余學生能夠進行模仿并給予其指導.由此可見，小學高年級數學教學中教師需要注重引導學生將數學知識與實際相結合，從而有效強化學生對于數學知識的理解，以此提高小學高年級階段學生的數學綜合水平.

總而言之，在小學高年級階段的數學課堂教學過程中，教師應當探尋構建數學優質課堂的教學策略，為學生以后的學習以及生活打好堅實的基礎.教師在課堂教學過程中可以運用多媒體進行教學，同時注重運用小組合作的學習方式促進學生綜合能力發展，并需要注重將教材知識與實際生活進行有機結合，從而有效構建小學高年級數學優質課堂，提升教學效果.