“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”
——優(yōu)化初中物理教學(xué)的有效途徑

王 洋

(江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué) 221000)

隨著新課程改革的推入，各種方法不斷涌現(xiàn)，其中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用于初中物理教學(xué)當(dāng)中，并且受到了廣大師生的喜愛.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法旨在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí).基于此，在初中物理教學(xué)中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，探究如何讓學(xué)生在物理教學(xué)當(dāng)中獲得進(jìn)步，獲得成長，從而提高物理素養(yǎng).作為物理學(xué)的啟蒙教育，初中物理教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對課堂教學(xué)流程進(jìn)行全面的把握，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂.只有這樣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的樂趣.

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理恰當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以直接有效地達(dá)到這一目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義的深度擴(kuò)展，這既是一次有效的教學(xué)方法探索，又能有效提高學(xué)生對物理知識的理解運(yùn)用能力，取得良好的教學(xué)效果. 隨著教育的不斷改革，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”越來越受到物理學(xué)者的重視.在初中物理教學(xué)中融入“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”無疑能提高初中教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對初中物理的喜愛，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì).但是由于物理知識的抽象性還因?yàn)槠湎到y(tǒng)龐大，許多學(xué)生未擁有屬于自己的物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)，他們只是零散地接收知識.這就決定了物理科目的實(shí)踐性，教師可教會學(xué)生將抽象的知識運(yùn)用于生活實(shí)際中，物理本就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)不僅僅加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生遷移知識點(diǎn)的能力.以初二物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”為例，在上課之前，教師要做好課前活動，在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生欣賞音樂，陶冶情操.在上課鈴打響之后，教師呈現(xiàn)畫面與聲音，讓學(xué)生耳濡目染，了解聲音現(xiàn)象，進(jìn)而對聲音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.此時教師抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)問“聲音是怎么產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？”讓學(xué)生觀察圖片，并積極討論，由此把學(xué)生帶入聲音的世界，讓學(xué)生了解本課的教學(xué)內(nèi)容為：聲音的產(chǎn)生與傳播.

二、轉(zhuǎn)變課堂角色，打造自主學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo).項(xiàng)目教學(xué)就是倡導(dǎo)學(xué)生自主處理信息，自主設(shè)計(jì)方案，自主解決問題.因此，有效教學(xué)應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.初中物理是物理學(xué)習(xí)的開端，這個階段的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，這個時期同樣是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師理應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心狀況，合理運(yùn)用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量.例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)時教師可以給學(xué)生提供制造聲音的器材音叉、鑼鼓等，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生利用鑼鼓發(fā)聲并引導(dǎo)學(xué)生，觀察聲音伴隨的現(xiàn)象.“敲一下鑼或者是叉，馬上用手按住，鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想這是為什么？”以此引領(lǐng)學(xué)生拿起手中的發(fā)音器材進(jìn)行探究，并得出結(jié)論：發(fā)音體振動停止，聲音消失.根據(jù)學(xué)生探究的活動，老師進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生思考：那么，聲音到底是由什么產(chǎn)生的.以此引領(lǐng)學(xué)生再一次，利用手中的器材進(jìn)行探究，教師做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生看敲鑼時鑼面發(fā)生了什么現(xiàn)象，最后直到學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的.

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

我們知道，物理這門學(xué)科不僅理論性較強(qiáng)，而且實(shí)踐性也很強(qiáng).物理規(guī)律包括一些定理、公式等，它揭示了多種事物的內(nèi)在聯(lián)系，其中學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的概念是掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ).學(xué)生只有通過探索發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，才能真正做到理解某些物理規(guī)律.這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力就會得到提高.教學(xué)活動要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生的合作探究能力.在學(xué)生探求規(guī)律之后，教師可組織學(xué)生自行組成小組進(jìn)行談?wù)摚龑?dǎo)學(xué)生對這些規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，這就是物理思想的滲透；以此既加深了學(xué)生對此規(guī)律的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨精神.例如，在教學(xué)八年級“凸透鏡成像規(guī)律”這一內(nèi)容時，就讓同學(xué)們利用凸透鏡遠(yuǎn)距離觀察書中的字，這時有同學(xué)說：凸透鏡會把字放大，是正立的；而有的同學(xué)說：凸透鏡會把字變小，是倒立的.由此，教師設(shè)立疑問“為什么同樣是凸透鏡會呈現(xiàn)不同的像，那同學(xué)們自己設(shè)立探究題目，開始探究活動，找到凸透鏡的成像規(guī)律.”如此教師就把一節(jié)枯燥無味的凸透鏡成像規(guī)律上成了一節(jié)實(shí)踐活動課.讓學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中探求規(guī)律，理解新知.

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，形成立體感知課堂

新課改實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教育理論被廣大師生所接受，并取得了良好的教學(xué)效果.在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，借助游戲的形式為學(xué)生呈現(xiàn)多種形式的合作學(xué)習(xí)模式.游戲合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是以“競爭”為主，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，每個小組合作的主題一樣，它不同于傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生為小組爭光的心理，進(jìn)而鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，這無疑加深了學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解，避免了部分學(xué)生為提高成績而采取死記硬背的方法.例如，以八年級上冊“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)活動為例，教師要求同學(xué)們設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)探究之后，運(yùn)用上一節(jié)課測量的焦距為10厘米的凸透鏡開始動手實(shí)驗(yàn)，一組同學(xué)探究凸透鏡成像與物距有關(guān)，而另外一組同學(xué)探究凸透鏡成像與焦距有關(guān).每兩組同學(xué)形成競爭關(guān)系，這樣是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加具有趣味性，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中體會到合作競爭.在開展小組合作時，教師要引領(lǐng)學(xué)生做好分工工作，并做好相應(yīng)的記錄，這樣才能夠保證每個同學(xué)都開始動手做實(shí)驗(yàn)，一組是一個類型的實(shí)驗(yàn)，要完成多次驗(yàn)證，所以每個同學(xué)都要互換工作，從而了解到實(shí)驗(yàn)的每一個步驟.

五、完善多元評價，優(yōu)化物理項(xiàng)目效果

評價是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié).多元評價機(jī)制能夠較好推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展，多元評價機(jī)制能夠更好地延續(xù)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，為下次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ).在多元評價機(jī)制中，教師要充分發(fā)揮不同小組，想法各異的優(yōu)勢，讓每個小組在總結(jié)中，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，從而更加辯證地看待自己小組的成果.在多元評價機(jī)制中，教師一定要為學(xué)生營造和諧的、相互學(xué)習(xí)的氛圍，以避免有些小組因獎賞而自傲，有的小組因懲罰而自卑的情況.因此，教師應(yīng)采用“激勵性的評價方式”在確保不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進(jìn)學(xué)生對項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的喜愛，讓他們在輕松愉悅的情境中，提高對物理知識的理解，從而真正愛上物理課堂.以部編版物理“物態(tài)變化”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生在了解完，理解完4種物態(tài)的變化之后，就是可以引領(lǐng)學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際，討論固態(tài)變成液態(tài)，吸熱的生活現(xiàn)象，以及液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)放熱的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在積極討論之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自評，讓學(xué)生辯證的看待自己的想法，其次，教師要進(jìn)行總評，采用激勵性的評價，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，讓學(xué)生及時糾錯，從而更加深刻的理解物態(tài)變化.

綜上所述，初中物理教學(xué)中教師要充分的抓住物理學(xué)科的實(shí)踐性與理論性并具的特點(diǎn)，在課堂上充分運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主去完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練.這樣，才能提高學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.