1+X證書制度下BIM建模技術(shù)活頁式教材研究

曹麗萍

（山西工程職業(yè)學院，山西 太原 030009）

1.研究背景

BIM(Building Information Modeling,建筑信息模型)技術(shù)作為一項先進的建筑工程技術(shù)，已被引入到職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系中，BIM建模技術(shù)便是最基礎(chǔ)的課程。課程的定位及內(nèi)容結(jié)合的是建模技術(shù)員工作崗位的能力。2019年2月，國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出啟動1+X證書制度試點工作。鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。同年4月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作。建筑信息模型（BIM)技能等級證書便是其中一項證書，而BIM建模技術(shù)課程正好對應(yīng)BIM技能等級初級證書。

在BIM技能證書的試行中形成了考試大綱，并逐漸穩(wěn)定,這一點便與院校中的課程定位與教學內(nèi)容有不相符的地方，急需對教材進行改革。同時考慮到在《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”的教材建設(shè)思路。活頁式教材本身的優(yōu)勢可以解決新技術(shù)新知識更新快教材更新慢的問題，還可以隨時補充信息化資料。教材的開發(fā)首選活頁式教材，本文便是在這些背景下，對BIM建模技術(shù)活頁式教材進行研究。

2.BIM建模技術(shù)教材存在的問題

1+X證書制度下，當前使用的BIM建模技術(shù)教材主要面臨以下問題。

2.1 教材的課程思政內(nèi)容不足

目前使用的教材，內(nèi)容上課程思政體現(xiàn)不足，如何讓思政入課也是非常難操作的，一方面表現(xiàn)在教材，一方面也表現(xiàn)在教師的思政教學能力。在教材編寫中加入家國情懷、文化素養(yǎng)、法制意識和道德修養(yǎng)。

2.2 課程教材內(nèi)容與BIM技能等級考試的關(guān)聯(lián)度一般

BIM建模技術(shù)教材內(nèi)容按照工作過程會以一個完整的建筑樣例來講解，這樣（學生可以系統(tǒng)的學習建模，這是符合建模技術(shù)員的崗位要求的，然而沒有完全一樣的建筑，總是存在這樣那樣的差別，為此一個建筑樣例無法解決所以問題，再和BIM技能等級考試關(guān)聯(lián)的話，會發(fā)先考試的內(nèi)容是千變?nèi)f化的，這樣應(yīng)該在系統(tǒng)的學習中增加知識點的強化練習。

2.3 教材配套信息化資源可操作性差

BIM建模技術(shù)的信息化資源的可操作性方面比較差，尤其是視頻資源，有的教材是沒有的，而有的教材有，但時間長，是以一個完整的建筑為例來講解的，這樣學生操作起來比較差，正如廣告語所說，如果是哪里不會點哪里就好了，所以信息資源最好以二維碼的形式出現(xiàn)，并且內(nèi)容以微課形式出現(xiàn)，時間短，結(jié)合知識點。

2.4 教材內(nèi)容更新延遲

BIM技術(shù)的基礎(chǔ)建模軟件，功能強大，在有限的課堂里難以將所有的細節(jié)完全講到，而每一次的技能等級考試又涉及較多的知識點，推成出新，需要教材及時增加實戰(zhàn)練習內(nèi)容，讓學生能夠舉一反三達到完全掌握。這就需要使用活頁式教材解決這樣的問題，學生也可以增加筆記。

3.BIM建模技術(shù)活頁式教材開發(fā)思路

BIM建模技術(shù)活頁式教材開發(fā)思路從三方面考慮：一是積極與建筑設(shè)計施工企業(yè)合作，去做一些真實的項目，了解行業(yè)新動態(tài)新技術(shù)，畢竟教材與考證的知識內(nèi)容與實際的工程會有差別，在編寫教材時，結(jié)合實際工程項目按任務(wù)編寫，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，將理論學習與實踐學習相結(jié)合。二是做好配套教學開發(fā)微課視頻、動畫等數(shù)字資源，幫助學生理解教材中的重點及難點；采用活頁式裝訂，方便補充新的資源，以及學生的學習筆記。三是課程思政，融入工匠精神，社會主義核心價值觀。

4.BIM建模技術(shù)的開發(fā)

4.1 把握課程教材的定位

BIM建模技術(shù)根據(jù)不同的專業(yè)有不同的定位，比如BIM方向及建設(shè)項目信息化管理專業(yè)為專業(yè)核心課，而對于其他建筑類專業(yè)的課程為專業(yè)課程。并且BIM建模技術(shù)為“課證融通”課，是指課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對應(yīng)，課程教材和教學內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過課程學習，學生就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。BIM建模技術(shù)對應(yīng)1+X BIM職業(yè)技能等級證書初級，在教材定位時要注意是否考慮中級證書，這樣才能確定具體的教材內(nèi)容選取。

4.2 “課程思政”進教材

結(jié)合社會主義核心價值觀，通過話題討論的形式呈現(xiàn)在每個項目中，也可將中國傳統(tǒng)文化帶入課堂，增強文化自信，強調(diào)勤奮的重要性。將崗位職責、工程質(zhì)量、合同法制等意識融入到課程教學中，以工程案例向同學強調(diào)質(zhì)量與安全的重要性，比如建模完成的建筑物，看看自己愿不愿意住，建模也要精益求精，樹立質(zhì)量觀念，并通過實訓任務(wù)的操作進行內(nèi)化，增強學生的專業(yè)認同感和職業(yè)榮譽感。讓他們在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時，在課程及教材中感受到溫暖，形成正確價值觀，在走向社會后能夠真正推動社會的發(fā)展。

4.3 整合課程教材內(nèi)容

將教材內(nèi)容按照工作過程分為四個內(nèi)容：入職工作崗位、接受任務(wù)、完成任務(wù)和提交任務(wù)。具體內(nèi)容見下表，任務(wù)的設(shè)計由淺入深，由簡單到復雜，使學生的操作能力得到鞏固，職業(yè)能力不斷提升。

任務(wù) 任務(wù)內(nèi)容 具體工作任務(wù) 1+X BIM考試任務(wù)入職崗位BIM建模崗位職責BIM建模軟件熟悉軟件基礎(chǔ)知識及界面操作 BIM概述相關(guān)知識接受任務(wù)工程圖紙熟悉建模精度工程定位標高與軸網(wǎng)分析建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備的構(gòu)造標高軸網(wǎng)的靈活創(chuàng)建結(jié)構(gòu)建模 基礎(chǔ)、柱、梁、樓板建模 族與體量建筑建模 建筑墻、樓板、屋面、樓梯、臺階等構(gòu)件建模 族與體量完成任務(wù)MEP建模 給排水、通風、電力與電氣建模提交任務(wù) 提交圖紙輸出渲染與漫游明細表CAD圖紙輸出創(chuàng)建視圖明細表

4.4 基于工作任務(wù)的活頁教材編寫框架

將教材編寫按工作任務(wù)展開，并同時考慮1+X BIM技能等級考試，每一學習內(nèi)容，可按以下框架進行編寫。

4.4.1 任務(wù)概述，識讀圖紙，安排工作。教材的編寫要圍繞一個具體的工程項目，最好是實際的工程項目。任務(wù)概述包括三方面的內(nèi)容,一是提供工程圖紙，包括建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備施工圖，學生通過讀圖紙理解工程的概況，進行項目準備。二是要說明建模的具體要求，比如建模時對項目各專業(yè)及綜合詳細程度達到的等級要求，本課程的要求是建筑專業(yè)達到LOD200或LOD300。三是確定工作步驟，建立項目樣板文件。

4.4.2 圍繞任務(wù)的工作過程講解相關(guān)知識點，并完成建模任務(wù)。根據(jù)已經(jīng)制定的工作步驟，按照建模流程，從建筑的標高軸網(wǎng)設(shè)置開始，依次為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、柱、梁、樓板到建筑的墻體、門窗、屋面、樓梯、建筑的其他構(gòu)件，最后進行場地建模，完成土建建模工作。再進行設(shè)備工程的基礎(chǔ)建模包括水、電、通風三個專業(yè)。每一步工作都以單獨的一項任務(wù)展開講解，以墻體任務(wù)為例，在教材編寫時要有四個基本部分。第一部分，任務(wù)要求，說明本項目墻體建模的內(nèi)容及要求；第二部分，建模基礎(chǔ)知識，是圍繞墻體建模的知識點和操作方法介紹，包括墻體的創(chuàng)建、墻體的繪制、墻體的編輯三個內(nèi)容；第三部分，是項目實戰(zhàn)，按前述墻體建模方法完成項目的墻體建模；第四部分，結(jié)合1+X BIM技能等級證書的考試內(nèi)容，安排拓展知識點。在編寫教材時，把技能等級證書的考題以小任務(wù)的形式布置，鍛煉學生的考試實戰(zhàn)能力，使學生的學習具有挑戰(zhàn)性。

4.4.3 根據(jù)提交任務(wù)的要求，講解建模成果的各種形式。以1+X BIM技能等級證書為例，主要包括建筑模型、明細表、建筑圖紙、模型渲染照片及漫游視頻五種形式，將證書考題形式及實際工程成果結(jié)合分別講解。

4.4.4 特別強調(diào)，教材以活頁教材的形式出現(xiàn)，可以及時補充新的內(nèi)容，并且在教材中要留出學生做筆記的地方。通過上述分析，本教材采用此種形式，會更充分的體現(xiàn)活頁式教材的優(yōu)勢，一是采用任務(wù)導向的教材，每一章節(jié)都是完整相對獨立的，可以用不同的色彩編輯，方便選用；二是1+X BIM技能等級考試的題型是多樣的，沒有完全相同的，作為課證通融的課程，教材中要及時補充新的題型提供給學生練習是非常必要的，活頁教材的靈活性就體現(xiàn)在這里，對教師和學生都是極大的幫助。

4.5 開發(fā)信息化資源

BIM建模技術(shù)課程是一門軟件操作課，有很多細節(jié)的操作，只有通過視頻講解才能方便學生操作，再則，1+X BIM技能等級考試的知識點較多，也需要有信息資源提供，觀看視頻練習并記錄在筆記，才能完全掌握。所以對教材來說，配套的信息資源是非常必要的。BIM建模技術(shù)的信息資源包括視頻講解資源和實際工程的案例資源，特別強調(diào)的是視頻資源的時長要有限制，控制在10分鐘之內(nèi)，方便學生反復觀看，有成就感，促進自主學習。

5.結(jié)語

基于BIM建模技術(shù)員工作崗位，開發(fā)BIM建模技術(shù)活頁式教材，讓課程思政進教材，以典型工作任務(wù)設(shè)計教學項目，并將1+X BIM技能等級考試大綱的要求考慮進去，以真實工作項目編制教學內(nèi)容，融入BIM技能等級考試的知識點，幫助學生在學習技能的同時能夠獲得一項技能等級證書，實現(xiàn)真正的課證融通。推廣使用活頁式教材體現(xiàn)了教材的更新速度快，節(jié)約資源的優(yōu)勢，結(jié)合配套的信息化資源，實現(xiàn)在線開放課程，方便學生的學習也方便了教師的教學。