微風進課堂
——微課在初中化學教學中的應用

何善成

(江蘇省南京市第二十九中學天潤城分校 210032)

隨著新課程改革的逐步深入，許多學科也逐步融入了當代的教育思想.對此，教師要想緊跟時代的發展步伐，便必然要基于該思想去對傳統的教學方法做出改革.與此同時，在如今這種信息化時代，各類新技術于教育領域的運用也變得十分普遍，如微課便是其中之一.而經實踐表明，在教學中積極運用微課教學手段，將能有效激發學生的學習積極性.最為關鍵的是，因化學本是一門涉及諸多化學現象的學科，而絕大多數的化學現象均具有較強的抽象性，而微課最大的功效便是能化抽象為具象，以此便能極大減輕學生的學習難度，繼而激發他們的學習熱情.

一、微課在初中化學教學中的應用作用

1.提升學生學習興趣，增強學生學習化學的自主能力

將初中化學的相關知識點制作成為微課資源，不僅方便教師隨時調用，且與傳統的板書相比，信息化的微課更能引起他們的學習興趣.更為重要的是，在微課的指引下，學生將能探索到更深層次的內容，以此便能讓教學的深廣度得到有效延伸.除此之外，微課還有一巨大優勢，那便是微課的便利性.微課資源不僅能無限次的播放，且能自主調節微課的快慢節奏，以此便可給予理解較慢學生充裕的學習時間，從而保證良好的學習效果.不僅如此，因學生翻閱微課可獨立進行，加之微課能較為全面地解答學生疑惑，故在此過程中，學生的自主學習能力亦將得到鍛煉，這對學生后續的學習亦是大有裨益.

2.應用多種媒體教學，優化初中化學課堂

化學是一門包含諸多實驗的學科，其許多實驗對教學而言更是不可或缺的.對此，若能充分發揮微課資源的優勢，將能彌補以往教學的不足.如針對初中化學教材中涉及到的諸多化學實驗，教師可能無法一一為學生呈現，但若基于微課資源則能讓學生完整知曉每一項實驗的全過程.不僅如此，因微課資源僅是基于電腦、熒幕等平臺，故部分具有一定危險性的實驗也可通過微課播放來避免危險的發生.這不僅有助于提升學生的觀察能力，且能同時對原本的實驗教學過程予以優化，繼而保證理想的教學效率及效果.

3.化難為簡，突破初中化學教學的重難點

化學是一門極具抽象性的學科，這也導致了學生普遍感到理解困難.對此，若能將微課引進重難點知識教學，將能化抽象為想象.以此讓知識生動的呈現在學生面前，將進一步加深學生理解并幫助他們突破學習的重難點.

二、微課在初中化學教學中的應用策略

1.巧妙利用微課視頻功能，拓展學生知識

當下的化學教材中包含了諸多的重難點知識，且教材章節的劃分也十分清晰，諸如每一章節均有相應的階梯、題型的精講以及歸納考點等.但因其所囊括的知識點太多而顯得較為雜亂.對此，教師若能基于微課來對這些零散、雜亂的知識點予以整合及歸納，最終以短小精煉的視頻形式呈現給學生，將能有效降低學生的理解難度，繼而加深學生的學習印象.不僅如此，在微課的幫助下，學生將課反復觀看尚未理解的知識點教學，以此達到提高教學實效性以及促進后進生轉化的效果.

例如，針對“酸性與堿性物質分類”這一知識點的相關教學，教師便可借助微課來為學生展示知識點的相關規律，以此方便學生記憶.與此同時，教師還可為學生標識出相應的化學藥品，而后搭配圖形來為學生想象講解其特點，這樣的教學方式勢必更為直觀，學生的理解也將更加深入與準確.

2.創設微課教學情境，營造良好的課堂氛圍

微課之所以能達到較為理想的教學效果，關鍵點便是微課能讓學生在學習過程中產生身臨其境之感.對此，若教師能再搭配情境創設的教學方式，將進一步增強學生的學習體驗，繼而讓學生更加積極、主動地融入到學習之中.

如針對“水的天然凈化”這一章節內容的具體教學過程，教師便可為學生播放兩則不同的視頻，一是對水庫水的介紹；二是自來水廠凈化水的過程.上述視頻勢必能讓學生看得津津有味.而后，教師再為學生展示蒸餾水的制取方法，在如此的教學氛圍中，學生的學習欲望將得到進一步擴大，進而也能在保證課堂教學活動順利進行的同時提升教學的實效性.

3.借助微課教學，突破化學重難點內容

作為化學學習的初始階段，初中化學雖不若高中化學一般更難理解，但因初中化學的相關知識已然具有了一定的抽象性，故也讓許多學生感到理解困難.對此，若教師不及時采取有效方式，勢必會消磨學生的學習興趣與信心.對此，教師更應重視微課于初中化學課堂的合理運用，讓學生能直觀化地了解到化學知識的重難點，從而加速他們對重難點知識的消化與吸收.

如針對初中化學人教版中“物質構成奧秘”的相關內容教學，此章節的核心內容在于微粒觀的構建.雖然，氧在日常生活中可謂極其尋常且普遍的事物，但既看不見也摸不到，而教師若僅是以語言來加以闡述便要讓學生準確認知與理解，顯然會遭遇極大的阻礙.但若能基于微課來加以呈現，則能帶給學生直觀化的學習體驗.如借由“水通電分解”的實驗，讓學生在觀察實驗過程中獲知其原理，如此一來，學生對氧分子的認知勢必會上升到一個新的高度，而在此過程中，學生不僅能始終保持強烈的好奇心，且在好奇心的驅使下還能讓他們更加深入地探索與學習，這對學生最終掌握知識點而言勢必大有裨益.

4.借助微課教學，開展化學實驗教學

化學作為一門涉及大量實驗的學科，自然也需要學生擁有一定的實踐能力.因此，在實際教學過程中，教師也應有意識地培養學生實驗操作能力，并借此促使學生觀察、分析與總結等能力的同步發展.然而，就傳統教學而言，大多數教師在組織學生進行實驗時通常都是由教師負責進行實驗，而學生僅能處于被動觀察的狀態.這不僅不利于學生展開更深入的探究，且漫長的過程還容易消磨學生耐心.誠然，部分化學實驗具有一定的危險性，在學生不具備任何基礎的情況下便要求他們自主開展實驗，則過程可能遭遇的風險也將大幅增加.但若能基于微課則能完美兼顧以上問題，并起到理想的教學效果.

如針對“氧氣制備”的實驗教學，對于書中給出的三種氧氣制備方法，其中涉及到的部分化學物質自然具有一定的風險性.但若教師能將三種方法制作為相應的微課資源并在課堂中進行播放，則能在避免風險產生的同時讓學生觀察得更加自信.除此之外，在可反復多次觀看的情況下，學生對實驗細節的了解也將更加清晰.這將更有助于提升學生的分析、觀察等能力.

5.合理應用微課，優化課堂講解

教學離不開教師的細致講解，尤其是針對重難點部分，更是需要教師抓準關鍵并做好教學的引導工作.與此同時，學生學習狀態的優良大多是由課堂導入所決定，因此，好的導入方能讓學生更快進入學習狀態并保證整節課的注意力集中.對此，教師更可嘗試運用微課來達到激發學生興趣，促使學生更快進入學習狀態的雙重目的.

如針對“鹽”的相關內容教學，教師可以通過微課播放鹽的制取過程來導入新課.而當學生注意力集中到課堂并進入學習狀態后，教師又可為學生播放酸堿指示劑的相關微課并讓學生加以模仿，這樣能讓課堂教學氛圍變得活躍，將知識點、要點及細節均清晰地呈現在學生面前時，學生也能更塊更準確地理解，繼而夯實學生的學習基礎.

總之，初中化學因其具有極強的抽象性而容易讓學生感到理解困難.對此，教師更應想方設法來降低學生的理解難度并提高他們的學習興趣.與此同時，實驗作為化學學科不可或缺的重要組成部分，其對學生整個學習生涯均有較大意義.因此，教師也不能因教學時間的緊張而將之放棄，對此，要想做到兩相兼顧，教師便需充分發揮微課教學的優勢，一來讓化學知識變得直觀從而減輕學生的學習難度；二來則能基于微課的種種便利性來強化學生的學習成效.繼而在提高學生的學習效果同時亦為學生今后的學習奠定牢固基礎.