融媒體時代大學生黨員愛國主義教育創新研究

李曉佩 鄭深源

融媒體時代下，高校愛國主義教育面臨著諸多新機遇。大學生黨員作為高校大學生群體中思想覺悟較高的優秀分子，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的主力軍，因此，加強這一群體的愛國主義教育就顯得尤為重要。如何充分利用融媒體資源，以此加強大學生黨員群體的愛國主義教育成為一個亟待解決的問題。

一、融媒體時代大學生黨員愛國主義教育的新機遇

融媒體時代的到來，為新時代大學生黨員的愛國主義教育帶來了新的發展機遇，為新時代青年群體樹立愛國情、強國志、報國行創造了有利條件。

（一）發揮融媒體優勢，提升大學生黨員愛國主義教育的便捷性

首先，融媒體的發展突破了傳統媒體的時空限制。科學技術的不斷創新和發展，使互聯網成為了人們獲取信息的主要途徑。當前，5G技術、大數據、人工智能、AR等新興技術不斷完善并趨于成熟，將其運用在融媒體的發展中，在很大程度上改善了固有傳統媒介在信息傳遞方面較為滯后的弊端。融媒體可以充分統籌線上與線下媒體資源，以其即時性的優勢，打破時空的限制，使愛國主義教育在傳播者與大學生黨員這一受眾主體之間的信息傳遞過程實現零時差，使大學生黨員群體能夠及時獲取有關于愛國主義教育的最新信息。如2020 年的國慶節，又恰逢中秋，中國移動攜手新華社圓滿完成了天安門廣場國慶升旗儀式首次5G 全球直播，讓人有身臨其境之感。這就充分利用了重大節日這一契機來進行愛國主義教育，打破了時空限制，滿足了各類群體的需求。

其次，融媒體的發展突破了傳統媒體的載體限制。傳統媒體需要依靠書刊、報紙等載體進行傳播，而融媒體的發展打破了傳統載體的局限性，只需要一臺電腦，甚至一部小小的手機等移動終端就可以獲取源源不斷的信息，提升了信息傳播的速度和效率，使受眾者能夠更方便、快捷地獲取信息資源，這無疑為大學生黨員愛國主義教育帶來了新的發展機遇。在大學生黨員愛國主義教育的過程中充分利用融媒體平臺，統籌并合理運用線上線下資源，使大學生黨員群體能夠隨時隨地根據個性化需要找到相應的資源，接受愛國主義教育。

（二）利用融媒體特點，促進大學生黨員愛國主義教育方式的多樣性

習近平總書記指出：“人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒，網絡空間已經成為人們生產生活的新空間，那就也應該成為我們黨凝聚共識的新空間。”[1]21 世紀是互聯網快速發展的時代，隨著互聯網發展而逐漸興起的融媒體有別于電視、廣播、報紙等傳統媒體，是傳統媒體與新媒體相結合的新型媒體，特別是隨著5G技術、云課堂等新興技術的發展，推動了傳統“教師講授+多媒體課件展示”教育模式的更新變化。融媒體的出現使愛國主義教育方式不再是單純的文字和圖像的傳遞，教育者可以結合圖文、音頻、視頻、人工智能、AR影像等技術豐富愛國主義教育的方式[2]，通過方式的多樣性調動大學生黨員接受愛國主義教育的積極性，使愛國主義教育的效果更加明顯。充分利用融媒體資源整合的優勢特點，豐富愛國主義教育的方式，使其從原本的課堂平面化講授向多元化、立體化方向發展，給大學生黨員愛國主義教育帶來不一樣的體驗，以滿足不同層次大學生黨員的個性化需求。

二、融媒體時代大學生黨員愛國主義教育存在的問題

大學生黨員愛國主義教育在融媒體時代擁有新的發展機遇，但也因為教育改革速度落后于科學技術的發展速度而存在著如教育內容時代性不強、教育方法單一等問題，影響著大學生黨員愛國主義教育整體效果的提升。

（一）融媒體時代大學生黨員愛國主義教育內容的時代性有待加強

教育內容的選擇是大學生黨員愛國主義教育能否取得成效的基礎。目前，高校對大學生黨員開展愛國主義教育主要是通過黨課、講座和公共政治理論課來開展，依托黨課以及思想政治理論課教材，講授的內容主要以馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論、中國革命史以及國家的大政方針等知識為主，政治理論性強，但也存在一定的滯后性，使大學生黨員的認知需求得不到滿足，自然也就使得思想政治教育的功能沒有得到有效發揮。而在融媒體背景下，大學生黨員通過網絡等途徑可以獲取多樣、豐富、趣味性的知識，在輕松愉悅的過程中受到潛移默化的愛國主義熏陶。如何在融媒體快速發展的條件下，增強愛國主義教育內容的時代性，抓住大學生黨員的興趣點，從而凝聚共識，培養大學生黨員的愛國主義意識和情懷，是當前愛國主義教育工作中面臨的一個重大課題。

（二）融媒體時代大學生黨員愛國主義教育方法的多樣性有待豐富

目前，高校大學生黨員愛國主義教育的工作主要落實在“三會一課”和公共政治理論課中。黨支部開展的“三會一課”絕大部分是以理論學習為主，公共政治理論課也是缺乏靈活性和互動性。融媒體帶來的技術變革，給傳統的教學方法和模式帶來新的發展機遇。對于年輕有朝氣、思維活躍的大學生黨員來說，他們更傾向于接受新穎的教育方法。融媒體時代，在大學生黨員的信息渠道變得多元化的同時，也促進了大學生黨員對于問題的思考，激發了大學生黨員表達自身想法和觀點的愿望。因此，傳統的愛國主義教育方式、方法很難充分調動新時代大學生黨員的學習興趣，滿足其學習需求，這也就導致了在許多高校的愛國主義教育課程上出現了“低頭族”的現象。如何充分利用融媒體優勢創新教育、教學方法，跟上時代發展的步伐，是當前愛國主義教育工作中面臨的又一大課題。

（三）融媒體時代大學生黨員接受愛國主義教育的積極性有待提高

青年大學生黨員是國家的希望、民族的未來。在大學生黨員群體中加強愛國主義教育是為了在這一群體中厚植愛國主義情懷，增強愛國主義意識，實現“愛黨、愛國、愛社會主義的高度統一”[3]，使其成為社會主義現代化建設事業合格的建設者和可靠接班人。在愛國主義教育中，受教育者的學習態度對于教育目的的實現起著至關重要的作用。但在當前的愛國主義教育中，部分大學生黨員對于愛國主義教育活動缺乏熱情，不能做到主動學習、積極參與[4]。如在2019 年伊始，全國上下掀起了使用“學習強國”學習平臺的熱潮，但有少部分大學生黨員在使用該平臺時，更多是為了完成學習任務，學習只是為了得到更多的積分，因此，并沒有認真學習平臺所提供的知識和內容；在理論學習上，單純追求成績，對知識內容不求甚解；在參加活動時，盲目從眾，或者拒絕參與。如何在融媒體背景下，充分調動大學生黨員接受愛國主義教育的主動性和積極性，是當前愛國主義教育工作中面臨的問題。

三、融媒體時代加強大學生黨員愛國主義教育的創新路徑

習近平總書記強調：“新時代中國青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，不斷奉獻祖國、奉獻人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現愛國主義情懷，讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚!”[5]加強大學生黨員愛國主義教育，優化大學生黨員愛國主義教育路徑，是引導大學生黨員厚植愛國主義情懷、傳承中國青年的使命與擔當的必然要求。

（一）利用融媒體資源，更新大學生黨員的愛國主義教育內容

融媒體時代下，高校在對大學生黨員開展愛國主義教育的過程中，要善于使用不同層次的媒體資源，使其相互融合，實現取長補短。一方面，充分挖掘課本教材中包含的愛國主義教育資源，同時，利用融媒體信息傳遞、接收、整理更加迅速、便捷的優勢資源。結合當前國內外發生的時事政治，以大學生黨員群體所關注的時事為切入點，把握重大政治事件和社會熱點事件的影響力，及時將重大政治事件及社會熱點事件轉化為大學生黨員愛國主義教育的鮮活素材，在引導大學生黨員分析時事的同時加強思想引領，提升其鑒別能力，堅定其政治立場，激發其愛國主義情懷，使新時代的愛國主義精神被大學生黨員群體所知曉、所理解、所接受。另一方面，在課堂教學中，教師可以通過電腦、手機等新媒體，輔助課本內容開展愛國主義教育；可以借助電視節目弘揚愛國主義精神，充分運用寓教于樂的手段，將愛國主義精神中的核心思想嵌入電影、電視甚至動畫作品中，將新媒體中的愛國主義教育內容與傳統媒體的愛國主義教育內容相結合，用學生喜聞樂見的形式，通俗易懂地傳遞給大學生黨員，使其形成積極向上的正能量。此外，還可以巧設話題，充分利用融媒體傳播的優勢，與時下大學生黨員關注的熱點話題相結合，讓融媒體傳播與大學生黨員愛國主義教育內容有機銜接。例如，建國70周年以來，在黨的領導下，國家在政治、經濟、文化、社會和生態環境建設等方面取得了歷史性成就。教育者可引領學生黨員深刻體會“中國橋”“中國路”“中國車”“中國港”“中國網”等刻著“中國制造”烙印的超級工程所彰顯的中國科技力量和綜合實力，以及一線工作者不畏艱險、埋頭苦干、開拓進取的精神。通過此類愛國主義教育，讓學生珍惜來之不易的幸福生活，深感肩負建設國家的責任之重大，增強責任感和使命感，堅定努力奮斗、奉獻自我的信念[6]。

（二）發揮融媒體優勢，創新大學生黨員的愛國主義教育方式

課堂是愛國主義教育的主陣地，要加強對大學生黨員的愛國主義教育，就應探索新的教育方法，優化教育方式，充分發揮課堂教學的主導作用。應充分發揮融媒體優勢，創新黨課教學模式，不斷改進教學方法。在融媒體時代下，教育者可以結合融媒體的優勢，打造新型“微黨課”，使黨課內容真正“全體覆蓋”，使愛國主義意識真正扎根于每一位黨員的內心。“將現代信息技術與黨的基本知識、時事政治相結合，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。”[7]同時，在“微黨課”的基礎上，結合傳統教學模式進行簡單講解，以此提高教學質量，更好地達到愛國主義教育效果。

首先，優化愛國主義教育方式，打造新型“微黨課”，需要加強教育者隊伍建設，使他們緊跟時代發展步伐。這就需要對教育者進行融媒體學習與運用的相關培訓，加強其與大學生黨員的溝通交流，讓每一位教育者在了解學生興趣愛好的基礎上，充分利用融媒體資源，結合學生的興趣點與關注點開展黨課教學工作，采用學生喜歡聽、想要聽、聽得懂的方式，在豐富教學路徑的基礎上，以黨支部特別是黨小組為依托，充分調動大學生黨員的積極性和參與度，以達到更好的教學效果。

其次，可以創新黨課教育形式，將傳統的課堂教學與網絡“微黨課”相結合，實現優勢互補，營造良好的愛國主義教育氛圍。如紀念五四運動一百周年、建國七十周年大閱兵、澳門回歸二十周年的微視頻在微博、微信等平臺播放量和點贊量巨大，許多大學生黨員積極轉發、評論、點贊，表達自己對祖國的榮譽感，歸屬感，這足以顯現大學生黨員強烈的愛國之情。對此，《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“要豐富和優化課程資源，支持和鼓勵多種形式開發微課、微視頻等教育資源和在線課程，開發體現愛國主義教育要求的音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇作品等，進一步增強吸引力和感染力。”[8]高校可以組織教師隊伍錄制以愛國主義教育為主題的微視頻黨課。教育者還可以運用“情景體驗”的教學方法，抓住時代發展的脈搏，結合大學生黨員的興趣點，使其身臨其境、感同身受地接受愛國主義教育，切實激發大學生黨員學習的積極性和參與度。

最后，在充分發揮融媒體優勢的前提下，開展形式多樣的主題黨日活動，改變以學理論、學文件、講座、知識競賽或實地參觀博物館等較為單一的形式。在融媒體時代下，教育者可以借助傳統媒體與新媒體融合的優勢，以愛國主義教育為主題，舉辦一些網絡視頻知識競賽活動，開展“快閃拍攝微視頻”活動，在培養大學生黨員愛國主義情感的同時，提升他們的融媒體技能與素養。

（三）加強融媒體開發，豐富大學生黨員的愛國主義教育載體

高校應在充分運用教材的基礎上，加強融媒體資源的開發與利用，打造融媒體教育平臺，拓寬愛國主義教育渠道，豐富愛國主義教育載體，引導學生黨員積極、主動參與教育過程。

首先，要利用好報刊、影視等大眾傳媒，創新方法和路徑，把愛國主義教育理論大眾化、通俗化，使其成為大學生黨員群體喜聞樂見的、接地氣的教育理論。將愛國主義教育理論與媒體融合發展，可以充分利用校報、學校網站開設系列專欄，運用生動有趣的方式講好愛國主義故事，傳遞愛國主義精神。如由內蒙古自治區黨委宣傳部策劃指導、內蒙古廣播電視臺和人民網聯合出品的《馬克思靠譜》，通過不同風格，以視頻和語言相結合的形式呈現出來，為年輕人解讀什么是馬克思主義。通過這一形式，讓深奧的馬克思主義理論知識變得淺顯易懂；為講好中國特色社會主義故事，進一步推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，讓習近平新時代中國特色社會主義思想走進校園、走到同學身邊，中共湖南省委宣傳部、人民網和湖南教育電視臺聯合制作推出了“三新”進校園電視理論節目《社會主義“有點潮”》。高校同樣可以借鑒這樣的方式，將愛國主義教育理論制作成系列特色節目，定期開展，線下參與、線上直播，以此創新愛國主義教育內容。

其次，除了報刊影視外，還有很多可以利用的愛國主義網絡教育平臺，如易班、學習強國、學校官方微博、微信公眾號等，這些都是深受青年學生所喜愛的平臺。《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“要加強愛國主義網絡內容建設，廣泛開展網上主題教育活動，制作推介體現愛國主義內容、適合網絡傳播的音頻、短視頻、網絡文章、紀錄片、微電影等，讓愛國主義充盈網絡空間。”[8]隨著5G時代的到來，愛國主義教育更要緊跟時代步伐，充分利用易班、學習強國、社交媒體等APP，創新愛國主義教育傳播方式，加大愛國主義教育相關內容的網絡文章、微視頻、微電影等作品推選的傾斜力度，展示富有愛國主義氣息的網絡文學、動漫、有聲讀物、短視頻等。同時，加強網絡輿情的引導，使廣大大學生黨員自覺抵制各種損害國家榮譽和利益的錯誤言行，弘揚網絡正能量，唱響互聯網愛國主義主旋律。

最后，以5G 與VR 技術為基礎，搭建愛國主義教育平臺。高校需要引進相關技術和人才，配備VR 設備，將更多的內容以更直觀、立體、形象的方式予以呈現，給人身臨其境的沉浸式體驗，突破主題黨日活動中地域、時間等方面的限制。這種沉浸式體驗一方面由于其技術的新奇性可以調動大學生黨員的主動性和積極性，另一方面由于其強烈的沖擊感使得大學生黨員在接受愛國主義教育的過程中印象更加深刻，從而使得愛國主義教育的效果最優化。

在融媒體時代，高校應抓住機遇，發揮融媒體優勢，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，創新大學生黨員的愛國主義教育方式、方法，引導新時代的大學生黨員高舉愛國主義旗幟，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，積極引導大學生黨員成長成才，讓青春在為祖國、為人民的奉獻中煥發絢麗的光彩。