堅守初心 歷練匠心

楊葉 鄭喜利 張彥鋒

見到楊雪輝老師時，他正在為一幫學生解答課堂上留下來的困惑。在辦公室極其簡單的陳設的映襯下，墻上掛的幾個大相框格外顯眼。相框中裝的不是照片，而是許多排列得整整齊齊的明信片。這些明信片上，寫滿了學生對他的心里話。其中有一段是這樣寫的：

以前我一直認為學好數學悟大于練，可到您這里，才明白數學需要多思、精練、善總結，悟出來的數學觀念似乎也隨著您的教導而改變了。因為喜歡您而喜歡數學。您的很多觀念讓我終身受益，我為有如此睿智的老師而驕傲！

這些只言片語，也正是楊雪輝從一位普通教師到“省園丁獎”獲得者的成長密碼。

今年正好是他調入靜寧縣第一中學的第20個年頭。1996年，楊雪輝從慶陽師專畢業，被分配至鄉下一所初中任教。由于教學成績突出，2001年調入靜寧縣第一中學。他從年級組長、教導副主任再到教導主任，崗位一直在變，但每年承擔兩個班的數學課教學任務卻一直未變，為學生服務、為教育服務的初心也始終未變。

誨人不倦：教書育人是立業之本

身為一位有著近30年教齡的老師，楊雪輝有著自己的教學“心法”。對于高一新生，他精心設計“開學第一課”，用心做好“引路人”，細心當好“解惑人”。娓娓道來的生動數學故事，細致透徹的專業剖析，時常讓學生們聽得津津有味，也讓這些初入高中的學生對即將要學習的高中數學知識有了更多了解，從而消除了恐懼心理。

“高中學生學習壓力大，節奏快，數學學科又相對枯燥，所以課堂上最重要的就是培養學生的學習興趣和數學思維。”楊雪輝是這樣說的，也是這樣做的。為了激發學生學習數學的興趣，楊雪輝每堂課都會結合本周最新的話題導入，迅速抓住學生的注意力。數學公式抽象難記，楊雪輝結合自己的獨到理解，將之與幽默的文字和生活常識相結合，并和學生一起記憶。學生李玥說，他非常喜歡楊老師的課，楊老師是數學老師中的“段子手”。他講課不拘泥于課本，對課程有自己的理解與想法。楊雪輝還經常和學生分享各種學習方法，讓學生在輕松有趣的氛圍里收獲知識。

楊雪輝認為，新時代對人才有了新要求，創新思維能力是一個優秀人才的必備素質，而高中數學作為一門重要課程，對學生創新思維能力的培養和發展起著重要的教育作用。正是基于這樣的認識，他不斷創新教學模式，總結出了“兩點八化六環節”課堂教學模式。“兩點”，即低起點、高落點。“低起點”是指學生對新知識、新問題通過已有的知識和能力儲備，而形成的最原始、最自然的認識和理解；“高落點”是指學生在原始的、自然的認識和理解的基礎上，通過師生、生生的合作交流、歸納探究、提煉總結，得到最優化、最合理、最簡潔、最精準的思維模式、認知原理，從而達到了推陳出新的教學效果，達到了數學新課標的基本要求。“八化”，即知識問題化、問題情境化、情境活動化、活動思維化、思維訓練化、訓練序列化、序列層次化、層次深刻化。“六環節”，即問題引領、自學探究、交流討論、答疑釋惑、練習拓展、歸納總結。同時，楊雪輝還鼓勵學生對自己、對其他同學的看法“挑刺”。經過長期訓練，學生慢慢會思考了，創新思維能力不斷得以提升。“楊老師的課堂氛圍輕松，內容豐富，最喜歡我們互相‘挑刺。剛開始我們特別不理解，后來慢慢體會到了楊老師的良苦用心。”學生雷媛媛感覺從中獲益良多。

知行合一：學術研究與教學實踐并重

“東方欲曉，莫道君行早。”楊雪輝的“行早”在于實踐不歇、學習不息、研究不止。在他看來，教研能力是教師必須修煉的基本功，也是教師專業成長的“助推器”。多年來，他在扎實做好教育教學工作的同時，始終保持著自我發展的強烈愿望，一直潛心于教育教學理論研究之中。在認真自學的基礎上，他積極參加學校和上級部門舉辦的各類教研活動，在持續的學習中不斷提升教書育人的能力，用心感悟教育工作的魅力。教學之余，他積極組織和參與課改實驗與探究，努力打造多元化高效課堂。歷經多年摸索，他總結出了“兩點八化六環節”課堂教學模式。面臨高中生恐懼數學、學習缺乏動力、沒有學習規劃等“老大難”問題，他帶領課題組成員長期實踐作業分層設計、課堂分層教學等措施，并通過布置社會調查等實踐性作業，使數學教學從學校延伸到社會，從課堂滲透到生活，讓“寓教于樂”成為學生學習數學的最大動力。

由于重視教育教學研究，所以在教學改革持續深化的大背景下，楊雪輝的課堂教學總能夠順勢而為、推陳出新。當然，這種效果是顯而易見的。多年來，他的課堂總是充滿歡聲笑語，評教活動好評率100%，所帶數學成績名列前茅，先后多次獲得縣級講評課一等獎、國家級優秀教學課例二等獎，并榮獲縣級“教學能手”稱號；個人所做課題先后獲得省市立項并結題，幫帶的中青年教師多次榮獲省市級課賽一、二、三等獎，并被靜寧縣縣委、縣政府評為“優秀教師”。

在教研方面，相對于提升自己能力、取得個人成績而言，楊雪輝老師更愿發揮“傳幫帶”的作用，幫助新入職的年輕教師迅速解鎖成長密碼，盡快能夠獨當一面。因此，他經常在備課階段就和青年教師在一起，指導他們鉆研教材、吃透課標、精心備課、設計教案。在上課時，又能經常深入課堂，了解他們的教學情況，及時糾正課堂教學中的偏差，幫助他們形成自己具有特色的、富有個性的教學方法。青年教師魏喜梅對楊雪輝老師的指導心懷感激，她說：“楊老師教學技藝精湛，治學嚴謹，每次聽他的課，都如沐春風。他對我專業成長方面的幫助非常大，從備課、上課、教案撰寫、教后記等各個方面對我都非常嚴格，同時他也要求我積極參加公開課，來提升我的專業素養。”

嚴愛相濟：以愛促嚴，以嚴促行

“以愛促嚴”，將嚴實深細的作風扎根于日常工作的每一個點滴細節，是楊雪輝作為班主任給自己立下的教育準則。在課堂上，楊雪輝以師長的威嚴教導學生。在課余時間，他又以朋友的隨和去關愛他們，他甚至把學生看作是自己的孩子，教他們為人處世的道理，用愛的心泉去澆灌他們。

他班里有一位女生，學習較差，表現得非常自卑，性格又內向，一度甚至有輟學念頭。多次家訪后，了解孩子父母工作忙碌，很少關心她的學習。有時候，遇到困惑，得不到及時解答，長期積累，問題越來越多，漸漸由力不從心變為自卑。為了讓她重拾信心，相信自己“也能行”，楊雪輝和她一起制訂了長期目標和短期目標。同時，在全班實行“幫扶計劃”，讓一個優等生幫扶一個學困生，特意為這位同學安排了成績優異且和她關系密切的同學作為她的幫扶“小老師”。楊雪輝自己也每天利用課前、課間這些碎片化時間，專門為她解疑答惑。此外，多次和她父母溝通，讓他們至少每天抽出一人和孩子交流，了解她的學習、心理。楊雪輝還將周記本作為和學生溝通交流的橋梁，看到她有一點點進步，就在周記本上批閱時寫：“你是一個細致而又踏實認真的女孩，勤能補拙是良訓，一分辛勞一分收獲，不要氣餒，發揮你的優勢，相信你一定能夠成功。”一段時間后，這位女生打消了輟學念頭，她漸漸活潑了，學習也有了明顯的進步，最終當年以501分的成績考入了心儀的大學。

學生李玥說，高三幾次數學考試成績不理想后，她對數學產生了畏懼心理，楊雪輝老師主動給她講評和分析試卷，艱澀深奧的問題迎刃而解，還無數次在周記本上看到楊雪輝老師鼓勵自己的話語。

“老師是學生人生路上的一座燈塔、一個醒目的標示牌。當學生在探索學問的過程中遇到問題時，老師要給予學生啟發，讓他們能夠從更開闊的視角思考；當學生在生活中遇到困難時，老師要多加引導，讓他們明白困境的另一層含義，心懷美好愿景，積極應對挑戰。”這是楊雪輝對教師這一職業的感悟，也是他育人的寫照。他以寬廣的胸懷和仁愛之心去尊重、包容、欣賞每一個學生，耐心傾聽他們的心聲，悉心為他們解惑。校園林蔭道、教師辦公室中都留下過他與學生交流學習、共話未來的身影。2021年獲得“省園丁獎”后，他感覺肩上的擔子更重了。

楊雪輝本平凡，因從事了教書育人這一偉大事業，而享有了人生的許多高光時刻。我相信，在他以后的從教之路上，必定會走得更加穩健，真正成為學生的“引路人”。