基于“易班”平臺的高校大學(xué)生學(xué)習(xí)共享平臺建設(shè)研究

史瑞剛，周俊屹，王建軍

（西安航空學(xué)院，陜西 西安 710077）

0 引言

自20世紀(jì)90年代以來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，加之高校招生規(guī)模擴大，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的新型教育教學(xué)形式日趨豐富和深入。傳統(tǒng)意義上的班級空間概念被流動教室取代，大學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)或交流缺乏相對固定的場所，網(wǎng)絡(luò)成為他們生活、學(xué)習(xí)的主要渠道之一[1]。“易班”是網(wǎng)絡(luò)時代下于2007年8月誕生于上海的新生產(chǎn)物—Easy Web 1。2009年9月，上海交通大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海海洋大學(xué)等四所學(xué)校為第一批使用Web2.0的試點高校，之后“易班”受到各大高校的普遍關(guān)注[2]。目前，國內(nèi)很多學(xué)者對“易班”平臺和“易班”應(yīng)用于學(xué)生管理都進(jìn)行了相關(guān)研究，但基于“易班”的學(xué)習(xí)資源共享模式的研究較少。本文是將我?！耙装唷逼脚_和大學(xué)生共享學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，借助“易班”平臺在學(xué)生中的影響力，設(shè)計一款基于“易班”平臺下的大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享APP，從而解決學(xué)生群里中學(xué)習(xí)資源共享的相關(guān)問題。

1 “易班”平臺建設(shè)研究

國內(nèi)關(guān)于“易班”網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的研究主要人群為高校群體，自“易班”創(chuàng)建以來，學(xué)術(shù)界逐步重視并研究“易班”，主要從本質(zhì)論、功能論和方法論3個方面開展。

（1）關(guān)于“易班”來源的分析。“易班”的來源并非憑空產(chǎn)生，而是對高校網(wǎng)絡(luò)教育、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活訴求的主動回應(yīng)。孟慶梓[3]認(rèn)為，“易班”是上海市教衛(wèi)黨委按照教育部關(guān)于建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)的要求自主研發(fā)的一個以高校師生為主要使用對象的大型網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)。

（2）關(guān)于“易班”功能和特點研究。關(guān)于“易班”功能，徐孝蕾等人認(rèn)為，“易班”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)融合了思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理和校園學(xué)生文化建設(shè)三大功能，其主要功能模塊有6個：教育、論壇、網(wǎng)盤、投票、博客、群組[4]。王強等[5]則認(rèn)為“易班”應(yīng)包含四大功能：宣傳引導(dǎo)功能、教育教學(xué)功能、交流互動功能和休閑娛樂功能。

（3）關(guān)于“易班”的意義和作用發(fā)揮研究。“易班”對大學(xué)生的教育教學(xué)具有重要意義，屈喆[6]認(rèn)為，如果對“易班”上的公共資源有效開發(fā)利用，一方面為學(xué)子提供的寶貴的學(xué)習(xí)資源；另一方面有助于高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政教育。陳華棟[7]認(rèn)為，“易班”集教育功能、社會商業(yè)社區(qū)功能于一身，從某種意義上講，它是高等教育與管理對現(xiàn)有困境的主動回應(yīng)。

通過分析已有研究成果，不難看出：一方面，“易班”相關(guān)研究獨具中國社會主義特色、國外高校鮮有類似規(guī)模的綜合平臺。而單就數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享技術(shù)的研究國外目前領(lǐng)先于國內(nèi)；另一方面，兩個領(lǐng)域的研究成果相對獨立，學(xué)術(shù)界還未能找到將兩者有機整合的理論依據(jù)和實踐方法。

2 基于“易班”平臺的資源共享平臺研究

本研究提出基于“易班”平臺開發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享APP軟件，同時構(gòu)建學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員共同參與的學(xué)習(xí)資源共享機制，為“易班”平臺的發(fā)展、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高、學(xué)生工作者管理手段的豐富、教師教育教學(xué)內(nèi)容的拓展指出了發(fā)展方向和具體實踐舉措。通過對實踐論證完善和優(yōu)化研究成果，這將為當(dāng)前和今后一個時期的相關(guān)研究者們，提供較有參考價值的實踐依據(jù)。

利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，基于“易班”平臺開發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享App軟件，搭建高校局域網(wǎng)資源共享園地。

（1）內(nèi)容實現(xiàn)方面：實現(xiàn)文本、圖片、音頻和視頻資源的網(wǎng)絡(luò)上傳下載，對共享內(nèi)容提供評論、評分、轉(zhuǎn)發(fā)分享至微信、QQ等新媒體平臺等功能。

（2）功能體現(xiàn)方面：完成新媒體宣傳及分享、在線教育教學(xué)、師生線上交流互動3項功能的集成。

①新媒體宣傳及分享：通過在線開展一系列豐富多彩的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源共享活動，傳達(dá)主流的社會主義核心價值觀。

②在線教育教學(xué)：任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生均可通過“易班”實名賬號分享課堂筆記、課程PPT、課內(nèi)外學(xué)習(xí)視頻等。

③師生線上交流互動：搭建學(xué)習(xí)互動交流線上渠道，學(xué)生可在線交流、提問，教師可為學(xué)生線上答疑，輔導(dǎo)員可在線與學(xué)生溝通。

3 基于“易班”平臺下的大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享APP建設(shè)

基于以上研究，本文設(shè)計了一款基于“易班”平臺的學(xué)習(xí)資源共享APP。

3.1 需求分析

首先，進(jìn)入系統(tǒng)頁面，通過頂部的banner圖片滾動展示最新的學(xué)習(xí)資源信息；其次，應(yīng)用系統(tǒng)中根據(jù)不同的分類，展示出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，包括筆記內(nèi)容的學(xué)習(xí)、圖片學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)等；同時，應(yīng)用系統(tǒng)可以實現(xiàn)不同角色的交流互動，為學(xué)生、輔導(dǎo)員和老師搭建了互動線上交流的渠道。

3.2 系統(tǒng)設(shè)計

“易班”發(fā)展中心負(fù)責(zé)開發(fā)學(xué)習(xí)資源共享軟件平臺，進(jìn)行共享園地軟硬件建設(shè)及制度建設(shè)。二級學(xué)院易班學(xué)生工作站負(fù)責(zé)本學(xué)院共享平臺的維護(hù)，資源的管理和審核、交流互動內(nèi)容的審核、線上線下學(xué)習(xí)交流活動的開展和評優(yōu)。學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員結(jié)合日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育主題，對共享資源進(jìn)行上傳、下載、查閱、評選、轉(zhuǎn)發(fā)等操作?！耙装唷逼脚_下大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享機制如圖1所示。

圖1 “易班”平臺下大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享機制

3.3 應(yīng)用效果展示

基于“易班”平臺的學(xué)習(xí)資源共享APP設(shè)計主要分為內(nèi)容推薦、閱讀排行榜、視頻共享三部分。應(yīng)用效果如圖2—3所示。

圖2 學(xué)習(xí)資源共享APP主界面

圖3 學(xué)習(xí)資源共享APP視頻資源共享

4 結(jié)語

通過“易班”平臺，設(shè)計實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享APP，搭建高校局域網(wǎng)資源共享園地，形成學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員共同參與的學(xué)習(xí)資源共享機制，老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生可以將學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)共享平臺，學(xué)生可以在線查閱、轉(zhuǎn)發(fā)和下載學(xué)習(xí)資料，有效地提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育水平，豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。