將課外閱讀與寫作，作為師生有效溝通的途徑

張春梅

要想與學生進行有效的溝通，從大量的課外閱讀中豐富學生的認知，受到思想的熏陶，利用定期的班會形式開展“閱讀與成長”話題的談話、感悟、交流與分享名人故事、童話……作為師生共同成長、共同分享的途徑。“全民閱讀形象代言人”朱永新曾說過：“一個孩子如果13歲之前沒有養成良好的閱讀習慣，一生將很難養成這個習慣。”小學生正處于這一關鍵年齡段，如何抓住培養閱讀習慣的黃金期，正是我們目前所要做的一件事。一種緊迫感讓我意識到小學階段必須養成好讀書、讀好書的習慣，責任之重，因為孩子們將受益一生！隨機寫作的訓練讓學生有話可說，有事可寫，進行心與心的交流與碰撞，可結合學生的現階段思想狀況進行短信方式的溝通，學生樂于接受，便于心靈的呼應。

課外閱讀的推薦與創設：

一、解決書源問題

農村小學條件實在有限，沒有專門的閱覽室，缺少適合學生閱讀的圖書。雖然學校購買了一批圖書，可并不都適合每一個孩子閱讀，豐富的圖書是保證學生開展有效溝通的源泉。自給自足的個人購買圖書集中到班級中分享，由一本書的分享變成四十多本書的共同閱讀，體驗分享的樂趣！班級中有圖書一角，關于書籍的管理，我只選擇一人負責整理圖書。至于借閱這一繁瑣事務，我制定了圖書借閱說明：每個月每個孩子要分享兩本書籍，借書和歸還時必須告訴主人，只能有一本書可以借閱，當第一本書歸還后，方可借出第二本書，這樣能保證書架上圖書的數目。這其中避免不了發生丟書、損壞、未上交等等諸多問題，每一次我都會依據具體情況作出相應的處理，如丟書，我可以調查最后一次的借閱人，一般都是歸還時沒有及時通知主人，這樣本周就不能分享大家的好書了。丟書人可征求家長的意見，是否需要賠償，家長都很支持我的工作，至今沒有提出任何賠償問題的。我會第二天在班級公開表揚孩子及家長，讓學生轉達我對他的家長的理解表示感謝，是最棒的家長！效果真的不錯，這個辦法很奏效，也很少再發生丟書事件了。

二、推薦閱讀渠道

書源解決了，培養閱讀興趣與習慣就得從推薦好書、語文教學中的延伸擴展閱讀篇目、推薦當當閱讀，可以進行試讀、購買。推薦童書共讀、每晚睡前故事等微信公眾號。寒暑假推薦師生共讀一本書活動，像必讀書目《三國演義》《青銅葵花》選擇書目《草房子》《假如給我三天光明》《窗邊的小豆豆》，還有一些有關動植物的書籍。書寫讀后感，開學后上開展讀書匯報、評選“小書蟲”活動。像《三國演義》的匯報課上，學生選擇自己最喜歡的人物進行評說，暢談自己喜歡的原因，不知不覺中英雄人物在腦海中樹立，做一個什么樣的人，學生已埋下了一顆做人的種子，只等它生根、發芽……一節節生動、有趣的班會讀書課，讓我們師生之間酣暢淋漓的抒發，進行著深刻、高效的互動！

三、創設閱讀環境

閱讀需要相對安靜、整塊的時間，才能投入到書籍當中去。每天的晚自習是培養閱讀習慣的最佳時機，我也正好利用這一條件，觀察培養孩子的讀書習慣。住宿學生除了自己帶的書，晚自習也可以借閱班級共讀圖書，這種不受任何干擾的環境非常適合孩子看整本書。記得剛開學時不到一半學生能看進去書，現在，經過半年的引導，大部分孩子都能長時間的走進書籍中去了。晚自習鈴聲響了，有的孩子還沉浸在故事當中，那一刻，我會情不自禁地給他拍張照，幸福在這一刻被定格……晚上和家長交流孩子的在校學習生活時，我會發張這樣的照片，不用我多說什么，家長就會說一出門，孩子就讓家長買些什么什么書，我想，這個孩子已經愛上了閱讀，可能他的成績并不十分突出，但是好習慣已經養成！培養閱讀習慣需要空間，相對安靜些;需要時間，長期做下去，需要引領，推廣去開展隨機寫作的布置與分享：

第一，記錄活動日記。

讀是寫的基礎，寫是讀的升華，“寫”是語文綜合能力的體現，學生想象力、感悟力培養的重要途徑。讓孩子們熱愛閱讀、樂于寫作。從寫活動日記中學會面對成功與失敗。

第二，各種節日日記。

各種節日日記，像三八婦女節、父親節、勞動節……開學初的新學期計劃、觀察日記（小動物、家鄉美景）、自然現象（霧霾、雪景）……隨機就勢而寫，甚至第一節課就開寫，學生特別愛寫這樣的小隨筆。這樣每學期下來，都會有10余篇小日記，親身體驗，感情真摯！每一次批閱，對于我來說，是一種享受，我也會寫幾句心里話和孩子進行簡短留言式的情感溝通，總感覺有時這樣的形式學生更樂于接受，更容易走進學生的內心世界，這也是我長期與孩子們交流的一種方式。請三、兩個學生分享一下自己的佳作，更多考慮讓平時中等或偏下的孩子讀讀自己的作品，其中有很多孩子他們不太會運用寫作技巧，運用好詞、佳句，花體式的表達，但這樣的小練筆更具真實性、生活感。聆聽一下他們的內心獨白，看到一個不一樣的他，看到一個更全面的學生本人，激勵他、鼓勵他，讓這些孩子也有一個屬于自己的人生舞臺！

第三，作文實踐活動。

根據實際情況，如家鄉美景這樣的必寫作文，我會安排周末，讓孩子們走出家門，去他們心中的美景地點，拍攝家鄉風光照片，上傳班級微信群，一起欣賞，有的孩子拍攝的很唯美、有感覺，我們會評選“小小攝影師”，孩子們與大自然親密接觸，熱愛大自然、敬畏大自然，擁有了一雙發現美的雙眼，提高了審美情趣！感悟生活中的美好與詩意，寫出來的文章不再枯燥、無味！學會做一個擁有生活情趣的人！這樣的語文實踐活動對作文課益處不言而喻，作文課上的話題源源不斷，驚喜不斷。

第四，師生共寫隨筆。

師生共寫隨筆，我也和孩子們一起記錄學習生活中的點滴故事。例如隊列比賽活動，我也寫下水文，第二天由孩子們先讀，我再將活動前期備戰、比賽瞬間、活動感受全程記錄，與學生分享、感受活動的樂趣，對比賽的真正意義深入剖析。其實寫下水文，也想給孩子做個榜樣，做好引導，激發他們的寫作熱情，我手寫我心！這樣的課堂是師生彼此成長、教學相長的過程。

我們知道，多讀、多寫是學好語文的不二法則，想讓師生之間的溝通更有效、更靈動，抵達學生心靈深處，學生樂于接受，師生之間互相欣賞、彼此溫暖，就要以閱讀為引領，以寫作為渠道，讓師生的交流達到思想的契合，心靈的交融，努力讓每個孩子都能以最適合自己的方式獲得最好的成長！這樣的溝通才有效！