生活材料在幼兒園班級美工區的創意運用

盧丹寧

摘要?大自然是一個非常神奇的世界，擁有很多能夠為幼兒所用的自然創作素材。本文將重點探討生活材料在美工區的巧妙應用，進而發展幼兒動手能力，促進幼兒智力開發。

關鍵詞：生活材料、幼兒園、班級、美工區

一、發現身邊多樣化游戲材料

美工區作為幼兒自主創作、發揮創意的地方，材料的收集可以來源于生活的各個方面，尤其是讓幼兒參與美工區材料收集工作，幼兒在收集的同時，也能激發創作靈感。因此，幼兒在收集材料時，可以從身邊常見的事物著手，比如石頭、樹葉、花朵、瓶蓋、盒子、貝殼、種子等等;還可以是幼兒時常看到卻不玩的玩具;也可以是已經報廢了，沒有任何用途的玩具，這些材料都是身邊最為熟悉的東西，用作美工區自然材料，將更具親切感。同時，幼兒也可以告訴家長，讓其幫助收集更多不同的物品，這樣就能完成多樣化自然材料的搜集，滿足幼兒創意需要。此外，還應該做好收集材料的清理工作，保證材料的干凈、安全和衛生。

二、探索生活材料，激發幼兒興趣

1.廢舊材料在美工區的“變身”應用

美工區生活材料的投放直接影響著區域教學活動的有效開展，隱形地教學目標便體現在美工區形態各異、豐富多彩的自然材料中。尤其是在《綱要》中指出，為了滿足幼兒創新創造及身心發展需求，積極調動幼兒各項感官、發揮幼兒探索精神，教師應為幼兒提供干凈、易操作、種類繁多、數量充足，同時又經濟實惠的的生活廢舊材料，讓這些廢舊材料能充分為幼兒所用，滿足幼兒天馬行空的創意需要。

例如，幼兒教師在開展以“土樓”為主體的創意活動時，教師可以提前在美工區布置相應的土樓模型及多樣化的土樓圖片素材，同時在美工區中添置更豐富的、適應主題需要的廢舊材料，比如不同規格的紙盒、大小不一的塑料瓶、粗細不均的塑料管等等，這樣，幼兒不僅能夠更直觀的欣賞土樓類型，同時也能根據自己的想象，利用美工區現有的廢舊材料，做出自己理想中的土樓，在土樓制作環節，更是加深了幼兒對土樓結構及外形的認識，培養了幼兒觀察力。

再如，可以讓孩子們自己收集廢舊材料，廢舊材料收集，變廢為寶的過程，將會更加引發幼兒自豪感，促使幼兒充分珍惜自己的勞動成果。如，在“驚奇一線”主題課開設前，教師可以讓幼兒提前一周準備廢舊材料，以供裝飾或造型使用。孩子們在上課時，便會認真地應用自己所收集的線條來擺出不同的圖案類型，正如變魔術一樣，簡單的線條也可以擺出鮮花、動物等各種造型。從幼兒心理特征出發，他們更需要輕松有趣的教學課堂，而美工區活動的開設便為幼兒提供了這樣的需求，可以供幼兒在樂中玩、玩中學，充分開發幼兒才智，啟發幼兒創造性思維。此外，還可以針對幼兒所創作的作品，開展相應的時裝活動、拍賣活動等，在活動中讓幼兒感受到自己作品的價值，更加激勵幼兒發揮才能。

2.可塑性自然材料在美工區的拓展應用

自然材料的豐富多樣，更易激發幼兒創作靈感，尤其是一些可塑性強的材料，能夠滿足幼兒多方面造型需求。例如，幼兒可以在美工活動區，使用塑料杯、彩紙等材料做出漂亮的蠟燭杯。可以利用蛋糕盒、深淺間隔不同的色紙制作漏斗等等，教師應該充分發揮生活材料的挖掘功能，為美工區投放更多低結構、可塑性強的材料，以彌補幼兒在創作中表現不足的地方，盡可能的多引導幼兒創意發揮，化腐朽為神奇，讓幼兒體會創作的快樂，進而激發對生活材料的熱愛。

三、生活材料在美工區的巧妙利用，感受創意之美

1.因材施藝，解放天性

為了讓幼兒發揮創造欲，使其創造想法得到充分滿足，將父母、孩子、教師收集來的各類材料投放于美工區域中，進而采用不同的形式，根據自然材料特有的性能及特點，來展開“因材施藝”工藝構思。例如，生活中隨處可見的石頭，教師便可引導幼兒根據石頭的外形、肌理紋路等特征發揮聯想。某個小朋友帶來的石頭表面，有兩個大小不一樣的圓形圖案，該小朋友就想到了利用這兩個圖形，分別當做老虎的頭部和身體部分，再沿著周邊畫出老虎的其他部位，這樣一只創意型老虎就得以展現了。有時，教師還可以在美工區投放各種類型的成品圖案，供學生自由選擇，再發揮自己的創意，依據圖案特點進行不同的繪畫與粘貼。

2.因藝施材，大膽創作

杜威以兒童活動為中心的教學理論認為，教師應該在兒童最初期自然引導幼兒各項能力開發，而通過自然材料的收集，便能激發幼兒創作活動的發揮。對此，教師可以進行“因藝施才”的藝術構思，首先設計活動主題，讓幼兒根據獲得主題找尋相應的材料，來完成手工作品的制作。

四、生活材料在美工區的創新運用，激發創造潛能

1.根據材料特性，一物一用

為了充分開發幼兒想象，激發幼兒對作畫的興趣，教師可以選擇成型的、美麗圖案的生活物品來作為材料，開展印畫教學。

2.根據活動目標，一物多用

生活中有很多看似簡單的材料，卻能有多種用途，所以，在材料選擇時，還可以充分發揮想象，考慮材料不同的使用方式，這樣也能發散幼兒智力。比如，生活中的報紙，對幼兒來說，這就是一張廢紙，幼兒可以用來撕、擰、團，促使報紙有了不同的形態，基于此特點，教師便可以讓幼兒在美工區拿報紙素材，以撕入手，讓幼兒玩雪花的游戲，幼兒可以撕片、撕條等，體驗“玩雪”的快樂，最后再把這些“雪花”制作成“雪人”，還可以將報紙擰成長條，用來粘輪廓或是裝裱相框，報紙經過加工，呈現出來一幅幅深度的作品。幼兒通過一物多用的活動體驗，感受到同一材料的不同用途，有利于激發幼兒創作想象。

3.根據主題內容，多物一用

在美工區主題活動開展中，根據主題內容，可以選擇符合主題的不同類型的材料，來創作風格表現各異的作品。例如，開展《最棒的我》主題活動時，幼兒需要取用不同的材料來詮釋主題作品，比如幼兒完成臉型輪廓之后，還可以利用瓶蓋、雪花片、珠子等素材來裝飾五官，孩子們喜好不同，則表達的作品也將不一樣，同一主題的作品，需運用到多種材料，才有了孩子們個性迥異的代表作品。

五、總結

綜上，美工區是幼兒自主性發揮創作才能的地方，美工區多樣化的自然材料便為幼兒提供了更多可操作性空間，充分發揮幼兒活潑、開朗的天性，有利于幼兒身心健康發展。同時，幼兒所制作出的美術作品，也為美工區增添了不一樣的色彩與活力，促使幼兒創造力得到充分發揮，在手工制作中獲得滿足感。