自主學習，助力成長

高媚

現象及問題：

一場突如其來的疫情，讓我們用網絡搭起了課堂，開啟了線上教學的模式。當三尺講臺變成了一方屏幕，網課變成了學生的主課堂，是挑戰也是機遇。課堂從現場“看得見”，搬到網絡“看不見”，如果不發揮學習的主觀能動性，不提高學生自我管理能力，線上教育就很難收到既定的成效。如何讓學生在線上的學習能發揮其主觀能動性，提高自主學習的有效性;讓學生樂學和善學是我們亟待提高的問題。

研究預設：

教是為了不教，培養學生的自主學習能力一直是老師們孜孜以求的目標。聯合國教科文組織出版社的《學會生存》一書曾經提到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人”。線上教學模式正是一個促進學生自主學習和成長的良好契機。利用這次線上教學的契機，我從學情出發制定新的線上學習目標，巧設學習任務，開展各種自主學習活動，期待多途徑，讓學生學會自我規劃、自我習得、自我內化、發現問題、解決問題，提高自我認知。

行動過程：

自主學習不等于自學。小學生受年齡、認知生理因素影響，不可能一下子就懂得自己學習，這就需要教師的不斷指導。這次的線上教學是促進學生學習能力提升和學習方法完善的重要機遇，我們老師在這個過程中必須很好起到引導的作用，當好線上教育的“支架”，培養學生自主學習能力。

一是提供合理資源，重構學習路線，激活學習自主性;二是加強直播互動，調動學生積極參與的熱情;三是巧設任務，做好學法指導，讓學生學會自學的方法和策略;四是在閱讀教學中拓展思維，提高自主學習能力;五是開展豐富的課外閱讀活動，養成自主閱讀的好習慣。

1.英語繪本故事線上分享會

作為每周必做的一項特色活動，很受孩子們歡迎。第一環節，老師帶領學生欣賞英文電影片段，請同學說一說對電影的理解。第二環節，3- 5名事先報名的同學分別朗讀繪本，然后根據繪本故事提出一個相關問題，讓全體同學搶答，或者連麥，或者在互動面板打字，看誰答得又快又好，考察同學們對故事的理解程度。本周為了能取得更好的效果，我指導分享者把繪本拍照做成PPT。這樣就避免了之前直接用攝像頭對著書本，看不清的尷尬了。第三環節，老師鼓勵觀眾就繪本故事提出開放性的問題，大家一起討論交流;自由交流繪本閱讀心得。老師提出閱讀的建議，對堅持閱讀的同學提出表揚和鼓勵。分享會從開始的直接用攝像頭講故事，改進到使用PPT，不但提高了朗讀的效率，更培養了學生的自主學習和動手操作能力。主持模式從老師一人獨角戲到后來的邀請學生共同主持，使得現場氣氛更活躍了。

2.“21天閱讀習慣養成打卡”開展了兩期，同學們的參與熱情越來越高

在閱讀方式上，老師引導學生通過多種途徑進行閱讀，除了讀紙質書，也可以利用app閱讀電子書;可以自主閱讀，也可以和父母共讀交流。我建議學有余力把讀與寫結合起來。把自己閱讀材料中的好句摘抄下來，并把喜歡的故事改編成自己的故事。還鼓勵他們嘗試用APP做微課，做配音視頻。

行動效果與總結：

一、線上自主學習，收獲多多

1.線上教學，老師通過多途徑激發了學生的學習興趣，有效引導其學習英語的新途徑，從而培養了自主學習的能力，英語應用能力也得到進一步提升，學力水平扎實穩固。返校后，從單元檢測和學力競賽中均能看到學生學得扎實，后進生進步非常明顯。

2.基于網絡的自主學習培養了學生信息獲取、加工、分析、應用、創新能力，這種能力會讓孩子受益一生。不少學生在這次線上學習中，學會了用網絡查找資源，去粗取精，靈活使用英語學習app工具，制作簡單的微課，利用網絡和老師同學主動交流，極大提升了信息獲取意識和能力。

3.線上的多項活動（包括直播課表現、平時作業、閱讀打卡等），教師都帶領學生進行了多方位的評價，包括自我評價、同伴評價。評價過程讓學生認識自我、樹立自信，反思和調整自己的學習過程，從而提高了自主學習的質量，大大突顯出學生的自主學習能力的提升。

4.共享學習成果。網絡的另一個優勢在于給師生，生生們提供了一個廣泛交流的平臺。學生之間共享學習成果，分享學習心得。學生在學習的過程中提高了自信。他們在互相瀏覽和學習對方的資料時，從而加深了對問題的理解和認識。

二、回歸線下教學，推進自主學習有成效

1.在閱讀教學中，使用翻轉課堂模式，先學后教，從而調動學生的主觀能動性，促進學生積極學習、主動思考。每周上閱讀課前，我會在釘釘家校本布置任務，讓學生在家自主閱讀繪本，完成Reading response，任務單最后一項是“What questions do you have？”，讓學生提出自己在閱讀中思考的問題。課前激發起學習的興趣，在課上才能進行高效的學習。第二天學生帶著各自的問題走進課堂，他們對繪本課是充滿期待的。課堂上，我把在作業中事先統計好的，學生比較聚焦的幾個問題，讓大家在小組內交流分享，并引導學生進行批判性的思考。這種沿用線上翻轉課堂的方式，給了學生更多自主學習的空間、時間，是非常有益的。

2.線上釘釘閱讀打卡活動的延續，讓學生養成了良好的閱讀習慣。釘釘打卡平臺也是學生展示自我的平臺。他們的閱讀視頻、音頻等作品被同學們欣賞，點評，促進了學生自我反思的能力，同時也是一種激勵和鼓舞！

3.師生的信息素養繼續體現在平時的教學中。老師制作簡單的視頻微課，為學生解答知識重難點;學生在家會查閱網絡資源，或者使用電子詞典幫助自己掃清閱讀的障礙。

4.線上教學使得學生的自主思考和解決問題的能力在潛移默化中提高，學習方法也不斷得到改進。如今線下，學生把記筆記的良好習慣用到了平時的課堂中。在期末復習階段，會自主地使用思維導圖來整理歸納詞匯和重點句型。不少同學還大膽主動地在釘釘里向老師提出學習中遇到的難題。

總而言之，網絡支持下的自主學習模式，讓我們師生教學相長，共同受益。以后教育路上，我們更要與時俱進，更新觀念，拓展思路，幫助更多孩子在自主學習的道路上收獲快樂！