現(xiàn)代高中生在化學教學中的幾點心理淺析

閆桂蘭

現(xiàn)在的高中生，雖吃穿不愁，還有零花錢，也就是表面上光亮，外人看到的常常一副帥氣，瀟灑的言淡外表。其實他們的內(nèi)心很是脆弱，有很強的反彈性，做事存在很多的盲目性.在這里我只從老師的角度，通過本人在教學工作中的一些體會談幾點粗淺的看法。

現(xiàn)在的高中生雖表面看起來一副何事無所懼，一切坦然處之的態(tài)度，但他們大都有一個共同的心理：強好奇心;愛面子，無人生閱歷;自我感覺一向好，做事無長勁兒。

首先，談談學生的強好奇心。

對于現(xiàn)代高中的學生來說，自認為是個“小大人”，其實心理還沒有完全成熟。對于事物的辨析也沒有清晰地認識，對于自己的人生定向更是達不到明確的把握。這階段，好奇心在他們的身上，體現(xiàn)的也更為突出。但是在這里要特別注意這樣一個問題：

成績好的學生問得多，表現(xiàn)積極，而成績較差的學生，即使有好奇心，往往都有自卑感，不會還害怕別人知道，因而保持沉默，長此以往，好的越來越好，差的“債務”越來越多。所以，老師一定要把握好學生的好奇心，防止運用不當而使學生產(chǎn)生厭學，自暴自棄的情況。

因此，在平時的教學中我的做法主要是：適當鼓勵學生積極參與集體生活，在集體中與大家交流，相互借鑒經(jīng)驗，學習知識，豐富自己，讓學生在集體生活中，極力發(fā)揮自己的能力，同時鼓勵他們積極去創(chuàng)新、去實踐，去探索，去提高，使孩子們的好奇心在一個快樂的氛圍中得到升華。而且，我還注重教育他們在集體中要學會謙虛、諒解、包容和互相幫助，集體合作。例如，在學校提倡的班級文化建設中，板報的設計，內(nèi)容的編排，繪畫和圖片的整理等活動中，這些事都不是一個人可以完成的事情，我就讓學生分工合作，寫得寫，畫得畫，這樣同學們在參予活動中，好奇心，勞動后的滿足感不知不覺中得到了更好的融合，而且還可以通過班與班的評比，找出不足互相取長補短，不自覺中也可以提升學生的心理承受能力，使學生在陽光的心態(tài)下，變得更陽光、更成熟，還可以健康成長。當然，這樣的活動有很多，二人三足活動、集體跳繩比賽、集體軍訓、集體參加義務勞動等等都可以。通過這樣的做法既可以避免學生獨處，也使孩子們因好奇心而愛上身邊感興趣的事，為更好的自我充實奠定了良好的基礎。正如明代陳獻章說：“疑者，覺悟之機也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”因此利用學生的好奇心去喚起他們學習的熱情也是一個重要因素。

另一個問題是愛面子，無人生閱歷。

都知道現(xiàn)在的孩子，都是非常“6+1”的龐兒。即爺爺，奶奶，姥姥，姥爺，爸爸，媽媽六人獨寵一個孩子，這樣導致了他們什么也不會做，而且脾氣嬌縱，而成為了“不識人間煙火”的孩子，使他們只活在表面，也就是極愛面子，無人生閱歷。但在現(xiàn)實生活中，他們的自尊心卻常常會受到無形的傷害和削弱。在課堂或課間我們會遇到這樣的學生，學習能力差，課上小動作很多，喜歡偷偷課上說話，老師糾正時，有時還不服，使老師不得不停滯課堂教學來糾正他們的小毛病。但細想想，這樣學生的自尊心其實更為脆弱，針對這類學生，我經(jīng)常給予鼓勵和幫助，即使有問題需要批評教育，也避開在大庭廣眾下進行，更時刻警醒著自己不能采用急風暴雨式的指責、諷刺挖苦，以防止引起學生的逆反心理，最終造成“破罐子破摔”的現(xiàn)象。所以在教學中老師就應善于把握時機，既要適當滿足和維護學生的自尊，又要付諸到具體的教學行動中。通過20多年的教學生涯，給我最大的一個啟示就是每個孩子都是有優(yōu)點的，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)，因此在教學活動中，我時刻關注著學生，努力挖掘他們的潛能，發(fā)揚學生的特長，樹立他們的自信心，讓孩子找到自尊，真正走到師生間的相互尊重和信任中，把教學一步一步引向深入。

當然，要真正做到消除學生戒備心理，老師就要做到對學生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。用真情感化孩子，使愛面子的孩子回到現(xiàn)實來。所以，當學生因老師對自己的一片愛心和殷切期望，而變得“親其師而信其道”時，他們那時一定是：端正了學習態(tài)度，改正了不好習慣。

再則表現(xiàn)：自我感覺一向好，做事無長勁兒。

沒經(jīng)歷風雨的洗禮，孩子的心里就覺得做什么事都很容易實現(xiàn)，做事很容易成功，因此他們更喜歡成功。尤其現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，家庭對孩子的要求普遍比較高，但行為也更疼愛孩子，孩子經(jīng)常聽到的都是好的，表揚的話語，所以孩子更愛自我表現(xiàn)，但做事無長勁。在教學過程中，老師就要抓住學生感覺良好的狀態(tài)，通過有效的教學策略使他們把正能量發(fā)揮到極致，從而使學生向上的心態(tài)更穩(wěn)定，借機也鍛煉了他們的意志力。同時，老師也要想辦法讓學生創(chuàng)造成功的欲望成為可能，我在課堂內(nèi)采用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的方法，增加學生動口動手的機會，其間要特別關注那些學習有困難，基礎差的學生，尋找適合他們水平的問題，讓他們也有表現(xiàn)機會，去嘗試成功，提高學習的積極性;即使沒能成功，也要幫助這些學生總結經(jīng)驗，以爭取下次成功。

除此之外，我認為教師還應多與學生進行心理換位來求得共鳴。具體應做到：想學生之所想，想學生之所錯，想學生之所疑，想學生之所難，想學生之所意，想學生之所樂。如美國心理學家威廉·詹姆斯有言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還用實驗證實：沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮自身能力的20—30%，而當本人受到激勵后，其能力可以發(fā)揮到80—90%。所以，在教學工作中，表揚激勵學生也極為重要。學困生從老師一個鼓勵的眼神、一個信任的微笑、一句懇定的贊語、一下輕輕的撫摸中體會到被重視、被賞識后，也許就激發(fā)了孩子們的斗志。

蘇霍姆林斯基也曾言：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”正如事實上，每個學生都有自身的長處和閃光點，作為老師就應該做好每一個學生的轉化工作。以上是我對現(xiàn)代高中生在化學教學中的幾點心理淺析，但不一定成熟，希望與各位同仁共勉，使現(xiàn)代高中生都能克服自我缺點，真正優(yōu)秀起來，成為國之棟梁。