在小學英語教學中滲透Phonics教學法

冼肇娟

摘要：Phonics教學法的特點是聽音能寫，見詞能讀，讓學生通過字母在單詞中的發音規律和劃分音圖來拼讀單詞，減輕學生機械記憶單詞的難度，幫助學生掃除閱讀障礙，并能增強小學生學習英語的自信心，運用它來培養學生的拼讀、拼寫、閱讀能力是可行的，也是一種很有效率的教學方法。

關鍵詞：Phonics、導入、字母教學、單詞教學、劃分音圖、閱讀教學

Phonics教學法能訓練學生看到任何單詞時，能立即直覺反映出該單詞如何發音，鍛煉學生的正確發音，鍛煉學生的獨立音感，達到聽音能寫，見詞能讀的一種超強能力。它的最大特點是：它會把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。實踐證明，只要學生掌握這些發音規則，并加以練習，就可以輕松的做到看字讀音，聽音拼字。為了讓學生達到這一目的，以下談談我在教學中如何滲透Phonics教學法。

一、在導入時滲透Phonics教學法

每節英語課開始前，我都讓學生聽或吟唱Phonics song或字母操。例如：在上三年級每節語音課前我都跟學生一起隨著音樂舞動身體，一起大聲唱著“A，A，/?/，/?/;B，B，/b/，/b/; C，C，/k/，/k/……”，或師生齊唱Phonics song。如上六年級英語課時，每節課前我都會放Double Phonics song的視頻，并且師生齊唱，學生樂此不疲。

二、在字母教學中滲透Phonics教學法

Phonics教學法的特點首先是要牢牢掌握26個字母的name和sound，強調字母音與字母在單詞中發音的規律，幫助拼讀。因此，在教學字母時，我讓學生通過模仿記憶，注意看老師的嘴型，發音要到位。或者師生自制字母操，學生在愉快的學習氛圍中牢固地掌握了字母的音與形后，我把26個字母在單詞中的常規發音編成chant，讓學生每天上課前幾分鐘唱，如：A for apple，/?/，/?/，/?/;B for banana，/b/，/b/，/b/;C for cat，/k/，/k/，/k/……。通過每節課的反復吟唱，大部分學生能流利地說出每個字母在單詞中的常規發音，對單詞詞形與讀音之間的關系有了初步的感知，這樣就有利于學生各種綜合能力的發展以及在輕松愉快的環境中進行Phonics教學，學生學習起來既和諧又生動。

三、教學單詞時滲透Phonics教學法

隨著年級的增高學生對記單詞是一件非常之困難的事情，而且英語發音中有一些音的讀音比較接近，如：food和foot，and和end，house和horse，feel和feet……等，學生在朗讀時沒有仔細去區別，于是時間長久就會造成讀音混淆現象。這種死記硬背的笨拙方法讓學生記單詞又困難又花時間，而成就感不高，會影響學生日后記單詞的熱情。因此，怎樣提高學生記單詞的興趣和效率是非常之重要的。在每次教學單詞時，我都堅持用以下的幾種方法：

1.課前讓學生大量拼讀單詞，感知Phonics教學法

學習Phonics教學法的目的就是為了幫助學生學會拼讀，幫助他們以后拼單詞拼得更輕松，所以課前讓學生大量拼讀單詞。如：讓科代表或英語優生課前翻字母卡或臺歷卡，讓學生說發音，增加學生對知識的熟練程度。

2.自制學具

課后我要求學生做一些學具，如：臺歷卡、單詞轉盤、卡槽、瓶蓋、Phonics Book……等，讓他們來操練單詞。特別是制作Phonics Book，每教完一課Lets learn，我都讓學生根據那一課的主要音圖，制作Phonics Book，主要是因為學生對動手型的作業感興趣，而且在制作Phonics Book的過程中，學生還要查找以前學過的單詞，這就可以使學生對舊知識進行滾動復習，增強記憶了。

3.分音圖記單詞

掌握了字母之后，逐漸引入到音圖、單詞教學。以字母到音圖再到單詞，這是相關聯的。如：我在教單詞bag時，首先讓學生說出字母a，b和g的發音，然后再讓他們拼出音圖ag的發音，從而他們能夠拼讀出bag這個單詞。在鞏固單詞時，除了模仿記憶外，我還設計多種活動，特別是抄單詞，我改變了以前那種讓學生死抄單詞的習慣，抄完兩遍后學生仍然不知道自己抄了什么。現在我要求學生將單詞分割音圖來抄，如：su-per-mar-ket su-per-mar-ket su-per-mar-ket supermarket 超市

這樣學生既能將單詞劃分音圖，也能記住它的讀音，抄寫過程也不敢馬虎，能讓學生快速掌握該單詞的音、形、意的目的。并能將單詞牢記住，聽寫的準確率也大大提高。

4.分讀音記單詞

在每節的單詞教學我都讓學生寫出含有相同讀音的單詞。例如：讓學生根據gr寫出新單詞：

四、在閱讀中滲透Phonics教學法

學生學會Phonics英語讀音規則后，對于語音識讀、拼讀已經有了一個完整的知識框架，在此基礎上進行拼讀、拼寫詞匯是一項非常簡單的事情。為了提高他們的學習興趣，在有意義的情景中運用是Phonics教學的最終目的，適時開展閱讀教學就很有必要。閱讀應該從辨認單詞、然后到句子閱讀，再過渡到故事閱讀。

實踐證明，在英語教學中滲透Phonics教學法，運用它來培養學生的拼讀、拼寫、閱讀能力是可行的。它也能讓學生有意識地按拼讀規律記憶單詞，則單詞記得越多，越有基礎，記憶越容易，更能激發學生學習英語的興趣，增強學生學好英語的信心，是英語教學的一條重要的捷徑要道。