基于交互式電子白板在小學語文教學中的課例研究

陳盈盈

當今時代，科學技術迅猛發展，傳統而單一的教學方式已不能滿足教育工作者的教學需求。隨著應試教育理念轉向以核心素養為中心的素質教育，電子白板的出現，不僅使課堂教學方式發生了巨大轉變，而且為培養素質型人才了提供了技術支持?；陔娮影装宓慕换バ?，課堂互動、師生互動、生生互動成為可能，充分發揮了學生主體性和創造性，讓課堂教學變得更加輕松有趣，師生關系更加和諧。

同時，建構主義學習理論認為，學生學習知識的過程不應是一個“被動吸收知識、記憶、重復實踐、強化儲存”的過程，而應是一個自發學習的過程。學生調動原有知識和經驗，努力解決新問題，積極建構自己的新知識體系，從被動、不情愿的學習走向主動的學習。這就要求教師要注意引導學生自主思考、猜測和發現知識規律。由此，交互性電子白板在小學語文教學中得到了廣泛的應用。教師利用電子白板可以完成呈現、展示、交流、互動、合作等教學環節，拓展延伸教學資源，優化教學過程，從而提高課堂教學效率。下面就電子白板在自身小學語文教學中的課例談些體會：

一、掌控課堂時間，關注學生整體

一節課40分鐘，在以往的教學中，教師如何合理有效地規劃教學時間全憑感覺或經驗，不免有些環節造成拖沓或是時間不足。電子白板中的“計時器”，很好地解決了這個問題。在平時語文課中，我注重課前2分鐘集體閱讀或背誦。倒計時顯示，學生們會牢牢把握住這2分鐘，盡可能快速地讀課文或背誦選段。長此以往，隨著計時器時長的縮短，學生閱讀速度加快，有效節省了課堂時間以拓展更多知識，同時培養了學生們節約時間觀念。

一節課中，教師需要關注全體，但因為某些自身偏好或習慣，往往會忽略個別學生甚至一部分學生的課堂表現。而電子白板中的隨機抽取學生工具，會使每個學生被叫到回答問題的概率相同。運用它，可以避免忽視那些不愛舉手回答問題的學生，也可促使學生保持注意力集中。當然，隨機抽取不單單用于個體回答問題，也可以用于小組匯報展示。教師應根據課堂需要使用，督促自己關注學生整體。

二、創設互動環境，多方調動興趣

心理學認為，“興趣是人們渴望、迷戀或積極追求事物的一種心理傾向”。學生只有對學習產生興趣，他們才能有主動追求學習活動的動機。教師開展多樣的教學活動，才能激發學生學習興趣，激活學生思維，充分發揮學生在課堂中的主體作用。

1.情境交融法：眼耳并用，直觀感受

白板的多種媒體兼容播放的功能，可以調動學生多種感官去體驗、感受。在課例《難忘的潑水節》中，通過播放傣族人民歡度潑水節的視頻片段以及傣族習俗的圖片，學生直觀地了解了傣族服飾特點和風俗習慣，感受到了傣族人民歡度潑水節的喜悅心情，為學習課文內容做好情感鋪墊。又如在課例《為中華之崛起而讀書》中，通過對比展示中國人被侮辱欺凌的慘狀和外國軍官狡黠鄙視的面孔照片，以及播放外國人辱罵中國人的音頻，學生感受到當時歷史背景下國人的悲慘現狀，以此激發學生內心憤恨和愛國情懷，幫助學生樹立為中華之崛起而讀書的決心。在教學《紙船和風箏》中我運用3種背景音樂的插入，讓學生在歡樂與悲傷交替的背景音樂下讀文本，更容易感受松鼠和小熊的心情變化，尤其在發生矛盾誰也不理誰時，學生讀到該段時眼中噙著淚花，說明背景音樂起到了很好的效果。

2.自主操作法：手腦并用，互動共生

在小學語文教學中，教師常常將關鍵文句呈現在白板活動掛圖上，讓白板掛圖成為課堂中師生、生生互動交流的平臺。運用白板的批注功能，電子筆圈劃、書寫注釋，表達對語言文字的感悟，加深對文本的理解，將字里行間的情感和意義充分地挖掘出來，細細品嘗。還能運用課堂游戲活動進行分組競爭，充分發揮電子白板在學生自主學習、支持課堂中即時生成的作用。

三、多種功能并舉，素材內容豐富

小學低年級語文教學內容以字詞為主，學生注意力集中的時間較短，交互式電子白板能形象生動地顯示大量信息，營造出濃厚的教學氛圍，讓課堂教學事半功倍。在教學二年級園地字詞中，我常將與生活有關的字詞的圖片放到白板上，利用隱藏、擦涂、底層拖拽、探照燈功能巧設懸念，讓學生大膽猜測，牢記字詞特點。同時，在字詞教學上，電子白板還能直接插入帶拼音筆畫組詞的字，一目了然，節省了學生課堂上呈現時間和教師黑板上的手寫時間。

復習課上，我常常出示文本習題當堂訓練，鼓勵學生上臺操練書寫或是使用投影儀展示，學生們的主動參與性非常高。這樣將課件與交互式電子白板有機結合起來，不僅改變了枯燥單一的詞匯教學，還更好地調動了學生興趣，擴展了學生思維，從而大大提高了課堂效率。由此可見，利用電子白板進行交互式學習，使學生的學習更直觀，學生的錯誤也能及時發現和糾正，這是傳統的多媒體教學所無法比擬的。

四、營造輕松氛圍，培養學生自信

對于性格內向的學生來說，電子白板營造的愉悅氛圍有助于學生在不同程度上緩解緊張情緒，讓他們感受到"只是玩了"。隨著時間的推移，這也有助于克服一些學生的個性弱點。從“不敢”到有機會參與課堂并得到大家的評價，培養了學生自信心，同時也增強集體團結感。

五、促進教師反思，幫助學生回顧

利用電子白板和相關相應的錄制軟件，教師可以將一堂課的教學視頻、板書的內容、學生的發言等記錄保存下來，形成一個綜合性文檔。教師可以進行再觀看和反思，也可將這些文件作為教學資源發布到校園網或教師的網頁，學生們可以自行下載進行知識的回顧和復習。

總之，交互式白板教學在課堂教學中發揮著重要的作用。它以動感聲音、視覺沖擊和行為互動集一身的優勢打破了傳統而單一的教學方式。教師可以利用電子白板，開展靈活而生動的教學，創設輕松高效的課堂氛圍。同時，電子白板所提供的豐富資源使教師能夠更加創造性地得到使用，從而提高教學效率，真正使學生享受教學，得到啟發。