激發情趣 調動學生參與音樂教學的主動性

劉雅欣

隨著我國人民物質文化生活水平的提高，教育更要適應社會的需要和發展。對于廣大少年兒童進行美育，發揮音樂教育的積極作用，勢在必行。教育實踐證明，我們要想通過音樂教學活動，培養學生審美情趣，啟迪智慧，陶冶情操，使其身心得到健康發展，就要千方百計地激發學生的情感，使音樂教學聲情并茂，寓教于樂，讓孩子們在愉快的氣氛中得到主動發展。

低年級兒童注意力不容易集中，尤其對于初入學的孩子來說，他們對待學習往往從興趣出發。興趣就是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是學生學習過程中一個重要的心理活動，對兒童來說，強烈的興趣尤為重要。對待感興趣的教學活動，他們總是積極主動、心情愉快地參與，在愉悅的氣氛中學生思維敏捷，學到的內容掌握得既迅速又牢固;在這個過程中，教師要熱愛學生，尊重學生，鼓勵學生，提高學生學習的積極性，反之如果學生本來就不感興趣，即使你主導作用發揮再好，學生這個主體不發揮作用，也是失敗的。

我根據小學生的認識和思維發展規律，結合音樂教學內容，挖掘音樂知識本身的魅力，創造生動活潑、和諧有序的學習環境和氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生積極的情緒，自覺主動地學習，達到以教師之情激發學生探究之趣，以趣導知，知趣相融，以趣激學，收到良好的教學效果。

幾年來，我在低年級唱游教學中，做了以下幾點嘗試：

一、律動激趣，表演激情

低年級兒童活潑、好動、好奇心強、模仿力強，我們在實施音樂教學時，要注意律動性。動作在兒童的認知活動中起著重要的作用。律動表演就是通過學生動手、動腳、動口、動腦，蹦蹦跳跳，伸手擺臂等來使身體各部位功能得到訓練，發展大腦和身體間的相互作用。這種方法適合低年級兒童活潑好動，好奇心強，模仿力強的特點，學生非常喜歡。因此，我在實施音樂教學時，特別注意運用律動表演，以此激發學生的情趣。

例如，一般我在每節課的開始時就安排聽音樂做動作，針對這時孩子的律動性主要表現為原地律動、模仿動作、基本步伐的特點，安排比較簡單的動手、動肩、動頭，手臂上下左右的擺動以及腰部的擺動，并且根據音樂旋律的變化，做聳肩、抖肩等動作，通過動作緊緊抓住學生學習的心理和注意力，使之產生愉快的情緒和強烈的學習興趣。這樣，一個良好的開端為學生獲取知識奠定了基礎。

除此之外，通過律動表演來表達歌曲的內容，也是非常有效的。例如：在學習《大鹿》這首歌曲時，我就先請同學說出鹿的形象，再引導學生觀察幻燈圖片，請同學用手表現大鹿的形象特征（兩個鹿角），然后再出現小兔的形象，觀察其表情問：“為什么小兔的表情這樣緊張？”同學們帶著問題看教師邊唱邊表演，老師的表演把同學們帶入了角色之中。這時抓住機會，用一些提問式的語言及動作啟發，孩子們就會自然地隨著情節發展邊唱邊動起來。雖然這時的動作不那么優美，但它來源于生活，是發自孩子們內心的一種本能的反映。

通過這樣的學習，不僅使孩子們學到了應學的知識，而且使孩子們受到美的熏陶，在感情上得到滿足。最后是“大鹿救了小兔”，讓同學們懂得同學之間要團結友愛，互相幫助，樂于助人這個道理。對學生進行德育滲透。使教學收到良好的效果。這樣一來，孩子們無論是在演唱技巧，還是在動作表現上都有自己獨到的見解，雖然只是一二年級的小同學，但他們一些具有創造性的想法是我所預想不到的，可真不能小看他們。每學完一首歌，同學們就高興地自編動作，爭先恐后地對我說：“我還有與他不同的……”由此可見，律動表演，激發了學生的情趣，調動了學生的積極性，促進學生的主動發展。

二、游戲激趣，競爭激情

游戲是孩子們最喜愛的活動方式之一。在音樂教育中重視情緒性，根據低年級兒童好玩、好動的特點，我在教學中設計了情趣盎然，形式多樣的小游戲，對孩子們的吸引力很大。在歡樂的游戲中，孩子們學到了知識，培養了情感，陶冶了情操，提高了學習音樂的主動性和積極性。

競賽性的游戲對于促進學生對音樂知識學習也是有益的，好勝心強也是低年級學生在心理上表現出的一大特點。針對這一特點，在教學中要盡量發揮學生爭強好勝的心理優勢，充分調動學生的主動性。發揮學生爭強好生的心理優勢，充分調動學生的主動性。競爭機制的引進使人振奮，催人上進，促人努力，激人拼搏，發人進取。

三、創設情境，激發情感

“沒有情感的課堂不會是成功的課堂”。情感對于人的認識過程中的行為動力會產生巨大的影響，特別是在小學低年級音樂教學中表現更為明顯。激發學生的情感，重要一點是以教師之情去激發學生之情，這是調動學生學習積極性的有效辦法。教師之情除去對學生、對教學、對教材有愛之情，更要努力為學生創設一個美好的情境，這對激發學生之情感起著至關重要的作用。

情境對兒童有巨大的感染力，而且可以強化小學生的情感體驗，是對小學生進行知識教學、思想教育和能力培養的有效手段。因此我們注意在教學過程中創設情境，引導學生入境生情。在教學實踐中，通過展示歌片、圖片、播放一段音樂、一首歌曲等視聽結合的方法創設情境，使學生身臨其境，有感而發，情趣盎然，主動學習。

創設情境，激發情感，延續了學生的學習情趣，深化了愛學、會學、學好的情感。

以上三點做法緊緊圍繞著激情引趣教學法，經過一段時間的探索研究，這些方法對于提高孩子們在各方面的音樂素質是行之有效的。教學活動對教師提出更高的要求，教師要鉆研課程標準，掌握教材，研究小學生心理，熱愛學生，并進行創造性勞動，這樣，才能充分發揮教師在教學雙邊活動中的主導作用。通過游戲、律動、競賽、表演、創設情境、媒體激勵等讓學生多種感官參與教學過程，激發學生旺盛的學習情感，保證了學生在教學過程中的主體地位，促進了教學質量的提高，使學生得到主動發展。