生活化教學：有價值的初中道德與法治教學策略

殷小崗

初中道德與法治課程作為一門社會科學，有其學科本身不可避免具有抽象性與枯燥性。在道德與法治課程教學中，如果我們僅僅限于文字本身，淺顯地講述學科理論，一方面會導致學生對本門學科的低效學習，另一方面無法發揮道德與法治課程在立德樹人方面的獨特作用，學科價值無法彰顯。一些理論知識聽上去都懂，但要使學生真正內化于心，并轉化為合法合規的行為，使學科教學達成知行合一的效果，我們還是需要更新教學觀念，采用符合初中生認知特點、學生又比較感興趣的生活化方式開展教學。本文中，筆者結合近兩年道德與法治的教學經歷談談如何通過生活化的教學策略，使道德與法治的課程教學更有價值。

一、立足生活式導入，迅速激發學習內驅

興趣是最好的老師。如果我們的課前導入方式都使用知識性素材的導入，那么長此以往，學生必將逐漸喪失興趣，促使學習效益降低。此時，如果我們采用一些生活化素材導入，因素材的熟悉和生活的親切，必將一次性激發起學生的好奇心和專注力，促使探究內驅迅速生成，同時形成良好的課堂教學氛圍，奠定了良好課堂教學的基礎。如部編（下同）七年級上冊《和朋友在一起》，內容難點在于引導學生學會尊重他人、珍惜友誼，體會到結交朋友的好處和樂趣。初中階段，不少學生由于學業緊張，不知道去主動結交朋友，不懂得去細致地感受朋友間珍貴的情誼。筆者考慮到學生在幼兒園或小學階段還是比較喜歡交朋友、和朋友在一起玩、在一起做作業。于是，課前我通過家長搜集到一些學生小時候與朋友在一起的兩小無猜的照片，引導有關學生回憶照片背后的故事，《和朋友在一起》的課題由此導入。這樣的生活化導入，將教材的抽象知識變成形象化的呈現，不僅迅速集中了注意力，還有效激發了學科興趣，學習內驅迅速形成，學生對道德與法治課程開始積極和主動地學習。

二、創設生活化情境，增強知行合一意識

道德與法治課程的文字表達、理論知識是比較抽象的。非專業老師兼職七八年級的道德與法治課程，一框內容可以5分鐘講好;專業老師的做法不應該滿足于5分鐘的簡單圈劃和灌輸，而應讓學生將知識充分認知，真正內化于心，形成一種要理論來指導行為的意識。“下次我要? ? ? ? ? ;不能? ? ? ? ? ，否則，會? ? ? ? ? ”。這種意識一旦自主生成，就是達到了我們進行道德與法治教學的最高境界。如我們教學“生活需要法律”時，為了引導學生認知“我們的生活需要法律來保障”“人的一生與法律有非常密切的聯系”等知識，形成懂法守法的意識，可以設計一個生活情景劇，情景劇的內容可以是日常生活中常見的小事，如“闖紅燈、不走斑馬線”;也可以是影視劇中反映的事情，如“子女在贍養老人上互相推諉”;還可以是某些社會熱點，如“老人摔倒了，我們扶不扶”等。這樣的情景劇，不僅活躍了課堂教學氛圍，創新了教學形式，還將抽象的知識置于形象的情境中，提升了知行合一的意識。

三、開展實踐活動，豐富體驗經歷

教材的一些知識需要在實踐中加強體驗與運用方能彰顯內涵與價值。因此，我們進行道德與法治課程教學，不要只停留在課堂之內，要善于進行第二課堂的延伸與拓展，引導學生將課堂上所學書本知識應用到實際生活中。為此，我們要利用節假日組織學生進行生活實踐活動，讓學生從中感悟所學知識、內化所學知識、運用所學知識，一方面對所學知識有更豐富的了解與認識，另一方面積累豐富的生活經歷，鍛造生活技能，為將來的生存奠定必要的基礎。如進行“敬畏生命”的教學，為了引導學生懂得“生命至上”的內涵，培育學生感恩生命的情懷，提升學生敬畏生命的意識，我們組織學生來到“特殊教育學校”開展關懷服務活動，一方面擔當著服務志愿者角色，另一方面從心底感受生命的力量，讓學生從心底真正感受到生命的可貴。通過這樣的生活實踐活動，學生不斷積累生活經歷、擴充生活視野、深化生活感悟，更加珍惜生命、敬畏生命。

四、設計生活化作業，促進學生和諧發展

課后作業既是對課堂所學知識進行鞏固與反饋的重要途徑，也是提升和豐富學生學習技能、培養良好學習習慣的重要手段。傳統的道德與法治作業形式就是書面紙筆，形式單一，負擔較重，興趣激發點較低，作業效果可想而知，應付現象普遍存在。如果我們設計一些生活化作業，那學生學習情形就是另外一幅完全不同的畫面。興趣提升、主動參與、認知深化、能力提升等，這些都可以通過生活化作業來實現。如在進行“讓家更美好”的教學過程中，為了引導學生樹立共建共享家庭美德的意識，培養學生具備家庭美德的能力，我們可以布置學生做一些力所能及的家務活，如拖地、洗衣服、做菜等。這種作業給學生帶來成就感與滿足感，興趣在潛移默化下不斷生成，使學生各方面素養得到全面與和諧的發展。

總之，初中道德與法治與生活化教學的高度融合，可以更好地激發學習興趣，讓學生更加積極主動地參與課堂教學，使學生知識與技能、情感態度與價值觀等各方面都獲得充分與和諧的發展，同時充分彰顯立德樹人的學科優勢，彰顯道德與法治的課程價值。我們要立足時代特點，從社會發展大局出發，及時更新課程改革理念，通過生活化教學方式培養學生核心素養，培養更多的符合社會發展需求的合格人才。