新時代、新教育、新閱讀

教育是推動社會進步、推進人類文明最重要的事業，但是，究竟好的教育應該是什么樣？究竟教育有什么可能？人類發展的無限可能在哪里？其實這幾十年來，我一直在致力于一件事，就是探索教育的改革與發展。

新教育的幾個特點

很多人問我：你做的是新教育，新教育到底怎么回事？其實，在人類教育歷史上就曾經有一個新教育運動，100多年前從英國開始的新教育運動，對整個教育思想史和整個人類的教育變革起了非常關鍵的作用，那些非常偉大的教育家幾乎都和新教育相關。所以，一定意義上，我們把自己的教育探索命名為新教育，是想傳承這樣一種教育探索的精神，傳承這種尊重人、尊重兒童、尊重個性的教育傳統。在20世紀二三十年代，中國也有很多偉大的教育家，如陶行知、晏陽初、陳鶴琴等，他們的探索被命名為新教育。我們這里所說的新教育，有這樣幾個特點。

第一，以教師成長為起點。整個教育的關鍵問題在教師，誰站在講臺前誰就會決定教育的品質。有一個好老師就會有一群優秀的孩子，一所學校有一群好老師就會是一所好學校，教師一定是教育最關鍵的問題。很多人都把目光聚焦于學生時，我們首先是關注教師。

第二，我們有新教育十大行動。在中國，教育變革的推動，如果沒有好的抓手，人們就不知道怎么去操作。所以，只有把教育理論變成行動，老師以行動為導向，才好去踐行新教育的理念。

第三，幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。參與實驗的人我們稱為共同體，有共同的價值、愿景和目標。幸福完整的教育生活是關鍵，我們要求實驗學校把這幾個字放在學校最醒目的位置，我覺得這也是人類的教育理想。

新教育的兩個關鍵詞

人類幾千年做教育，其實就是兩個關鍵詞，一是“幸福”，二是“完整”。

幸福，就是人活著是為什么，人類到底是向什么方向去做。現在我們經常是把過程當作目標，或者目標并不清晰。人最重要的目標是幸福，這是從亞里士多德開始的。錢多幸福嗎？不一定幸福;地位高能幸福嗎？也不一定幸福。每個人的幸福標準是不一樣，但是毫無疑問，幸福跟人的主觀感受，跟人在成長和探索過程的歷程有密切關系，我們要把這種幸福感給孩子。真正最重要的幸福是人的成長，成長和幸福是聯系最緊密的。

學習過程本身是一件快樂的事，但現在學習變成一件很痛苦的事情。我們要把快樂幸福還給學生。什么是好教育？其實也很簡單。真正當一個孩子下課時候還不想下課，放學的時候不想回家，放了假一直盼望開學，這樣的學校和教育一定是好教育。所以，我們需要給孩子們創造這樣的幸福和教育。

完整，我給它一個定義，就是讓人成為最好的自己。現在中國教育、世界教育有一個很大的問題，就是我們用一個標準看待所有人，把能不能考上哈佛、耶魯、清華、北大這些名校，作為教育好不好的唯一標準。其實，我們知道，最好的教育就是幫助每個人成為最好的自己。我們一直在說，老師和校長一定要抓住這一點，所以整個新教育的理論構建也是從這點出發的。

從理論工作者，變成真正的教育行動者

有人問：你是怎么想起來做新教育的？現在回頭來看，是《管理大師德魯克》。這本書真正地觸動了我。我意識到，影響一所學校、影響一個老師其實比寫一本書可能更有意義。這本書讓我找到了自己非常重要的人生方向，那就是做一個行動者。要從一個理論工作者，變成一個真正的教育行動者。2002年是新教育關鍵的一年。我們辦了一個網站——教育在線。一直堅持公益，從來沒有往市場方向去走。“教育在線”上線不久就來了5000名教師。這個網站的一個很大的好處，就是為我們的新教育實驗提供了傳播的平臺，新教育最初的理念很快通過網絡傳播出去了。

看了《管理大師德魯克》之后，我走的第一個學校就是常州市武進的湖塘橋中心學校。這是一所常州農村的中心小學。這所學校的奚亞英校長聽了一場我的演講，就不斷邀請我去學校，恰好我也希望能夠真正去和一線老師接觸。去了之后，我就開始與學校的老師們交流，還帶了徒弟。現在，當年的“徒弟”已經成為教授級的特級教師。《我的教育理想》出版以后，很多人希望按照這個教育理念辦一所學校，我也一直在尋找能夠把理想落地的學校。當時，正好我們蘇州市下屬的昆山新辦了一所玉峰實驗學校，雙方一拍即合，我們就啟動了第一所實驗學校。一開始，把《我的教育理想》凝聚成六大行動在這個學校去做。經過多年的發展，我們每一年開一次年度會議，每一年解決一個教育領域的重大問題（比如說去年我們做了科學教育，今年做了人文教育），我們組織團隊攻關，不斷引領新教育學校前進。

新教育有五大理念、十大行動

新教育有五大理念、十大行動，有自己的課程體系與文化系統。這些年來，我們主要在以下幾個領域做文章。

第一是閱讀。我們認為教育和閱讀雖不是一個同心圓，但是是一個交叉度很高的圓，閱讀能力、閱讀興趣和習慣是一個人成長的最重要的基本功。一個人把閱讀問題解決了，一個學校把閱讀問題解決了，教育的問題也就差不多了。一個書香充盈的城市才能成為美麗的精神家園;共讀共寫共同生活，才能擁有共同的語言、密碼和共同的價值。這是指導新教育推進閱讀的基本理念。

我們做的一件最重要的事就是研究書目。“讀什么”是非常關鍵的問題。僅是我國，每年新出版的書就有四五十萬種，老師們怎么選、孩子們怎么選？一定要把最美好的書籍給最美麗的童年，所以我組織團隊研制了一整套從幼兒、小學、初中、高中、大學的書目，解決“讀什么”的問題。目前，我們正在研制中國中小學閱讀書目，準備在這個基礎上為中小學所有的學科每個學科再精選出100種書。同時，我們還將啟動中國人的研究書目，為中小學生的項目研究推薦書目，作為“中國人的書架”。美國有一個學者寫過一本書叫《造就美國人》。他認為，美國人的成長，靠的就是那些曾經影響過美國人的精神世界的最偉大的書造就的。讓那些最偉大的書伴隨我們成長，這是很關鍵的。

新教育最初是六大行動，后來擴展為十大行動，十大行動中，最基礎、最關鍵的是營造書香校園。其他項目可以慢慢做，但是閱讀的事情是不能放過的，因為閱讀太重要了。所以我們專門成立了“新閱讀研究所”，研究所現在會聚了10萬名父母，舉辦公益活動近8000場，直接服務人次超過了1000萬。每天早上，我會通過新浪微博和頭條為孩子們推薦一本書，和父母共讀教育的經典。

“讀什么”問題解決以后，我就研究“怎么讀”。我們做了一套課程，這就是新教育的晨誦午讀暮省。我們認為，它是一個比較理想的兒童生活方式。“新教育晨誦”，就是指新教育的學校每天用一首詩歌來開啟一天的學習。新教育的晨誦，不僅僅有儀式感，對兒童整體成長也有關鍵作用。此外還有新教育的生命敘事劇展演等。

新教育除了抓閱讀以外，最下功夫的就是教師。美國麻州大學一位資深教授說，新教育解決了世界教育的大難題。什么大難題？他說，美國教育科學研究是很領先的，有很龐大的研究團隊和成果，但是這些研究成果在中小學并沒有得到很充分、很合理、很科學的應用，一線老師往往對理論不感興趣，而很多大學老師又很難真正沉到一線去。新教育實驗提出了一個“職業認同+專業發展”的教師成長模式。我們提出生命敘事理論，鼓勵那些優秀老師能夠把自己的故事變成一個傳奇。怎么把故事變成傳奇？首先就要為自己生命尋找原型和榜樣，正確面對生命中的各種困難、遭遇等。

新教育的專業發展，即專業閱讀、專業寫作、專業交往，這是總結了各種教師成長流派形成的“三專理論”。我們要求教師要真正掌握教育理論，因為一個教師的所有行為，背后一定是有理論邏輯去支配他的。真正讀過教育的經典著作，他會把握教育的精髓，他會用這個理論的模型自覺不自覺地指導他的行為。教師們在有了一些最基本的理念之后就會產生很大的變化。

第二是寫作。怎么訓練教師的思考能力？其實寫作是最有效的方式。我曾經開了一個“朱永新成功保險公司”，我對老師說：你每天堅持寫1000字，記錄你的課堂、你的故事。寫十年，不成功我賠償，以一賠百。這么多年下來，一大批教師在“保險公司”中成長。我們專門做了新教育種子計劃，培養年輕教師，幫助他們很好地成長，帶動周邊的人。我們還專門做了網絡師范學院。2017年我寫了一本書叫《致教師》，這本書在教育理論界非常受歡迎。

第三是課程。閱讀是解決“讀什么”，課程是解決“學什么”。從20世紀80年代開始，世界上最流行的教育領域的科學就是學習科學。理想的課程到底是什么形態？我們的研究得出這樣一個結論：它應該是未來世界的方向，那就是生命教育課程應該是整個課程的基礎。教育應該讓生命張揚和幸福，教育應該幫助生命更好地成長。所以我們把生命分成長、寬、高三個維度：生命的長度就是解決讓人活得更長;生命的寬度是解決一個人成為一個更好的社會人、受人尊敬和歡迎的人;生命的高度是教育人們要追求自己的精神世界。人是一個三位一體的人，但是目前沒有針對性的課程。所以我組織力量在深圳專門成立了“新生命教育研究所”，研發生命教育的教材，現在已經出版了，我們還會逐步完善它。現在全國幾百所學校在做這種嘗試，我認為，生命教育未來應該成為每個人都必須掌握的基本課程。

在此之上，我們提出真、善、美的課程體系。真，我們提出兩門課程：大科學、大人文。現在我們的科學課程，是物理、化學、生物等，這個體系和現代科學相距甚遠，現在通常是按照宇宙科學、生命科學、物質科學等領域來分。我們主張用大科學概念整合未來的科學課程，而且是所有人都要學的課程。現在我們很早就開始分科了，那么早不讓孩子學習科學是不對的。當然，學理科的學生不再學文科也是不對的。

在我剛剛出版的《未來學校》這本書里面，對未來課程做了一些構建。有一些已經有眉目的，也有些已經完成了，但是還有很多的課程遠遠沒有完成。我覺得這是一個非常關鍵的問題。到底應該學什么，是應該好好去研究。

新教育的“十大行動”并不是一個嚴密的理論體系，也沒有嚴格按照教育學的原理邏輯，而完全是一個行動邏輯，當下中國最缺什么，我們就做什么。比如“培養卓越口才”， 表達對人的成長又非常關鍵。比如“家校合作共育”，過去家庭和學校是分離的，但其實家庭在教育中有非常重要的作用，家庭對孩子的影響遠遠被低估了。

新教育實驗對區域教育發展影響力還是比較大的，跟我們合作的教育局已經有147個，參與我們的實驗學校，現在已經將近5000所，從規模上來說這是全世界最大的教育實驗（注：2019年年底數據是：162個教育局，5200余所學校，570多萬名師生參與新教育實驗）。受新教育影響的學校很多，更多的是沒有掛牌的學校，前年我到陜西漢中的一所學校，一進大門就看到：過一種幸福完整的教育生活。我說：校長，你是不是新教育學校？他說還不是，還沒有申報。一個民間的實驗靠滾雪球，從一所學校滾到5000所學校，這也是很有意思的一個現象。

我剛剛出版的一本新書，書名是《未來學校：重新定義教育》，一個星期就銷售了10000本。這本書是我們對未來學校的探索，因為新教育實驗越往下做越發現，方向比努力更重要。我們必須要看清楚未來教育是個什么樣的，否則花那么多精力探索的東西，會突然有一天發現完全沒用了。未來教育肯定是以學生個性化、定制化的學習為主的。我們根本不了解我們的孩子，像我小孫子五歲多，他就開始自發地學宇航、學火箭等知識了。每個人都有自己感興趣的內容，所以孩子過幸福完整的教育生活，讓孩子成為最好的自己，這是未來教育的使命。

新教育的影響

新教育實驗做了兩三年以后，得到了社會各界的廣泛關注。新教育的著作也開始受到國際上的關注，已有20部著作被翻譯成15種語言出版。前兩年蒙古教育部還專門派人到新教育來培訓。

安徽省霍邱縣是一個國家級的貧困縣，6年前每所學校大概不到500人，做了五年新教育以后，每所學校平均回流到1500人。其實，這在很大程度上是人們對當地教育的信心上升了，學校對孩子的吸引力加強了，過去很多學生流走了，因為有了新教育，他們又回來了。

未來，不是我們要去的，而是我們正在創造的。讓我們一起努力，共同為中國新教育的發展作貢獻！為中國教育探路！

作者系第十三屆全國政協常務委員兼副秘書長，民進中央副主席

（本文根據作者在遠集坊第21期上的演講速記稿整理）