黃東：“多面手”校長的“黃金思維”

王俊文 周麗

猶如脫籠之鵠，暖陽下，一群小小勞動者一手提袋，一手握鏟，忙碌地在田地中穿梭，有的躬身埋頭翻找，有的鏟得不亦樂乎，每發現一個紅薯，孩子們就像找到寶貝一樣，興奮地展示自己的“戰利品”。見到幾個孩子輾轉尋獲無果，黃東擼起袖子加入他們。很快，每個空袋子都變得沉甸甸的，孩子們陣陣歡呼雀躍……

這是發生在武漢光谷為明實驗學校（以下簡稱“光谷為明學校”）社會實踐活動中的一幕。黃東，是這所學校的校長。此次的種植園之旅是光谷為明學校實施“五育并舉”的一個縮影。

“是金子在哪里都會發光，要想辦法讓金子發光。”集多項體藝技能于一身的黃東是一個十足的“多面手”校長。他在辦學過程中形成的靈活開放的思維，被人稱為“黃金思維”。在他的執掌下，這所以培養“具有中國靈魂、世界眼光的現代人”為目標的年輕學校，以一股陽光向上、蓬勃生長的力量，崛起為武漢東湖新技術開發區的教育新高地。

“六個一”提升學生素養“含金量”

作為一名資深籃球愛好者，結束一天的管理事務后，黃東常化身為球場上的運動健將。而從校園里掛著的一幅幅筆走龍蛇、瀟灑恣意的行書作品里，又可瞥見黃東文人氣質的一面。

多才多藝的黃東把自身對體育與藝術的熱愛，融入“回歸教育本真，對孩子一生負責”的辦學理念中。教學樓大廳門楣上，醒目地刻著黃東提出的學生發展的“六個一”工程——一手好字、一篇好文章、一項藝術特長、一項體育特長、一口標準的普通話、一口流利的英語。這“六個一”，絕不是裝點門面而已。

在黃東的引領下，光谷為明學校形成了獨特的籃球文化——每個學生都有一個籃球，都要會籃球。為了讓學生有更多玩籃球的機會，除了每周的籃球課，每天上午大課間，學生們都要拿著籃球跳一段自編的籃球操。學校還專門開辟了一個“籃球公園”，經常性開展班級、年級和學校之間的小籃球比賽。

實際上，籃球只是學校的體育課程之一。依循與國家課程相結合、與學生個性化發展需求相結合、與人才培養目標相結合的路徑，光谷為明學校構建了以國家基礎課程為主體、以國際理解課程和為明特色課程為兩翼的“一體兩翼”課程體系。

國際理解課程包含國際教材、國際游學、國際交流、國際大賽等。為明特色課程則涵蓋足球、網球、乒乓球、羽毛球、棒壘球、跆拳道、游泳、鋼琴、小提琴、舞蹈、書法、陶藝等近40門課程。這些課程均采用小班教學，由專業教師授課，擁有整體訓練計劃，每個孩子都要通過選修課的學習，掌握一門體育、藝術特長。每天放學后，孩子們還可以自由選擇上一個小時的才藝課。

六年級國際（1）班的趙絲雨，嬌小可人，身懷拉丁舞、鋼琴、琵琶、書法等七項特長。“我不是為了考級，就是熱愛、喜歡。”趙絲雨說，雖然以后不打算走專業道路，但她每天都會安排許多時間來練習每一項才藝。提到學習成績，小姑娘大方表示，二年級轉學過來時，她的成績“一般都是70—80分之間”，現在她的成績達到了中等偏上。上學期，她被評為班里的“學習之星”，這學期又當選了代表“各方面都好”的“為明之星”。

教學質量是學校發展的生命線，對于民辦學校來說更是如此，但黃東始終堅持“絕不能以犧牲學生的身心健康為代價去獲取分數”。學校要求教師們念好“三字經”——準、活、實。即深入研討教案、學案、限時練、課件等教學資料的實用性和可操作性，做到備課“準”;創新高效課堂模式，充分體現學生在課堂上的主體地位，讓學生學得有趣，學得輕松，做到課堂教學“活”;課后作業有效、有針對性，一二年級不布置家庭作業，三四年級作業量不超過30分鐘，五六年級不超過45分鐘，做到課后練習“實”。

“把孩子放在學校的中心”是黃東一以貫之的理念。光谷為明學校全部實行小班化教學，每個班只有30名左右的學生，初中部實施全員導師制。從校長到管理干部再到初三年級每位教師，每個人都要擔任五六名學生的導師，對學生進行“三包”：包學習、包思想、包生活。黃東自己帶了7名學生，經常在生活、學習上關心他們，請他們到校長辦公室交流、談心。

此外，為了讓孩子們吃好，學校聘請了專門的營養師，早餐的包子、糕點等都由食堂員工起早自制，多達11個品樣，午晚飯的中餐至少搭配五菜一湯;為了保障孩子們每天1小時午休，在教學及辦公用房極其緊張的情況下，學校將多個教室改造成了午休室，舞蹈教室到了中午也被用來給孩子們“打地鋪”。

五年級一名學生的家長王女士說，孩子的課業學習、特長培養全在學校搞定了，不用再去報各種各樣的課外班。“孩子在這里既學到了，又擁有了快樂，我們家長也很省心。”

近幾年，光谷為明學校辦學成績斐然，藝術、體育全面開花。學校連續五年被評為“民辦教育機構年檢工作先進單位”，獲“教育教學質量管理先進單位”“湖北省綜合實力100強”“湖北省學校文化建設百強校”、第十二屆百花獎全國藝術特長生湖北省賽“藝術教育優秀單位”、全國第二屆青少年運動會女子棒球比賽第四名等多項殊榮。

“三把火”鍛造干事創業“金剛鉆”

與今天炙手可熱的“香餑餑”截然不同，2014年黃東走馬上任時，接手的是一個開頭炮沒有打響的“燙手山芋”：可以容納2000人的學校，只有173名學生;校園里的荒草長得有一米多高，老師們看不到希望，家長怨聲載道。而在學校周圍，還有七所老牌民辦校。

接管光谷為明學校后，黃東很快理清了舊賬，點燃了“三把火”。

第一把火，整飭校園環境。到任的第一個周五，放學后，黃東給每個教師發了一雙手套，帶頭拔草。黃東坦言，勞動只是一個形式，此舉是為了觀察“哪些人真正把學校當作自己的家，把學校的事當作自己的事”。

第二把火，傾聽家長訴求。在半個月的時間內，黃東幾乎和170多個學生的家長都進行了交流，廣泛搜集家長的問題和意見，向家長們表態，此前學校承諾的事項，能實現的立馬實現，并給出學校未來的發展規劃。“我跟孩子們一樣，周一到周五都在學校，和孩子們同吃同住。”黃東用真誠的話語和實際行動，贏得了家長信任。

第三把火，凝聚隊伍人心。彼時，學校教師由三撥人馬組成：被合并的原中芯國際學校的教師、武漢為明學校派來的教師、前任校長招聘的教師。學校前景渺茫，人心潰散思變。面對這一局面，黃東跟每個教師都進行了座談，并在上任后的第二個周末召開全體教師大會。會上，黃東表明態度和決心：“以后是為明的時代，希望大家心往一處想，勁往一處使，未來共同干一番事業。我們是事業的共同體，同樣也是利益的共同體。”教師們的信心被點燃了，共同謀劃學校新出路。

結合此前的市場調研及教師們的討論分析，黃東重新梳理了學校的辦學定位、辦學理念和發展藍圖——學校定位由“家門口的美國學校”改為“國際化的中國學校”，培養目標確定為“培養具有中國靈魂和世界眼光的現代人”，出臺《學校五年發展規劃》， 建立“一體兩翼”課程體系。

“辦學理念、培養目標、課程體系怎么實施下去？那得靠人。”黃東緊緊抓住了教師隊伍建設這個“牛鼻子”。

“在自己的專業領域，一定要有發言權”是黃東常對教師們說的一句話。教師的發展工作被列入學校整體規劃的中心環節。請專家來校講座;抓住一切機會讓教師外出參加專業培訓;開展“青藍工程”、校本教研;成立名師工作室;學校主要領導親自指導并督促教師專業發展工作的落實……一攬子舉措全方位提升了教師的業務能力和綜合素養。學校連年獲評東湖高新區“教師專業發展合格學校”，并向示范校邁進。

專業跟上了，思想也不能落后。作為民辦學校的執掌者，黃東對學校的黨建工作絲毫不馬虎。

“一個黨員就是一面旗幟。”武漢光谷為明學校共有30位黨員，黃東充分發揮黨員教師的模范帶頭、堡壘作用，開展領導進課堂、家長進學校、教師進家庭，領導干部為教師服務、教師為學生服務、教師為家長服務的“三進三服務”活動。在用地緊張的校園里，黃東還專門設置了一隅“初心園”，將“不忘初心，牢記使命”主題教育與學生德育、教師思想教育緊密結合，打造教師“鷹一樣的個人素質，雁一樣的團隊精神”。

“如果每個人都把學校當作自己的家一樣經營的話，哪有做不好的。” 黃東希望每位教師都能成為幸福的教育人。他積極為教師們構建寬松和諧的工作環境，努力解決教師的后顧之憂，不斷提高教師的福利待遇——六年時間里，“老師的工資翻了好幾倍”。在專業得到發展的同時，老師們也收獲了滿滿的歸屬感和幸福感。

辦公室主任王婧雯說，黃東不僅管理能力卓越，同時愛生如子，對待教師也像親人一樣。“跟校長一起奮斗，一起去經營這所學校，讓我們覺得很有勁頭，很有成就感。”

小學部教學主任郭雪，在光谷為明學校工作6年，他的家在十堰，每個星期坐車回家一趟需要四五個小時，和妻子長期兩地分居。黃東曾表示可以想辦法幫他推薦到離家近的學校工作，但郭雪認定了“就是要跟著黃校長一起干”。

“一體化”開發教育資源“大金礦”

黃東興趣廣泛、待人真誠，富有人格魅力，這讓他收獲了各方的好人緣，同時他也用出色的辦學成果，贏得了上級主管部門、社會各界及家長的大力支持。

建校初期，學校處境艱難、頻遭家長投訴，是教育主管部門聞之皺眉的“問題戶”。黃東上任后，主動配合教育主管部門工作，積極匯報、溝通，第一年就以“招生人數翻番、家長零投訴”的辦學成效贏得了區教育局對學校的認可與支持。每年，學校都會邀請教育部門相關領導到校指導，市區舉辦的各類比賽、活動，學校也都認真對待、積極參與。此外，學校還聘請了法制、交通、城管、消防、疾控五個職能部門的負責人擔任名譽副校長，為學校管理創設更為順暢的運行環境。

除了教育主管部門，黃東也愿意和兄弟學校互相支持、彼此了解。區內所有公辦和民辦學校的校長、園長，幾乎沒有黃東不認識的。主管初中部的校長助理王樂平說，很多上級主管部門領導評價光谷為明學校和黃東是“融入光谷地區最好的學校、校長”。2018年，黃東被評為“民辦學校年度校長”，是全區一百多所民辦校、民辦園里的“獨一份”。

辦學不能閉門造車。黃東抱著“開門辦學”的心態，積極走出去，構建廣泛的統一戰線，盤活更多更強大的教育資源，形成育人合力。

分管學校經營的校長助理唐曉寧介紹，每年的體育文化藝術節，學校都會舉辦“藝術家進校園”活動，邀請武漢市楚天書畫院的藝術家現場跟孩子們一起作畫、寫字。此外，學校還引進了奧運會體操冠軍楊威、著名網球教練余麗橋、前CBA籃球名將單衛國、乒乓球前國手戴煒、湖北省歌舞劇院首席小提琴手朱玲等教授的多門“大師課”。

家長也是不可多得的一大優勢資源。光谷為明學校地處高新技術開發區，學生家長普遍素質較高，其中不乏“高精尖”人士。在契合的教育理念和籃球、書法等共同興趣愛好的作用下，黃東和很多家長成了“莫逆之交”。更重要的是，不少家長資源被轉化成了學校“家長課堂”、課外實踐的教育資源，甚至“招生資源”。

單衛國正是黃東通過“籃球外交”結識的。如今，單衛國不僅是光谷為明學校的“大牌”籃球教練，也是這里的一名學生家長，還是黃東球場上配合默契的搭檔、隊友。單衛國表示，孩子是體育家庭出身，他更看重學校的體育和素質教育，這也是他為孩子選擇光谷為明學校的原因。單衛國笑稱自己現在是學校的“校外招生辦主任”，有一批學生都是經他推薦來此就讀的。

金色的品牌美輪美奐，微笑的曲線越拉越長。黃東，這位來自鄂西的“多面手”校長，以他那獨特的黃金思維，引領有著金子般心靈的團隊，使光谷為明學校彰顯出萬千氣象，在華中大地璀璨奪目、閃閃發光……