現代學徒制下的新形態教材探索研究*
——以《景觀設計》課程為例

（杭州職業技術學院動漫游戲學院,浙江杭州 310018）

一、新形態教材研究背景

高等職業教育以培養創新型、復合型人才為目標，依托現代學徒制的專業課程對學生的專業技能、自主學習能力等多方面進行培養。教學模式、教學理念、教學方法對學習的過程都產生重要的影響，其中教材是企業與學校雙方共同育人環節中基石。

（一）教材編寫背景

近年來在現代學徒制背景下的教學改革模式對高職院校的教學質量有著顯著的提升，同時伴隨著“互聯網+”的到來校企融合的傳統課堂授課模式也發生變化。隨著教學環境的多變性，部分高職院校常規教學形態受到了影響，從而采用并推出了“線上+線下”的混合教學模式，傳統紙質教材已經無法滿足當下教學模式及學習需求，將“互聯網+”形態充分融入進教材建設這一環節中，打破傳統紙質教材的設計是今年教學的重點與關鍵。在現在學徒制的推動下，聯合企業的大數據、信息端、更新率等優質數字資源進行整合，提出“云教育”思路，在新思維、新平臺、“線上+線下”混合教學形式，課前、課中、課后多種教學場景的優化。以“移動互聯網端”為基礎，信息化教學融合傳統教學方式，并利用多個教學平臺、手機APP互聯，多維度的教材形態。

（二）教材編寫意義

1.新形態教材是現代學徒制下“校企合作”辦學項目的物化成果

基于現代學徒制教學模式，數漫工作室與杭州晶彩科技有限公司、杭州銘揚景觀設計有限公司等企業深度合作，雙方共同學生就業為導向，以提升學生設計能力的多元化、培養學生職業能力為核心，形成了設計行業接軌的校企合作辦學育人模式，提升在同類院校中的專業競爭力。景觀設計課程與企業深度融合，該課程的新形態教材的編寫符合了相關企業合作辦學的要求與定位，加速推動了杭職院動漫專業工作室課程建設和教師技能的提升，尤其是課程的任務設置與知識模塊的教學實施中，企業的高度融入整合了行業的設計標準與要求的同時，引入前沿的設計思路，提供了大數據信息，提升了教學水平和質量，提升了學生就業率和就業質量。

2.新形態教材的實施有利于保障多種環境下的教學質量

在校的教學環境主要表現為課堂教學為主課后教學為輔，隨著外界環境對變化難免出現“特殊時期”，在多變的教學環境中如何保證學生的學習質量是近期各大院校研究的主旋律，在既保證了課程計劃不受影響又能適應多重教學環境，課程的學習由線下課堂教學轉為線上網絡教學的嘗試。這次針對網絡教學改革是積極的、主動的，但是也警醒了我們在特殊時期課程團隊的全方位教學能力。景觀設計新形態教材中的網絡構架完善，豐富的移動端APP保證了該課程的高效性，有利于項目化教學的線上實施，保證了無論教學環境如何改變，教學質量都不變的思想，保證學生的自主積極性。

二、新形態教材的定義及特點

（一）新形態教材的定義與模式

新形態教材包括了教材的外在表現形態與內在內容架構兩方面。外在表現形態為以虛擬工作手冊為依托，以數字資源為基礎，基于“互聯網+”信息技術，打造以二維碼為通道的紙質與數字一體化的教學載體，從而實現文字、圖片、視頻、音頻、動畫、拓展資源、課堂活動、作業評價等一體化新形態，將教材、課堂和資源三方有機融合。內容架構需對接產業需求，依據企業真實項目管理制度進行制定，包括基礎技能學習、項目實操，保持更新率等從課程頂層邏輯進行設計。

（二）新形態教材的特點與不同

1.新形態教材是對傳統授課制的改革。雖然在信息化教學的推動下，傳統授課模式以及較為廣泛的運用信息化平臺，但大部分實體教材依舊是紙質印刷品,在受紙質教材表現形式的限制，教學環節中的諸多創意思維模塊、三維軟件實操作無法在紙質教材上體現，因此新形態教材可以將在線課程的資源通過網絡打通壁壘，形成一張有層級、有關聯的一張教學網絡。

2.新形態教材保持與企業創新發展同步。互聯時代、5G時代，網絡科技更新的速度超出人們的想象，信息的迭代敦促著你我保持一定的前瞻性。在數字空間設計領域中涉及軟件不斷更新、企業中的創意新思路、學生技能的革新等內容都需要不斷調整，因此在傳統的教材中的弊端就尤為明顯。

3.融合各大教學平臺、移動端APP形成“教學網”。運用教學平臺有“學習通”“釘釘”“云班課”，“釘釘”平臺可以進行線上直播以及課后回放，學生也可自主學習，同時還能通過后臺數據對學生的考勤進行監控和管理?！皩W習通”平臺作為資源庫，教師上傳各類教學文件以及資源，學生可結合線下教學與自身情況自行下載?！霸瓢嗾n”則是對網頁、論壇、視頻資源鏈接推入比較方便，學生也可以進行對互聯網資料的查閱。新形態教材通過各大教學平臺與網絡資源“編織”形成一張無形的“教學網”。

三、新形態教材建設與實施

新形態教材的形態融合了紙質媒介與數字化技術，采用了多種教學手段和教學模式（如圖1），本文以景觀設計課程為例進行探究分析。

圖1

（一）紙質教材的編寫與開發

新形態教材的紙質化并非傳統意義上的教科書，在景觀設計課程中紙質化教材為基本線下載體，其承載了大部分教學內容以及網絡資源通道的獲取，以項目制、活頁式、手冊式為主體，在每個模塊中穿插網絡資源鏈接通道，包括二維碼、平臺鏈接等課程資源。學生在自主學習的同時可以獲取大量景觀設計相關的素材、案例等內容，幫助學生高效率的完成課程任務。

（二）數字化教學資源的建設

數字化教學資源的深度是新形態教材的核心，也是學生學習時重要組成部分。數字化資源具有周期短、效率高、交互性好，能緊密連接行業前沿設計方向，對景觀設計中的教學內容進行周期性更新，并且能通過資源直觀展示企業中的設計工作流程與直觀成果展示，符合當今互聯網時代的學習方式。景觀設計課程中的數字化資源包括了視頻資源（項目設計與推敲）、教學課件、習題庫、項目案例、設計網站等內容，提供全方位地從項目初期調研到最終方案完成展示的數字化素材。

（三）網絡平臺的搭建與關聯

目前該課程信息化平臺使用率較高的網絡平臺有超星學習通、云班課、釘釘直播，根據學生使用情況選取兩個平臺進行教材網絡搭建。通過實時測試，學生對學習通和釘釘直播使用的反饋較好，因此可以通過這兩大平臺的特性分步建設：（1）完成所有紙質化教材和數字化資源的內容后將其整合，將所有數字化資源進行顆?；芾砩蟼髦翆W習通平臺并生成相應的二維碼，并在每個模塊或章節中插入學習通的二維碼。學生中自主學習的過程通過手機端掃描二維碼即可獲得圖片、視頻、習題等衍生內容講解。（2）教師及企業導師根據項目模塊化錄制微課視頻、設計創作過程、軟件模型搭建等內容分步驟上傳至平臺并生成二維碼導入課程頁面中，即學生的打開課件后可以做到完全自助式學習。（3）課程課后習題解答、作業評價可在學習通內反饋，也可以在釘釘直播平臺可以實時直播，解決學生在學習過程中疑惑以及作業評價具體內容，保證了課程體系的完整性?，F代學生的學習習慣不僅僅拘泥于傳統的紙質教材，應打破傳統的單一性轉變為關聯互動性，由指導性學習轉變為引導式、探索式學習，新形態教材保障了教學內容與行業的聯結點和關聯路徑，提高了教學資源的高效性、時效性。

四、新形態教材的優化與維護

新形態教材建設完成后的優化與維護是互聯網數據化的開放性的重要體現。數據形態、存儲形式、平臺模式都會存在革新，除了與網絡平臺部門及時溝通外，還需進行定時檢查素材的時效性，對資源的檢查以及排除系統性故障。例如在學習通平臺中的數字資源部分做到實時更新，依據學生反饋調整。

五、結語

現代學徒制的新形態教材改革不僅體現了當今設計類企業發展的需求和崗位工作的要求，還體現了產教融合、工學結合的職業教學目標。依托互聯網信息技術實現了教育教學與數字資源的高度整合，實現“線上+線下”混合式教學模式，有效開展多樣化教學活動，確保在常規教學與特殊環境下的學生的教學質量，提升了學生學習的自主性、探索性，助推了課堂教學方式革新，人才培養模式的優化，體現了現代學徒制的有效落地。