在思政課程教學(xué)中挖掘“四史”教育元素的策略探究

摘 要：思政課程育人是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、為學(xué)生成長(zhǎng)奠基的重要途徑。思政學(xué)科的教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課程的編寫(xiě)原則、總體設(shè)計(jì)，全面把握課程框架、呈現(xiàn)方式及其意圖，立足課堂、回歸生活、注重體驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新渠道，充分挖掘“四史”教育元素，讓紅色基因照亮孩子生命，用好思政課程，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：思政課程;四史教育;育人;策略

習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“要在全社會(huì)廣泛開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識(shí)，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心……抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！边@為學(xué)校推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)融入思政課教學(xué)、推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循?！八氖贰敝刑N(yùn)藏的大量紅色資源，也為思政課的溫度和情懷提供了源源不斷的歷史養(yǎng)料，讓思政課教學(xué)更有溫度。

無(wú)論是黨史、新中國(guó)史，還是改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，都蘊(yùn)藏著深刻內(nèi)涵、崇高精神的生動(dòng)事例。思政教師應(yīng)用好思政課程，立足課堂、回歸生活、注重體驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)、拓寬渠道，充分挖掘“四史”教育元素，尋找思政課程融入“四史”教育育人路徑，善于將“四史”內(nèi)容化而用之，提高“四史”教育融入思政課的實(shí)效性，教育引導(dǎo)學(xué)生形成“四個(gè)認(rèn)同”，讓紅色基因照亮孩子生命，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、 立足課堂 用好育人陣地

回看五百年社會(huì)主義發(fā)展史、百年黨史、七十多年新中國(guó)史和四十多年改革開(kāi)放史，從李大釗、鄧中夏等革命先烈，到南仁東、黃大年等時(shí)代楷模;從紅船精神、抗美援朝精神等革命精神到改革開(kāi)放精神，這些生動(dòng)的英雄人物和史實(shí)素材為思政課單調(diào)枯燥的理論闡述注入了鮮活生命力。思政教師應(yīng)該深入鉆研教材，充分利用好思政課堂，挖掘教材中蘊(yùn)含的“四史”教育元素，充分發(fā)揮其育人功效，將育人進(jìn)行到底。

（一）深入鉆研教材 在指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)中育人

思政教材自身包含了豐富的“四史”教育元素，教師可以開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“四史”教育活動(dòng)與思政課教育教學(xué)相結(jié)合，處理好歷史知識(shí)與歷史規(guī)律的關(guān)系。讓學(xué)生在歷史知識(shí)當(dāng)中看到規(guī)律、看到趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在充分了解中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史的基礎(chǔ)上堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，傳承紅色基因，延續(xù)紅色血脈。

（二）引經(jīng)據(jù)典 加深“四史”教育說(shuō)服力

“會(huì)講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開(kāi)放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事?！秉h的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)，是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。思政課教師應(yīng)充分引用經(jīng)典，講好故事，發(fā)揮好思政課的政治引導(dǎo)功能，用正確的“四史”觀引領(lǐng)學(xué)生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)黨的信賴，堅(jiān)定對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信念，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。例如，在執(zhí)教《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》這課時(shí)，可以講一講李大釗的故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事中了解李大釗是中國(guó)系統(tǒng)傳播馬克思主義的第一人，他不懼死亡，對(duì)革命事業(yè)充滿信心，相信革命終會(huì)勝利！

二、 回歸生活 育人于潛移默化中

孩子的道德觀念是從直觀到抽象、本質(zhì)的概念，是從生活情境中抽象出來(lái)的。在思政教學(xué)中，應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，充分利用和挖掘教材中的“四史”教育素材，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境活動(dòng)中形成自己正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

（一）捕捉課堂聯(lián)系生活的生成點(diǎn)

“四史”中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和實(shí)踐邏輯，串接和展現(xiàn)了黨和國(guó)家的精神譜系。在課堂中，我們應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的即時(shí)資源，關(guān)注以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)生成，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解和感悟，用慧眼捕捉課堂聯(lián)系“四史”教育的生成點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，擴(kuò)展“四史”教育事例，開(kāi)拓課堂教學(xué)的可利用資源，提升課堂教學(xué)的層次，從而實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)與生成的相互融合。

（二）探究課堂拓展生活的延伸點(diǎn)

“四史”在時(shí)間跨度上超越500年，在內(nèi)容上包羅萬(wàn)象、博大精深。其中蘊(yùn)含的歷史規(guī)律、歷史本質(zhì)，沉淀的偉大精神、政治追求，是對(duì)思政教育內(nèi)容有力的補(bǔ)充，拓展了思政教育的內(nèi)涵。教師應(yīng)努力探究思政課堂中拓展“四史”教育的延伸點(diǎn)，通過(guò)“尋訪紅色足跡”“采訪紅色人物”等靈活多樣的形式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和生活中親身感受，在課堂延伸的過(guò)程中啟蒙道德情感并指導(dǎo)今后的行為。在執(zhí)教《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》這課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生牢記“紅船精神”，在日常學(xué)習(xí)中保持以創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不輕言放棄，參加各種志愿服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮自己的光和熱，傳承紅色基因，主動(dòng)把“紅船精神”傳播給更多人。

三、 注重體驗(yàn) 設(shè)計(jì)育人活動(dòng)

與生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)德育，才更具有說(shuō)服力、生命力和持續(xù)力，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了接觸生活、探究知識(shí)、提升素養(yǎng)的氛圍，從而強(qiáng)化道德實(shí)踐、情感培育和行為習(xí)慣養(yǎng)成。

（一）加強(qiáng)體驗(yàn) 激發(fā)情感

體驗(yàn)感受式活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生達(dá)到身心愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在直接感受的基礎(chǔ)上獲得真正的情感體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)“給故事人物配音”“角色模擬”“打卡紅色地標(biāo)”等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生憑借直觀的感受去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，全身心體會(huì)革命先輩的偉大精神，汲取學(xué)習(xí)中的動(dòng)力源泉，使之與“四史”中的先進(jìn)人物，與先進(jìn)事跡、優(yōu)秀品格產(chǎn)生共鳴。例如在執(zhí)教《黨和人民心連心》一課時(shí)，可以讓全體同學(xué)一起進(jìn)行角色模擬，演一演《半條被子》的故事，讓同學(xué)們?cè)诮巧w驗(yàn)的過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)：“什么是共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨就是自己有一條被子也要分半條給人民的人?！?/p>

（二）營(yíng)造氣氛 潤(rùn)物無(wú)聲

教師可以采取微課堂教學(xué)的方式，充分利用“四史教育”的豐富載體，通過(guò)靈活設(shè)計(jì)“國(guó)史百問(wèn)微課堂”等虛擬化探究式教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系歷史、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題，將理論的邏輯和歷史的邏輯有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，讓學(xué)生入腦入心。還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用影像資料體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，激發(fā)學(xué)生情感。

（三）訪談教學(xué) 寓教于樂(lè)

多樣化的教學(xué)形式可以更“接地氣”“聚人氣”，既實(shí)現(xiàn)思政教育知識(shí)性與生動(dòng)性的統(tǒng)一，又豐富“四史”教育內(nèi)涵。可以采取訪談式教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生訪談身邊的榜樣人物，通過(guò)描述自己身邊人物，以及不同時(shí)期共產(chǎn)黨員的光榮事跡，感受優(yōu)秀人物的品質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定信仰，激發(fā)家國(guó)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。例如，在執(zhí)教《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》這課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生交流身邊守護(hù)和傳承紅船精神的人物，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鳛樾聲r(shí)代的少先隊(duì)員、共產(chǎn)主義接班人，怎樣將“紅船精神”傳承下去，從而將思想價(jià)值引領(lǐng)走向?qū)W生行為指導(dǎo)。

四、 與時(shí)俱進(jìn) 拓寬育人渠道

“四史”教育融入思政課，應(yīng)增添時(shí)代氣息，改進(jìn)思政教學(xué)傳統(tǒng)模式，探索多形式育人渠道，拓寬教學(xué)研究主題，通過(guò)混合式、主題式、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等，擴(kuò)展思政課教學(xué)新空間，促進(jìn)“四史”和思政教育的互動(dòng)互鑒，讓孩子廣泛地接觸、了解社會(huì)，提高實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

（一）延伸“四史”教育內(nèi)容 在課外活動(dòng)中育人

中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，是一首用生命和鮮血普成的交響樂(lè)。開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)，是黨中央做出的重大決策，學(xué)校也開(kāi)展了講故事、唱紅歌、看電影、讀書(shū)籍等各種形式的黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以不斷為學(xué)生的德育實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件，組織學(xué)生在清明節(jié)、國(guó)家公祭日等重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行緬懷誦讀、祭掃英烈活動(dòng)，從課堂走向課外，從書(shū)本走向?qū)嵺`。以“四史”教育推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)“五育并舉”，讓學(xué)生能在生活實(shí)踐的過(guò)程中做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，傳承紅色基因，做共產(chǎn)主義事業(yè)接班人。

（二）參與“四史”教育實(shí)踐 在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)新

參加社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐，可以學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的東西，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行?！彼颊n教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂講授，也要充分利用一些實(shí)地的紅色歷史文化資源，讓學(xué)生身臨其境地接受教育，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果?？梢蚤_(kāi)設(shè)融合“四史”和思政工作的綜合實(shí)踐課程，定期舉辦社情調(diào)研、“學(xué)史悟行”征文比賽、尋訪紅色足跡，傳承紅色基因等實(shí)踐活動(dòng)，激活教育形式，將“四史”教育融入思政課一體化建設(shè)當(dāng)中，讓思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂，延伸“四史”教育和思政教育的手臂，打通育人“最后一公里”，守好思政課育人主陣地。

（三）挖掘家庭教育資源 豐富“四史”教育形式

家長(zhǎng)是重要的課程資源，家長(zhǎng)們來(lái)自不同的行業(yè)，有著不同的經(jīng)歷。他們就是孩子最好思想、行為的指導(dǎo)者。教師做好家庭教育指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)們樂(lè)意為“四史”教育開(kāi)發(fā)課程資源提供幫助?？梢越枇议L(zhǎng)開(kāi)展“基于四史教育 探尋家鄉(xiāng)變化”的項(xiàng)目研究，通過(guò)“知、尋、析、繪”等活動(dòng)路徑，開(kāi)展親子活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們了解了改革開(kāi)放以來(lái)太倉(cāng)的發(fā)展，增強(qiáng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，更激發(fā)了孩子們的社會(huì)責(zé)任心。

（四）利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源 拓寬“四史”教育內(nèi)涵

在多元化的時(shí)代，書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)完全不能滿足在信息化背景下教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師們要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，敏銳地捕捉來(lái)自電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體中與“四史”教育相關(guān)的信息，做好收集、整理工作，使其在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候轉(zhuǎn)化為合適的教育資源。例如，在執(zhí)教《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》這課時(shí)，用了很多視頻資源《十月革命給中國(guó)帶來(lái)曙光》《五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)》《“中共一大”的召開(kāi)》讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史，從整體上了解馬克思主義在中國(guó)的傳播，讓學(xué)生知道中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)建是歷史的必然選擇;組織學(xué)生看《黨的述職報(bào)告》，感受中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，激發(fā)學(xué)生為黨的百年千秋偉業(yè)點(diǎn)贊，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的積極性。最后，引導(dǎo)學(xué)生唱一唱《童心向黨》的歌曲，激發(fā)了愛(ài)國(guó)情感，為黨的百年華誕獻(xiàn)禮。

總之，思政課程育人，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠基的重要途徑?！八氖贰眱?nèi)容豐富，我們要準(zhǔn)確把握以黨史學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)的“四史”教育思政課教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)內(nèi)容、課程載體，立足學(xué)校、學(xué)段、學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生特點(diǎn)，貼近學(xué)生需求，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，深挖紅色資源“鮮活教材”，善于從中汲取歷史經(jīng)驗(yàn)和智慧傳授給學(xué)生，增強(qiáng)課程吸引力感染力，努力引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想追求和國(guó)家、民族發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，努力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

作者簡(jiǎn)介：

胡婷婷，江蘇省太倉(cāng)市，太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)。