對扶貧移民小學生數學良好學習習慣的培養實踐探析

羅應菊

摘要：小學階段是培養學生學習興趣和良好習慣的黃金時期，這將直接影響小學生未來的學習和職業發展。但是在扶貧移民小學生中，由于學生基礎較弱，很多學生都沒有學習數學的濃厚興趣，也沒有在數學學習中培養出良好的行為習慣。本文旨在研究如何探索這部分教學內容，以及扶貧移民小學生數學教師如何根據學生的特點，研究制定各種教學方法，從而培養小學生學習基礎數學的積極興趣。

關鍵詞：小學階段;學習興趣;良好習慣;教學方法

引言

扶貧移民小學生的部分學生來自于偏遠農村地區，學習興趣不濃，學習習慣不好，很難適應教學節奏，學習上也跟不上。這樣就會影響班級整體教學水平，同時對于學生的未來發展也不利。因此，數學教師則要根據這部分學生的學情，采取針對性措施，來引導他們養成良好的學習習慣，以促進他們的學習進步和未來發展。

一、注重培養獨立思考的好習慣

在扶貧移民小學生中，學生層次不齊，來自城里的學生學習習慣較好，為了帶動一部分移民學生的學習獲得提升，則引入小組合作學習的教學模式十分恰當。

合作學習有利于面向全體學生，盡可能給學生提供展示機會，有利于學生有表達自己觀點的平臺和機會，也能夠通過相互探討完善觀點，甚至產生新的想法。所以小學數學教師在組織合作學習的時候，都要強調學生主動獨立思考和自主學習，在此基礎上合作學習，才能獲得良好的發展。教師在課堂教學中耐心誘導，注重解題思路、方法指導，激發思考欲望、思考習慣，讓學生動腦、動口，敢想、敢做、敢說。

首先，教師要注意在平時講課留有余地，要重點激發獨立思考的主動性。在信息時代，處理信息能力比記憶信息能力更加重要。學生完全不必要過多依賴記憶力。其次，激發思維功能的前提，就是需要為學生創設良好的思考氛圍，保障其“心理安全”和“心理自由”。如果學生壓抑、恐懼、緊張，就很難靜心思考，有所創新。當學生思考困難、卡殼時，不能生硬地打斷、呵斥或嘲笑他們。這樣，學生才能鼓起勇氣，積極探索，樂于思考、深入思考。再次，在課堂教學中，要做到思考有根據和過程有條理。這樣的訓練，才能形成有序思維，才能讓學生形成有序思考能力。

二、認真閱讀試題，培養學生認真閱讀的好習慣

一般來說，認真審題是指教師面對一個題目時，學生要認真了解教師的未知和學生的已知的基本關系，獲取關于題目內容的重要基礎信息，為以后答題做充分鋪墊。在一個小學生的數學課堂學習中，計算題和應用題是常見的數學復習題，它們在這些數學試卷上也占據了大量的分數，所以認真正確的審題已經成為貫穿整個課堂學習的重要環節，認真正確審題的良好習慣將直接影響一個小學生正確的解題和分析能力。有很多同學總是一味地急于答題，不認真理解和閱讀真題就急于寫錯題;甚至有些學生總是聽不懂題目內容中的一個關鍵詞，導致理解錯誤。在實際的學習和生活中，很容易被一些學生忽視，不能認真正確地審題，這將直接導致一些學生學習和解決問題的正確速度和正確率顯著下降，從而導致數學學習成績下降。以余數學習《有余數的除法》第一題為例。余數學習的課時，老師可以重點講解一個余數的計算應用問題。比如，關于余數的計算。首先要讓學生認識到這是除法還是乘法，例如給出題目家里有22個釘子。給每個桌子釘五個釘子，請問有幾個桌子可以連續被裝訂，學生第一次看見這個問題可能會從乘法的角度考慮，老師這個時候可以舉學生經常用的東西作為參考，比如我有11塊蛋糕分給弟弟五個姐姐五個，還剩下幾個蛋糕，逆向思維讓學生明白什么是余數，這樣可以讓學生知道余數的概念，接著老師可以教學生如何計算余數，先做一個例題讓學生知道余數的計算，這樣可以讓學生對余數有充分的理解。再接著老師可以給同學們提問，安排學生進行答題，這樣既可以讓被抽到的學生加深印象也可以讓在講臺下面的學生積極思考。當然課下作業是老師必須要布置的，課下作業學生進行二次加深和理解的重要過程。如此，學生可以更快地找到數學思維和數學方法。

三、培養學生質疑問難的良好習慣

移民學生在學習過程中，總會遇上這樣或那樣的一些疑難問題，低年級學生膽子較大，還比較敢問，中高年級的學生就比較怕問了。因此，在小學數學教學中，一是要營造民主和諧的教學氛圍，讓學生敢于質疑問難。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，對一切不清楚的問題大膽質疑，樹立質疑問難的意識和勇氣。二是要教給方法，讓學生學會質疑問難。引導學生從新舊知識的聯系、比較上發現問題;從所學知識的意義和性質，相關的特征以及知識的形成過程上去找問題，從自己不清楚不理解或模糊的地方去找問題，要多問幾個“為什么？”。三是要舍得騰讓時空，提供質疑問難的機會，培養學生愛問善問。這樣，學生歷經敢問、會問、愛問到善問的錘煉過程，逐漸養成質疑問難的習慣，從中體驗到質疑問難的快樂。

四、教師要將課本理論與學生實際生活相結合

移民學生要學會將理論知識和生活相結合。這樣就需要教師給予他們一定的實踐機會。只有在實踐中檢驗，這樣才能直接有效地加深學生對基礎數學的實踐認知。在班級里，每個學生都應該自己的機會去實踐。比如《觀察物體》課的活動教學，教師可以先考慮讓每個學生從家里帶自己喜歡的玩具，通過從不同的教學方向觀察這個玩具，讓每個學生明白他看到的玩具的形狀應該是不同的。讓每個學生觀察和看到一個簡單的物體和它的形狀，只要他能從它的正面、側面、頂部和底部正確地識別它。在這個教學過程中，教師不僅可以培養幫助學生自己操作和觀察物體的能力，還可以通過生活實踐與科學理論的結合，幫助學生掌握建立共同理解空間的基本概念。

五、培養學生回顧反思的良好習慣

在平時的教學中，我們教師應刻意地安排和引導移民學生對自身的學習活動進行及時的回顧反思，包括學習的過程、方法、結果、情感、態度等系列再思考。一是引導學習新知識前回顧反思。例如：學習“三角形面積的計算”時，就先安排學生對平行四邊形面積的計算方進行回顧，這樣便于將這種思維的方法，遷移到三角形面積的計算上來。二是引導學習新知識中回顧反思。如：在推導出梯形面積的計算公式后，讓學生仔細地回顧推導的全過程，理清推導的方法，找一找，和前面學過的三角形、平行四邊形之間有哪些聯系與區別。從而建立起知識網絡，使知識系統化。三是引導學習新知識后反思。如：學習完圓錐體積計算公式的推導后，安排學生回顧：本節課我們學習研究了哪些知識？是怎樣研究的？可以怎樣計算圓錐的體積？在計算圓錐體積時，要注意哪些問題？等等。這樣便可讓學生在回顧反思中有效鞏固和理解所學知識，感悟解決圓錐問題的思想方法。四是指導寫好數學日記，讓學生在日記里很好地總結和鞏固當天所學的數學知識，回顧得失，體驗學習數學的樂趣，促進學生對所學知識的領悟和削化。

結語

總之，良好的數學學習習慣是學生學好數學的重要保證，它可使學生克服惰性、化解困難、提高學習效率。但是，培養移民過來的學生養成良好的數學學習習慣，不是一朝一夕就能解決問題的，必須貫穿在數學教學的全過程中。因此，我們教師要持之以恒地嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

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