初中英語教學中“雙減”政策落實探究

侯希玲

初中英語是教育教學中重要的教學內容，能夠促進學生綜合能力的提升，英語教學對學生成長和發展有著重要的作用。隨著“雙減”政策的出臺和實施，在這一新的教學模式下，探索初中英語有效教學策略成為熱門的教育話題。通過開展多元化的教學模式，提高學生學習的自覺性，為培養學生綜合能力提供便利的條件。基于此，本文通過對當下初中英語教學現狀分析探索，總結出“雙減”政策下能夠提高初中英語教學的策略。

一、初中英語教學存在的問題

（一）增加了學生心理壓力

隨著現代化社會的不斷發展，英語逐漸走進我們的日常生活中，在大街小巷上，英語單詞隨處可見，比如在商場中、餐廳中、電影院中、甚至衛生間、公園都有英語單詞的標注。英語是三大主科中的重要教學內容，在初中階段，要抓住學生的英語教學，教師通過多媒體培養學生學習的興趣，創設寓教于樂的教學情境，讓學生在玩中學習，在學習中享受快樂。但是，因為應試化的教育思想，過于關注學生成績，這給學生帶來了不少的學習壓力，學生對英語學習的興趣逐漸減弱，在“雙減”教育背景下，教師必須擺脫傳統的教育理念，注重課堂趣味性教學設計，構建有效英語課堂，讓學生素質化發展。

（二）學生缺乏一定的閱讀量

在初中階段，學生普遍對英語學習的興趣不濃厚，他們對課外閱讀興趣不大，教科書上的知識就是學生僅有的學習資源，除了課本，學生不會主動閱讀其他的課外書籍，這限制了學生的閱讀，不利于學生綜合素養的提升。新課改明確規定初中生要閱讀十五萬字的內容，學生們離這個目標還有著較大的差距。學生閱讀量不足，不利于學生語言能力的培養。雖然學生在學習單詞時能夠掌握一些句子，然而因為閱讀量有限，學生學習起來較為吃力，影響了學生學習的主動性。

二、“雙減”政策下開展初中英語教學的策略

（一）采用靈活的教學方式

初中階段的學生心智不夠成熟，沒有良好的自制力，在學習中容易分心，注意力不能持續集中，教師在教學中，采用多樣的教學方式，激發學生學習興趣，將游戲應用到英語教學中，調動學生學習主動性。比如在復習單詞時，組織學生參加單詞接龍的游戲，教師為學生開頭，由學生進行接龍，誰能堅持到最后不被淘汰即為勝利，教師根據情況給予勝利者獎品，建立獎勵制度，提高學生參與游戲的主動性。讓枯燥、無趣的英語單詞教學變成趣味性十足的游戲活動，在游戲的開展中學生能夠學習相關英語知識，還能夠使學生之間的關系變得更加和諧、融洽，有利于提高學生人際交往能力。針對不同年齡、班級的學生，教師可以設計不同的游戲，除了單詞接龍，還可以開展英語故事會、推薦適合初中生閱讀的英語課外讀物、練習唱英語歌曲等，通過開展多樣化的教學方法，讓學生對英語學科產生興趣。

以人教版初中英語When is your birthday？這一單元為例，以游戲的方式鞏固所需單詞，為下一步的學習奠定的基礎，可以設計關于生日的游戲，請一名同學扮演生日主角，剩下的同學為這名同學慶祝生日，部分同學獻上小禮物，比如糖果、卡片一類的小禮物，在游戲中，教師提問相關問題，調動學生學習積極性。

（二）面向全體學生

隨著“雙減”教育政策的推進和落實，教師必須意識到學生才是教學中的主體，英語教師要革新教學理念，摒棄傳統教育理念，樹立因材施教的教育理念，尊重學生個體差異，面對全體學生，以生為本，掌握每位學生的英語學習能力和應用能力。采用科學的教學策略，讓學生發揮課堂主體作用。首先，教師要創設情境，提高學生參與的欲望，從學生感興趣的方向入手，提高學生學習積極性。在每單元講課結束后，及時進行隨堂測驗，了解學生聽、說、讀、寫各方面的掌握能力，以便更有針對性地開展教學。

（三）多媒體課件教學

在“雙減”教育背景下，多媒體教學發揮著重要的教學作用，設計多媒體教學課件，在課堂中為學生播放，幫助學生更直觀地學習英語知識。初中英語教學內容有一定的學習難度，有些單詞較長，學生記憶起來較為困難，并且部分學生單詞發音不夠準確。這時，可以借助多媒體技術，讓學生觀看動態的畫面，跟著多媒體學習正確的發音，糾正學生錯誤的發音，提高單詞學習的效率。另外，多媒體能夠突破難點教學，將教學內容進行整合，通過聲音、圖像、視頻等形式呈現，幫助學生記憶和理解，學生還能將課件下載下來，利用課下時間反復琢磨，將內容學精，并掌握學習的方法，這樣不僅大大提升了自己的學習效率，還豐富拓展了自己的詞匯量。

以人教版初中英語Why dont you talk to your parents？這一單元為例。本單元以家庭關系為話題，和學生實際生活有著很大的聯系，每個學生家庭或多或少都有問題發生，通過本單元的學習，讓學生將自己想講的話用英語表達出來。為了激發學生的學習興趣，引入多媒體教學設備，為學生播放關于家庭的英語電影，根據教學內容設計多媒體課件，利用多媒體的生動畫面，帶給學生良好的視覺體驗，從而結合語境自然而然地掌握相關詞匯，在語境中感知、理解和應用不同句式，了解文章主旨大意，便于學生理解。還能夠用多媒體放映練習題，讓學生完成相關習題的訓練。

（四）培養學生閱讀能力

在初中英語教學中，閱讀教學占據著重要的教學位置，為了提高閱讀教學質量，教師要善于設計問題，將課堂提問應用到教學之中，教師設計的問題要精巧，為學生創設良好的問題情境，學生根據課堂所知得出答案，通過提問激發學生探索知識的欲望，培養學生閱讀興趣，引導學生進行思考和表達，促進學生智力的發展。鍛煉學生思維能力，促使學生能夠獨立思考問題，培養學生獲得新知識的能力。

以人教版初中英語Wheres my schoolbag？這一單元為例。教師精心設計問題，比如：假設這是你的房間，請用本節課所學的知識描述你的房間，至少五句話。通過設計開放性的問題，激發學生的學習興趣，鞏固學生課堂所學知識，更好地檢驗學生對本節課知識的掌握情況，有利于學生英語口語表達的鍛煉。81B6BDB6-19C0-43D4-894C-F1D425D6FF42

（五）加強教學和生活的聯系

處于初中階段，學生正值青春期，單純復雜的知識無法激發學生的學習欲望，教師根據學生年齡以及認知特性，采用生活化的教學模式，拉近學生和教學之間的距離，從而激發學生的學習興趣，提高學習主動性。生活化的教學是學生所熟悉的場景，能夠有效集中學生注意力，提高學生應用能力，從而達到學以致用的教學目的，有利于學生英語核心素養的培養。

以教學Is there a post office near here？為例。這節課的知識和生活有著很大的聯系，所以教師積極開展實踐性教學，根據學生學習能力、接受能力、英語基礎等方面合理、科學劃分學習小組，讓學生扮演課文中的角色，去完成對話訓練，鍛煉學生的語言表達能力。

（六）課內閱讀和課外閱讀相結合

課外閱讀和課內閱讀的有機結合，有利于培養學生良好的閱讀習慣，是英語教學中不可或缺的一種教學模式。當完成課內閱讀內容時，教師根據學生的能力推薦一些適合他們閱讀的課外閱讀內容，要求學生一邊閱讀一邊將好的單詞、短語、段落摘抄到筆記本上，教師每個月檢查學生摘抄本的記錄情況。英語素材的摘抄和語文摘抄有著一定的差異，不但要求學生摘抄優美的語句，更重要的是讓學生掌握語法的用法，加強對英語語法的理解，將其應用到寫作之中，提高自身的寫作水平。教師在為學生布置課外閱讀任務時要適當，不能為了增強學生詞匯量而為學生布置較多作業，要符合“雙減”的教育要求，適當布置少量的作業，為學生提供快樂、輕松的閱讀環境，減少學生學習的壓力，讓學生由衷地愛上英語閱讀，從而能夠自主閱讀，堅持良好的閱讀習慣。

（七）開展豐富多彩的英語校內外活動

學校要積極開展趣味性的英語競賽活動，規模可大可小。教師在設計活動時，既要考慮活動的豐富性、趣味性、高效性，也要考慮其層次性，要適合所有初中生參與，比如英語歌曲大賽、英語舞臺劇創意比賽、英語名著朗讀比賽，激發學生學習英語的興趣，讓學生在比賽或者活動中更好地學習英語知識，運用知識，體會成功的感覺，增強愉悅感。總之，開展豐富多彩的課堂活動，能夠快速激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入到英語活動中，促進學生英語綜合素養的提升。

（八）情感激勵，激發興趣

處于初中階段的學生都有著強烈的好勝心和自尊心，他們渴望得到同伴和老師的認可，希望自己的努力能被人看到，教師采用激勵的制度，多一些鼓勵，少一些批評，讓學生體會成功的感覺，成為激勵學生學習的動力。學生的成就感動機關系著學生學習興趣和質量，有時候不管教師花費了多少心思和精力設計教學課堂，還是無法讓學生產生學習動力。要抓住學生的特性，在設計教學內容的基礎上，開展激勵制度，讓學生得到適當、真切的鼓勵，學生會更用心地去學習，因此教師不要吝嗇對學生的鼓勵，哪怕是學生取得了微小的進步也要提出表揚，讓學生體驗成功的樂趣，這樣他們對英語也不會再有排斥的心理。當學生犯錯誤時也不要一味地批評，而是要幫助學生解決學習中的問題，重新建立自信，這樣學生不但會更敬佩老師，也會更喜歡英語課堂。

以人教版初中英語What were you doing when the rainstorm came？這一單元為例。本單元談論的是過去的事情，圍繞回憶過去的事情開展教學活動，教師通過創設真實的情境，展現故事情節，讓學生掌握過去進行時的表達方法，學會when和while引導的時間狀語。教師根據學生的課堂表現、測驗成績結果進行獎勵，比如某學生英語水平一般，在課堂上掌握了兩個相關句型，那么教師就應該進行鼓勵。

綜上所述，本文針對基于“雙減”背景下初中英語教學策略展開一番探究，身為初中英語教師要及時總結教育教學經驗，將有價值的信息和策略應用到教學實踐中，為學生提供優質的教育環境，使學生更好地學習英語知識，培養學生濃郁的學習興趣，促進學生英語核心素養的培養，落實“雙減”政策的教育目標，讓學生英語綜合思維品質得到鍛煉，促進初中英語教學的長遠發展。81B6BDB6-19C0-43D4-894C-F1D425D6FF42