中職學校計算機基礎課程教法學法探析

陳鑫

摘要：當前，隨著國家對職業教育的發展，對職業人才的素養以及技能提出了全新的要求。中職學生的年齡段，是知識儲備的黃金階段，在教學環節，教師需要系統化的計算機教學，而不是任其發展，將學生信息化的運用能力停留在刷抖音、逛頭條、購物、打游戲層面，而是應當通過計算機的學習，建立起計算機知識學習體系，增進學生學習能力的提升，適應時代的發展。

關鍵詞：中職學校;計算機;課程

一、引言

中職學校的學生生源，存在兩方面的生源因素，第一，是中高考中落榜的學生。第二，部分學習優異的學生考慮到職業的發展，對自己的未來有清晰的定位，轉向職業道路進行學習與發展。所以，從學生生源來看不乏其中有素養優良的學生，在教學過程中，應當充分對學情進行分析，從生源的優、差兩方面入手，制定出合理的教學計劃，讓學生有良好的計算機學習體驗，讓學生的計算機學習呈現出良好的學習風貌，培養出契合時代發展的信息人才。

二、計算機學習的必要性

中職教育是以培養學生的專業技能為主，打造學生的實用性技能。針對中職學生開展計算機教學，就學生信息技術能力進行培養，勢在必行。當前是一個信息化、數據化的時代，人工智能對生活的充斥，導致學生未來的就業壓力更大。學生學習基礎的計算機技能，提升計算機的應用能力，掌握計算機的常規操作，為學生日后的就業、升學打下良好的基礎，促進學生核心素養的培養。

三、落實計算機基礎化教學的步驟與能力

（一）以生活化問題引入到學習中來

當前，中職學生的學習積極性相對較低。因此，在教學過程中，盡可能的迎合學生的實際需求和興趣開展教學，增強學生的學習興趣，適時鼓勵，引導學生跟隨教師的教學方法開展教學。另外，教師在教學的過程中，多選取一些與生活化案例相接近的話題引入到教學活動中來。例如，讓學生設計個性簡歷，制作課表等，讓學生自行嘗試制作排版，然后再結合教材中的內容，對學生進行糾正、指導，讓學生更好的掌握計算機操作技能。

（二）將網絡化技能與信息技術結合起來教學

充分運用云課堂，使教學不在局限于課堂。常規教學過程中，教師在課堂上引導、指導學生進行操作、演練，學生也在認真地聽課，但是在實際操作的過程中還是存在一小部分學生掌握較差的情況，此時，教師就應該多鼓勵學生多動手操作，讓學生通過云課堂軟件邊學邊練。對于教材上知識點的融合，教師可以采取線上與線下相結合的授課模式，進行計算機情景設計。比如，讓學生嘗試為老師的教學制作ppt等，讓學生轉換身份，從而更好地開展學習活動，尤其在網絡化的計算機應用技能探索中，教師可以讓學生通過網絡收集、查找編輯素材，使得設計出來的作品更加多豐富元化，這種理論向實踐轉化的方式，可以讓學生將基礎知識掌握的更加扎實。[2]

（三）培養學生的合作學習意識

中職學校大多數學生為初中畢業，計算機操作多停留于游戲、電影、追劇等，專業軟件運用得較少，有一定的畏難心理。因此，在計算機學習的過程中，教師應當加強學生之間的互助與合作，鼓勵學生摸索和嘗試，教師在授課過程中講解基本的步驟與要領，引導學生快速掌握，此時，教師可以發掘出掌握較好的學生，讓他們發揮小先生的作用，去幫助學習困難的學生。在計算機教學中，通過對學困生的幫扶，讓學生的價值充分的體現出來，促進學生整體計算機學習水平的提升，達到優質的計算機教學效果。

（四）運用微課技術手段

微課教學方式，已經普遍出現在當前的教學活動中，微課可以將教師上課的內容以及重點知識錄制成視頻，供學生課上與課下學習。這種教學方法便捷，可以實時、實地的供學生進行學習，打破了時間上的局限性，便于學生學習。微課技術的存在為當前的教育方式帶來了創新和機遇，使教師更加便捷地開展教育教學活動。教師應當在教學活動中加大運用，回歸到計算機教學方法的探索，計算機教師可以利用專業優勢，將上課視頻錄制成微課模式，把教學內容具體的演示步驟上傳至網絡上或者班級群里共享，供學生們隨時觀看學習，不僅僅加大了學習資源的重復利用，還減輕了教師的教學負擔，促進教學活動的開展。這樣實用性技能的掌握，便于學生可以順應資格證書的考取要求，達到職業資格考試要求，獲取計算機等級證書，為將來的工作鋪墊基礎。

總結：在針對學生開展計算機教學時，教師需要傳統方法幫學生打牢基礎，也需要對教學方式進行創新，為學生帶來良好的學習體驗，更好地獲取計算機知識，促進班級計算機教學活動的整體開展。

參考文獻

[1]楊飛.試論中職學校計算機教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018：107.

[2]徐文華.中職學校計算機教學方式[J].科技資訊，2020：147-147.