淺思“好學(xué)生”之德育

賴圣穎

摘要：當(dāng)代社會，德育對象不僅限于品德后進(jìn)生，更應(yīng)面向全體學(xué)生，不因成績好就忽視其不良品德行為。教師應(yīng)深刻思考德育對學(xué)生的影響，明確德育不僅限于課堂、課本，還應(yīng)深入學(xué)生生活，從學(xué)生生活中取材，讓德育貫穿始終，做到德育生活化，讓學(xué)生從知識層面、道德思想層面都獲得健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育生活化 “好學(xué)生”德育

大多數(shù)時候，作為教師的我們經(jīng)常會有思維慣勢，易把成績好的學(xué)生稱為好學(xué)生，因此在學(xué)校進(jìn)行的德育對象通常是被認(rèn)為品行不夠端證，或者說是沒有做到社會一般道德要求的學(xué)生，從而把大部分的德育傾向他們，而忽略掉我們通常稱之為“好學(xué)生”的人，即成績好的學(xué)生。對于這個話題的思考，主要源于近幾年媒體報道的多起名校大學(xué)生、高中生殺人事件。為什么這些明明看起來是好學(xué)生的人反而做出了令社會為之震驚的罪行？我想這是很值得我們思考的一個問題，并且個人認(rèn)為有必要從小學(xué)開始重視“好學(xué)生”的德育教育，把德育對象的天平擺正。接下來，我將從德育觀察、德育問題、德育對策以及家校溝通之校外德育跟蹤等四個方面進(jìn)行淺釋。

一、德育觀察

在學(xué)校教學(xué)和日常工作中，作為老師，我們要善于觀察成績好的學(xué)生的行為與話語，從他們的話語和行為中往往能折射出他們的對待同學(xué)或某事物的思想。從學(xué)生生活中理解德育，提煉德育素材，踐行德育。在筆者的教學(xué)中就遇到這樣一個情況，一個平時學(xué)習(xí)情況相對較不理想的三年級學(xué)生無法回答出45除以9這一計算，班上一名成績突出的學(xué)生在此時卻大聲的說了句對該同學(xué)智力質(zhì)疑的話，課后我找來那位成績突出的好學(xué)生進(jìn)行談話，讓他明白，其實大家都一樣，只不過有的同學(xué)走的慢，而他走的比較快而已，并讓他換位思考，站在被他說的同學(xué)的角度想想其感受，讓他進(jìn)行道歉，從而讓他認(rèn)識到并不是成績好就能隨意輕視他人。在之后的教學(xué)中，我多次提問那名成績不夠理想的學(xué)生并對他答對的進(jìn)行當(dāng)眾表揚，以重振其自信心和防止其他同學(xué)對其的輕視。或許有的老師認(rèn)為這無傷大雅，這位成績突出的好學(xué)生也并沒有復(fù)雜的壞心思，然而，好學(xué)生的走歪往往是因為小時候?qū)ι磉吶四切盁o傷大雅”的蔑視所造成的，因為沒人告訴他們那是不對的，在人生思想“塑形”過程中沒有得到正確的指引。德育教導(dǎo)從學(xué)生日常生活出發(fā)，貫穿學(xué)生生活始終，發(fā)揮好德育的引導(dǎo)、修正、向好的作用。

二、德育問題

德育內(nèi)容一般包括：基本道德行為規(guī)范教育、公民道德和政治教育、較高層次的世界觀與人生觀、理想教育等。德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會做人，諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等，那么我們對學(xué)生德育問題的分析也應(yīng)從這幾方面出發(fā)和思考，看學(xué)生的德育問題屬于哪個方面。對待“好學(xué)生”尤其要注意從多方面思考。從云南大學(xué)馬加爵事件到上海商學(xué)院宿舍失火案，從復(fù)旦大學(xué)室友投毒案到南航大學(xué)宿舍刺死案，高三學(xué)生連捅老師26刀致死等等事件，這些學(xué)生不都是平常老師眼中的好學(xué)生嗎？但他們的行為卻顛覆了我們的認(rèn)知，使我們都深刻的體會到對學(xué)生仁愛之心的教育有多么必要，對生命之珍貴的教育有多緊急。而這些德育都需從小開始，需要我們教師在學(xué)校工作中，對學(xué)生的德育觀察中分析學(xué)生存在的德育問題。從某些企業(yè)表示因擔(dān)心眼高手低而不起用名牌大學(xué)學(xué)生到新聞報道某海歸蹲家沉迷游戲都說明學(xué)生需要自小學(xué)習(xí)和認(rèn)識到愛勞動、能受苦的美好品德。

三、德育對策

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德育問題后，要及時的對其進(jìn)行教育，運用多種手段是其任仕達(dá)錯誤并改正。在中小學(xué)常用的德育方法有：

其一說服教育法，通過語言和事實對其動之以情，曉之以理。很多時候教師需要把道理給學(xué)生講通、講明白，學(xué)生才能深切認(rèn)識到正與誤;

其二榜樣示范法，最好選擇學(xué)生喜歡的正確榜樣人物對學(xué)生進(jìn)行思想教育。運用多種方法，多空間幫助學(xué)生、人物樹立其榜樣，發(fā)揮榜樣的正向引導(dǎo)、影響作用。如讓學(xué)生觀看“感動中國”人物系列;

其三是情感陶冶法，教師要利用身邊環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使學(xué)生在耳濡目染中受到感化。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的各種互相幫助，進(jìn)行即時贊美和班級公開表揚，傳播正能量，在學(xué)生心中種下樂于助人的種子;

其四實際鍛煉法，教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。如學(xué)校定期組織學(xué)生開展探望老人活動，參加公益愛心活動;

其五品德評價法，對學(xué)生品德進(jìn)行肯定火否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德形成和發(fā)展，評價方法可多樣化，學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等。

四、家校溝通之德育跟蹤

由于小學(xué)生有錯誤易重犯的特性，因此，教師除了對學(xué)生在學(xué)校時進(jìn)行教育，還應(yīng)做好德育跟蹤，這就需要教師與家長多溝通、反饋，與家長合力教育孩子，使德育融于學(xué)生生活，滲透學(xué)生日常，而不限于學(xué)校，課堂的某節(jié)課，做到德育生活化，生活處處有德育。德育跟蹤還要做好詳細(xì)的規(guī)劃，如時間周期、行為話語表現(xiàn)情況、德育結(jié)果等。對學(xué)生進(jìn)行德育并不是一蹴而就便能成的，德育成果是需要長期的努力，因此教師需要做好充足的準(zhǔn)備。

通過近年報道的學(xué)生傷人事件和身邊實例可看出，在學(xué)習(xí)上好的學(xué)生并不意味著他就是思想上、行為上的好學(xué)生。對于這些“好學(xué)生”德育同樣需要老師的耐心和細(xì)心，不能因為成績好而視而不見，而抵消其不正確的行為和思想。

教師對好學(xué)生的心態(tài)、未交作業(yè)、違紀(jì)時的處理態(tài)度，是放過還是照章辦事？教師首先要立好一個“公平公正”對待所有學(xué)生的態(tài)度，無論好生后進(jìn)生，違紀(jì)都按規(guī)處理，不差別對待，這樣給“好生”一個“人人平等”的思想作用。“在生活中展現(xiàn)道德本身的存在和魅力，通過生活的力量進(jìn)行道德培育，培養(yǎng)學(xué)生個體的道德判斷能力和敏感性，創(chuàng)造積極豐富的道德情感環(huán)境，并通過活生生的生活讓學(xué)生獲取豐富的道德智慧，并通過生活將道德行為踐行下去。”