論學(xué)好普通話對(duì)語文教與學(xué)的重要性

林莉

摘要：《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》規(guī)定普通話是國(guó)家通用語言。普通話是以北方話（官話）為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語。語文是我國(guó)中小學(xué)必修的課程，學(xué)好普通話對(duì)語文教師和學(xué)生來說都是非常重要的。

關(guān)鍵詞：普通話，語文教學(xué)，重要性。

語言是人與人之間溝通的橋梁。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，沒有通用的語言將無法有效的交流。普通話能作為我國(guó)通用的語言，體現(xiàn)了它在眾多的語言中使用是最廣泛的，最權(quán)威的，全面講普通話也充分體現(xiàn)了我國(guó)人民綜合素質(zhì)的提高。隨著改革開放的發(fā)展，講普通話的外國(guó)人也日益增多，中國(guó)文化的傳播離不開普通話的流行。

一、普及普通話的重要性

五十六個(gè)民族，五十六種語言，而每一種語言又會(huì)因?yàn)榈赜虻膯栴}產(chǎn)生不同的方言。社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，人們是生活水平日益提高，人與人之間的溝通愈來愈頻繁，語言的不統(tǒng)一會(huì)造成溝通障礙，產(chǎn)生隔閡，普及普通話是迫切需要的，刻不容緩的。推廣普通話有利于我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的需要，符合全國(guó)各族人民的根本利益，是貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，堅(jiān)持以人為本、落實(shí)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，為構(gòu)建和諧社會(huì)和全面小康社會(huì)服務(wù)的具體行動(dòng)。

二、普通話與語文的聯(lián)系

各地有各地的方言，在平常生活中使用方言，只有重要場(chǎng)合才會(huì)說普通話，而語文教學(xué)則必須以普通話為溝通語言。語文，語，即語言，是口頭表達(dá)，即用普通話表達(dá)出來;文，即文字，是以書面的方式展現(xiàn)的?！度罩茖W(xué)習(xí)語文教學(xué)大綱（草案）》指出：“學(xué)習(xí)語文教學(xué)的目的，是教學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的文字，使他們具有初步的閱讀能力和寫作能力”，這說明語文要求學(xué)生會(huì)用普通話進(jìn)行朗讀、閱讀、溝通?！度罩茖W(xué)習(xí)語文教學(xué)大綱（草案）》還指出：“小學(xué)語文教學(xué)的要求，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)三千五百個(gè)常用漢字;?學(xué)會(huì)漢語拼音，作為識(shí)字的輔助工具;?掌握常用的詞匯;流利地朗讀課文，并能夠背誦教師指出的一部分課文;字寫得端正;會(huì)寫一般的記敘文和應(yīng)用文，語句通順，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。語文要求學(xué)生會(huì)朗讀課文，且準(zhǔn)確地、流利地、有感情地用國(guó)家通用語言朗讀，如不能學(xué)好普通話，這一要求則達(dá)不到。因此普通話和語文是息息相關(guān)的，密不可分的，只有普及普通話，講好普通話，才能完成語文教學(xué)目的。

三、普通話對(duì)語文教師的要求

從事語文教學(xué)的教師普通話要求達(dá)到二級(jí)甲等以上。國(guó)家要普及普通話，語文課則是重要的渠道，作為語文教師肩負(fù)著教好普通話的重任，教好語文是對(duì)語文教師的基本要求也是重大考驗(yàn)。首先，語文教師本身要達(dá)到普通話要求等級(jí)。把字讀準(zhǔn)，流利、有感情的示范朗讀課文，聲情并茂地朗讀能夠激起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生有效的理解課文內(nèi)容及思想感情。其次，教師要以身作則，除了在課堂上使用國(guó)家通用語言外，在校園、社交場(chǎng)合等都應(yīng)講普通話，以自身的語言魅力感染身邊的人，時(shí)時(shí)刻刻以一個(gè)知識(shí)傳播者的身份給社會(huì)傳遞正能量。最后，語文教師要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，“終身學(xué)習(xí)”是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容之一，作為語文教師也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬視野，刻苦鉆研，不斷提高普通話水平，探索如何更好地把我國(guó)的通用語言傳遞給下一代，完成國(guó)家普及普通話的艱巨任務(wù)。

四、學(xué)好普通話可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果

（一）學(xué)好普通話是字、詞的準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)

小學(xué)語文課本里的每一篇課文都有生字詞，每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是能夠準(zhǔn)確的讀出生字詞。在普通話的學(xué)習(xí)的一開始就是學(xué)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和聲調(diào)，除了把聲母、韻母發(fā)準(zhǔn)外，還要把聲調(diào)讀到位。聲調(diào)中的輕聲是很多南方人不知道或不習(xí)慣講的。比如“衣服”和“葫蘆”，學(xué)生會(huì)把本音全部讀出來，讀成“yī?fú”和“hú?lú”，即使老師糾正了，學(xué)生也知道了，可在朗讀時(shí)還是習(xí)慣的讀完本音。兒化音是北京話的一個(gè)典型象征，而在南方基本上是不說的。在低年級(jí)的語文課本里就經(jīng)常有兒化音。比如“花兒”、“一會(huì)兒”等等，學(xué)生在朗讀時(shí)，也是完全讀出本音的。如果把一開始就接觸了標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)生碰到輕聲和兒化音的詞語就不會(huì)讀錯(cuò)了。

（二）學(xué)好普通話可以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧

在讀準(zhǔn)字、詞后，學(xué)生才能準(zhǔn)確、流利地讀出句子、段落、篇章。光讀順句子是不行的，還得有感情。普通話講究重讀、弱讀、停頓，朗讀時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，方顯朗讀者的個(gè)人魅力，也使聽者能在腦中里產(chǎn)生畫面感，理解說話者或文章所表達(dá)的真正意思。同樣一句話，重讀的地方不同，所表達(dá)的意思是不一樣的。就拿“我相信你”這句話來說吧，重讀“我”時(shí)，表示相信“你”的不是別人，而是“我”;?重讀“相信”，表示“我”沒有懷疑“你”，而是“相信”的;重讀“你”，則表示“我”相信的對(duì)象是“你”而不是別人。重音也是普通話里的一個(gè)重點(diǎn)

三個(gè)連續(xù)的第三聲調(diào)在朗讀是要根據(jù)詞語的關(guān)系進(jìn)行變音的?！拔蚁赐搿睉?yīng)讀成三二三聲，而不是全部讀第三聲;“膽小鬼”則應(yīng)讀成二二三聲。如果一句話里有多個(gè)重復(fù)音節(jié)，不懂得變音的話，可想而知，不但聽起來別扭，還會(huì)鬧出笑話。

（三）學(xué)好普通話可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力

理解一篇課文的主要內(nèi)容要從段落入手，而理解段落大意必須抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。雖然有的學(xué)生找到了關(guān)鍵詞句與關(guān)鍵詞，也反復(fù)讀了幾遍，卻還是不能理解句子的意思。比如人教部編版四年級(jí)語文《巨人的花園》這篇課文中，巨人多次呵斥孩子們不要來自己花園時(shí)，都用了“出去”這個(gè)詞語，而每一次說出的聲音是不一樣的，代表了巨人生氣的程度不同。學(xué)生在朗讀時(shí)沒有起伏，自然感受不到巨人當(dāng)時(shí)的心情，當(dāng)聽到范讀時(shí)，一下子理解了其中的含義。所以，通過朗讀句子，讀出句子所包含的感情色彩，使學(xué)生身臨其境，切身感受文章所表達(dá)的思想感情。

簡(jiǎn)而言之，普通話是當(dāng)今社會(huì)的一門必備語言，學(xué)好它，可以減少人類的隔閡，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。普通話的普及要靠學(xué)校來推廣，而學(xué)好普通話可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的效果。