思維導圖下的高中英語教學

袁漢邦

《普通高中英語課程標準（2017版）》增加了“思維品質”維度，強調思維的邏輯性、批判性和創新性，體現英語學科核心素養的心智特征。思維品質的提升有助于發展語言能力，培養文化意識，提高學習能力，實現學生的全面發展和可持續性發展[1]。因此，英語教學應強調為思而教，在教學過程中實現語言學習與思維培養并重，提升學生思維品質。而思維導圖作為一種可視化語言分析工具，將抽象的思維視覺化，突顯關鍵詞和信息之間的層級關系，促進知識結構的可視化生成，是培養學生思維能力的有效手段。

一、思維導圖與閱讀教學

英語閱讀教學的核心在于培養學生思維，促進學生多種思維的提升。然而實際英語教學中，語法翻譯法依舊占據主導地位，教師重視語言點、句型的講授和訓練，忽視學生思維能力的培養，嚴重影響到學生綜合能力的提高。而將思維導圖運用于閱讀教學，可有效提升學生的思維品質。例如，利用思維導圖，可在讀前環節導入背景知識，幫助學生激活已有經驗，激發學習興趣，為閱讀做好準備;在讀中環節梳理文本表層信息，理清語篇邏輯結構，感知文本主題;在讀后環節深度解讀文本，深入理解文本主題，促進知識遷移創新。現以外研社選修六Module 5 Cloning中閱讀材料Frankensteins Monster為例進行說明。

語篇由小說簡介和小說節選片段組成。筆者根據文本內容構建了思維導圖（見圖1），將語篇的邏輯結構和主要故事情節進行了清晰的展現，幫助學生理解文本主旨大意，輔助后續故事復述。學生利用這一導圖梳理語篇結構，整合文本信息，可提升邏輯思維能力和語言能力。

二、思維導圖與詞匯教學

詞匯是語言學習的基石，決定著語言學習的成效。但很多學生仍采取死記硬背的方式學習英語詞匯，效率低下。教師可將思維導圖運用于詞匯的預習、復習、詞綴學習等教學活動，幫助學生通過聯想記憶法從多種維度記憶單詞，擴大詞匯記憶容量，提高記憶效率，進而提升發散性思維、創新能力和組織能力。以教學表示否定的詞綴為例，筆者啟發學生繪制了思維導圖（見圖2），對表示否定的前綴和后綴進行了總結歸納，有效提高了學生識記詞匯的效率，同時培養了學生總結與歸納的能力。

三、思維導圖與語法教學

語法是語言的組織規律，是語法規則的總結，賦予了語言以知識結構。語法能力是實現語言表達準確性、規范性和流利性的必要條件。高中階段的英語語法知識分散、系統記憶難度大、語法規則繁雜且比較枯燥，這些都增加了語法學習的難度。語法水平較低，會影響學生語言表達的準確性、規范性和流利性，制約語言能力的提升。受以往應試教育的影響，一些英語教師在語法教學中更注重語法規則的呈現和講解，輔以大量的機械性訓練，但學生對語法運用的定位很模糊，無法融會貫通，舉一反三。高中英語語法教學需引導學生通過積極嘗試、自我發現、自我探究和主動實現等方式，形成具有高中生特色的英語語法教學的過程和方法[2]。為此，可將語法知識以思維導圖的形式呈現，將深奧、抽象、零散的語法規則簡單化、形象化，幫助學生頭腦中形成一個系統、清晰的語法知識體系，提高語法學習效果。

例如，在教學外研社必修五Module 5 Animals in Danger一課時，針對學生在應用定語從句時常常對關系詞的選用張冠李戴、混淆先行詞、從句成分分析不清等問題，教師用思維導圖幫助學生明晰了定語從句的概念、構成、關系詞及相關特殊用法，系統地學習了定語從句（見圖3）。此圖直觀地呈現了定語從句的語法規則，使零散、抽象的知識變得有規律可循，幫助學生理清了關系代詞和關系副詞的區別，明晰了關系詞在定語從句中的正確運用。學生結合此圖進行練習后，加深了對定語從句的理解，提高了使用定語從句的正確率。

四、思維導圖與寫作教學

寫作能力是語言綜合運用能力的集中體現，是語言輸入向語言輸出的轉化，在英語教學中至關重要。但很多高中學生對寫作缺乏興趣，也缺少相應的寫作訓練，導致英語寫作能力薄弱，具體表現為篇章布局能力、邏輯關聯能力和信息篩選能力的缺失。在寫作教學運用思維導圖，旨在為學生搭建寫作框架，明晰寫作步驟，理清寫作思路，羅列支撐語料，通過順利完成寫作任務提高寫作的興趣和能力。

以外研社必修一Module 1 My First Day at Senior High中寫作“建議信”為例，教師從篇章布局、寫作要點和語言支撐材料三方面制作了思維導圖（見圖4）。該圖為“建議信”的寫作搭建了腳手架，引導學生思考寫作步驟，整體把握寫作要點，所提供的語言支撐材料，幫助學生概念化、系統化地理解了“建議信”的寫作模式，完成了寫作任務。

綜上，在英語教學的各個環節合理應用思維導圖，可有效提高學生的學習興趣，培養其邏輯思維能力和語言綜合運用能力，提升教學效率，落實高中英語學科核心素養。

參考文獻

[1]張獻臣.基于英語學科核心素養的中學英語閱讀教學[J].中小學外語教學（中學篇），2018（6）：1-5.

[2]邢文郡，胥陽.例談思維導圖在高中英語教學中的運用[J].遼寧教育，2018（21）：12-17.

（責任編輯? ?姚力寧）