“1+3”九年級學生體育參與狀況的研究

胡藝嚴 李晨 王愿

一、選題依據(jù)

“1+3”項目作為教育改革的重點項目，不僅文化課的學習需要改革，而且體育教學也需要改革。為了推動“1+3”年級體育教學的發(fā)展，對“1+3”九年級學生體育參與狀況進行研究，為“1+3”年級體育教學提供理論和實際參考。

二、研究對象與研究方法

1.研究對象

以人大附中通州校區(qū)2018級“1+3”九年級學生體育參與狀況為研究對象、學生為調(diào)查對象。

2.研究方法

（1）文獻資料法;（2）問卷調(diào)查法;（3）數(shù)理統(tǒng)計法

三、結(jié)果與分析

1.體育參與意識

表1可以看出，“1+3”九年級學生體育參與意識較強。在教學過程中，教師要充分利用學生對體育價值的深刻認識，適當提高練習負荷，讓學生更多的體驗運動的樂趣，并且在運動中提升自己的體能和健康水平，給與學生更多的自信。例如在基礎(chǔ)技術(shù)學習較好的情況下，可以組織比賽，既能鞏固技能，而且能提升運動負荷。

2.體育參與行為

（1）學生體育體驗行為

表3可以看出“1+3”九年級學生對課上體育行為態(tài)度較為積極，對課外體育行為態(tài)度較消極。在教學過程中，教師要注重學生自覺性的培養(yǎng)，注重體育與健康知識的注入，重視學生體育行為的改變，逐漸培養(yǎng)自覺的“體育人”。

表5說明“1+3”九年級學生對體育情感較強烈，因此更愿意花錢購買體育用品。在教學過程中，教師要合理利用學生對體育的強烈感情以促進學生更多的參與到體育運動中。例如，買籃球，自己去小區(qū)或者附近的籃球場進行鍛煉。課上課下雙管齊下，培養(yǎng)學生“終身體育”意識思想。

（2）學生體育習慣行為

可以看出“1+3”九年級的學生課余時間經(jīng)常進行短時間的鍛煉行為，時間主要集中在一小時之內(nèi)。另一方面，大部分“1+3”九年級學生是因為不想?yún)⒓又锌级x擇進入“1+3”項目的學習，因此自覺性較低;同時由于知識不足，不足以支撐學生自我長久鍛煉。青春期的學生更傾向于選擇和親朋好友一起參與鍛煉，滿足自己的社交需求。運動的動機主要集中在增強體質(zhì)、提高運動技能以及消遣娛樂。綜上所述，1+3年級學生具有較好的體育習慣行為，體現(xiàn)在較強的運動動機，良好的鍛煉習慣，多樣的鍛煉方式。

學生喜愛的體育項目較廣泛，脫離了學校傳統(tǒng)體育課程設(shè)置重視的三大球、田徑體操、武術(shù)。在“1+3”體育課程項目設(shè)置上，由于不需要參加中考體育，可以學生興趣為主，開設(shè)多種項目的課程。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）“1+3”九年級學生體育參與狀況較樂觀，其中體育參與意識強于體育參與行為，體現(xiàn)在對體育價值的深刻認識，對體育擁有濃厚的興趣。

（2）“1+3”九年級學生課上體育參與態(tài)度強于課外，對體育關(guān)注度和體育消費較低。

（3）“1+3”九年級學生體育習慣行為較較好，每周有不同頻次的課余體育鍛煉，并且持續(xù)時間較宜，具有較強的運動動機和多樣的鍛煉方式。

2.建議

（1）學校應重視體育場地、器材的建設(shè)與功能開發(fā)，最大限度的滿足學生進行體育鍛煉的需要硬環(huán)境。

（2）學校充分提供師資，滿足“1+3”年級學生對體育熱愛的需求。

（3）積極開展各種體育相關(guān)的活動，例如運動會、友誼賽等。

（4）根據(jù)“1+3”年級學生的實際情況制定體育課程，因材施教。