淺談如何培養農村小學生的閱讀習慣

羅敏

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：整個小學階段?的課外閱讀的總量應不少于145萬字。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教師應充分調動學生的自覺性、積極性，加強對課外閱讀的指導，引導學生好讀書，讀好書，使其受益終生。作為農村小學，我們在語文教學中發現：農村學生平時課外閱讀少，除教輔書以外幾乎無書可讀，即使有書讀也缺乏有效的指導;學生閱讀能力普遍偏低，語言貧乏，語文素養普遍不高。廣泛開展以培養讀書習慣、提高人的素質品位為目標的讀書活動，的確是一項意義深遠的工作。讓閱讀成為一種習慣是推動學生持續閱讀的有效方式。

現狀分析：目前農村小學生語文學習能力總體上講存在很大問題，尤其是在閱讀學習方面，表現在：一方面，很多農村小學生不喜歡讀書，不知道自主看書，更不愿意去讀一些有益的課外書;另一方面，我們的閱讀教學現狀不容樂觀。“不聞書聲瑯瑯，只見習題如海洋”，許多文質兼美的名家名作被人為肢解成若干習題，在一套套習題不休不止的機械訓練中，學生腦中堆砌許多字、詞?、句、篇的零部件，卻不會靈活運用，對文章中原始生命?的躁動和靈魂的呼喚如得了失語癥，顯得異常麻木。很多人把這些農村小學生閱讀學習之弊完全歸結為應試教育之指揮棒，我卻不以為然。其實，閱讀學習是一個人認知加工的過程，就目前農村小學生閱讀學習的情況來看，原因是多方面的：從學生的角度來看，有這樣幾點：一是農村小學生本身的認知水平低，積累的語文知識少，且在一些教師教學方法不得體的影響下，多數還沒有養成閱讀的習慣;二是農村小學生知識面較窄，閱讀只是一個被動的過程，不是真正的在興趣驅動下的自主閱讀學習，也就是說閱讀時根本就毫無目的。這種無目的的閱讀學習是無效的學習，也就沒有收獲。久而久之，學生怎么也沒了閱讀的興趣。從教師的角度來說：一是在應試教育的指揮棒下，只注重人為的“填鴨式”教學，某一個方面的知識的獲得是通過一道道，一遍遍的試題訓練，而不是讓學生在閱讀探究中自主獲得;二是我們的大部分教師自身也沒有良好的閱讀習慣，如何去影響我們的學生呢？

三是教師在傳統教學模式下，不敢放手發動學生進行有益的課外閱讀，害怕學生會誤入歧途，更害怕影響到教學的成效。

我認為：加強語文課外閱讀指導應從以下幾方面入手：

一、盡可能調動學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣是學生學習的原動力，所以教師首先必須重視調動學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的一種渴望，就像人處于饑餓狀態下急需食物一樣。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀。特別對于那些很少閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀興趣，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系。如何激發學生的閱讀興趣呢?？我以為：首先應根據學生的年齡特點。如小學低年級學生應配以圖文結合、與其認知能力相當與他們喜聞樂見的事相聯系的讀物，最能激發他們的閱讀興趣。其次，讓學生有成功體驗多給予學生分享收獲、展示成果、交流互動的機會和平臺，讓他們的閱讀興趣持續長久。當然閱讀興趣的培養主要還要依靠教師和家長對孩子的正確引導，課堂教學是構成小學生日常生活的主題，也是他們接受教育，養成習慣的重要途徑。

二、建立班級圖書角

給學生一個良好的閱讀氛圍。作為農村小學，學校課外書籍資源非常有限。因此，建立獨的班級“圖書館”迫在眉睫，可以在學生中開展廣泛圖書征集活動：一是發動學生捐贈，二是發動社會為學生捐贈，三是倡導班級成員通過節約每一毛錢，為班級圖書館增加新鮮血液。學生對閱讀產生了濃烈的興趣，教師又為其營造一個良好的閱讀氛圍，這是讓閱讀良性持續的必要前提。教師還可多利用晨會、語文課、語文活動課及課余時間，提倡師生同讀、伙伴互讀，讓學生從單一的閱讀中得到快樂與滿足，感受到愛與溫暖，體驗著友情和親情。

三、傳授學生科學的閱讀方法

《新課標》要求：要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。與其授之以魚，不如授之以漁。因此在指導學生進行閱讀時，可根據學生的年齡特征，結合讀物特點傳授給學生一些必要的閱讀方法，如選讀、精讀、速讀等。選讀法是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。精讀法是就書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里熟讀深思的閱讀方法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。

四、開展多種讀書活動促進有效閱讀

閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，需要持之以恒，所以為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把活動引向深入，班級應該經常組織開展多種讀書活動，展示閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅，以達促進有效閱讀的目的。

1.讀書心得交流會

用讀書心得交流會來鞏固閱讀，不僅能使學生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學生在閱讀中用自己的真情實感走近經典解讀經典，實現與文本的互動。

2.成語故事會

每次故事會老師事先給學生一個范圍，讓學生事先搜集材料，利用成語故事會這種以講促讀的課外閱讀形式，使學生不僅閱讀、理解了故事的內容，更在分享成功獲得快樂體驗的基礎上提高了?自己的閱讀興趣。

3.知識小競賽

開展閱讀知識小競賽，一方面可以激活學生的閱讀興趣，另一方面可以檢查學生的閱讀效果。競賽的方式也盡量做到形式多樣、生動活潑，集知識性與趣味性于一體。

五、讓閱讀成為一種良好的習慣

習慣是人的一種高度自覺的自動化的行為，一個人如果在兒童期形成某種良好的習慣，必將會長期影響其行為，終身受益。因此教師應努力使閱讀成為學生的一種良好的閱讀習慣，在實際教學?中教師要發揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，努力營造有利于學生閱讀的環境，訓練良好的閱讀方法，培養他們的閱讀習慣，這也是提高素質教育的重要途徑之一。