在生動形象的微課中，提高小學高年段學生的語文素養(yǎng)

楊利英

摘要：隨著社會的不斷進步，現代信息技術的不斷發(fā)展，學校的教學方法、教學模式也不斷地改變。特別是語文閱讀教學的方法和模式的不斷改變。因為只有改變，才能更好地適應現代社會發(fā)展下的學生性格特點。而信息技術中的微課的引入就是教學方法、教學模式的一個改變。把信息技術中的微課融入到小學語文閱讀教學中，能更有效地提高小學生的閱讀水平、閱讀能力和寫作能力，更有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：微課;小學高年段學生;語文素養(yǎng);閱讀教學

“微課是現代教育技術與課堂教學相結合而開創(chuàng)出來的新型教學模式，它通常是以某個短小、單一的知識點為教學主題，由簡單生動的視頻構成，形成的微縮型課程。”隨著現代信息技術的發(fā)展，信息技術中的微課作為一項新的教學模式應用于課堂中，使得課堂教學有明顯的效果。因此，在我們進行語文閱讀教學時，融入微課這一教學手段，可以更好地提高學生的語文閱讀水平，使語文閱讀教學更有實效。在語文閱讀教學中融入微課手段輔助，不但可以為學生創(chuàng)造出適合實際課堂情景的學習氛圍，而且能使學生激發(fā)閱讀學習的興趣，并且可以在閱讀學習中使學生獲得情感熏陶，從而更好地體會文章的思想感情;在課中融入微課手段輔助教學，還能促使學生在閱讀教學中的自主學習能力的提高;通過微課手段輔助教學，能更好地擴大學生的課外閱讀范圍，從而更好地拓展學生的視野，提高學生的語文閱讀和文字的運用能力。那么，在小學語文閱讀教學中，如何運用信息技術中的微課開展教學呢？筆者認為可以從課前導入、課中探究、課后延伸等方面引入。

一、微課導入，使學生激發(fā)閱讀興趣

我們都知道，良好的開端等于成功的開始，上課更是如此。要想上好一節(jié)課，首先必須要有個精彩的導入。一個精彩的導入能讓學生興致勃勃地投入到后面的閱讀學習中，而不是讓他們一開始就覺得閱讀課是枯燥無味的、讓人疲勞的。所以，上每一節(jié)課，作為老師的我們都應該先想盡辦法，準備好課前導入，使學生激發(fā)閱讀的學習興趣。而“小學生的特點是對世界萬物存著很大的好奇心，他們的探索精神和想象力比較豐富，色彩鮮明的事物最容易吸引他們的目光。”所以，根據小學生的這一特點，教師在備課時，通過收集與文本相關的資料，制作成微課。利用微課的方式引出本節(jié)的學習內容，這樣把課堂閱讀內容，用直觀形象的畫面引出，這樣就有效地激起學生濃濃的閱讀興趣了。

例如，在教學小學語文部編版五年級上冊中的《什么比獵豹的速度更快》一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學模式導入，即使教師運用生動的語言引起學生的學習興趣，也沒有借助一個短小的視頻引入的效果大。因為當學生看到獵豹在原野上飛速奔跑的視頻時，眼里、腦子里都是獵豹那有力的腿在運動的畫面，那直觀的畫面就輕易地激起了學生的閱讀興趣了，他們就很好奇還有什么比獵豹的速度更快呢？這樣他們就迅速的投入到文本的閱讀學習中了。所以，利用微課導入，能有效的激起學生的閱讀興趣，充分調動學生的學習積極性和學習主動性。這樣，閱讀教學的第一步就成功了。

二、微課教學，使學生獲得情感熏陶

在小學語文閱讀教學中，激發(fā)學生體會文章所表達的思想感情是教學目標之一。而語文閱讀的情感熏陶能更好地讓學生體會文章的思想感情。可是，很多時候，實際的閱讀課堂往往是枯燥無味、死氣沉沉的。即使老師講到口干舌燥，孩子們對文本仍然是興味索然，上閱讀課味同嚼蠟。這樣的閱讀教學根本不能引發(fā)學生的情感和體會，更別說體會文章的思想感情了。但是，如果在小學語文閱讀教學過程中，能充分利用多媒體信息技術輔助教學，就很容易地使課堂生動起來了。比如，利用微課來輔助教學，這一手段融入到閱讀學習中比老師講得繪聲繪色講的效果都要好。因為，微課的形象性和直觀性，對于激發(fā)學生的情感體驗，效果是不言而喻的，是非常明顯的。“教師通過搜集、整理諸多的教學資源，圍繞某一知識點制作成視頻。”教學時把視頻呈現給學生，使學生在更為形象和直觀的畫面中感受，讓學生有一種身臨其境的體驗。這樣，把原本靜態(tài)的、枯燥無味的文字變成活動的、有聲有色的畫面，學生的感受體會一下子就產生了。這樣就輕易地激起學生的情感共鳴了，從而獲得情感熏陶，進而更好地體會道文章的思想感情了。所以，利用微課輔助語文閱讀教學，不但使語文閱讀課堂充滿趣味，而且很容易使學生獲得情感熏陶，進而使孩子們很容易接受文本的情感，體會文章要表達的思想感情，有效地提高語文閱讀教學的效果。

又如，在教學小學語文部編版五年級上冊中《圓明園的毀滅》時，老師利用采集到的被毀滅前的圓明園的資料，和被毀滅后的圓明園的資料，整理制作成小視頻，然后在教學時呈現給學生看，學生在這種直觀的畫面中感受到圓明園被毀滅前的雄偉輝煌，和被毀滅后的一片狼藉，這種形象、直觀的對比，充分激發(fā)了學生的悲憤、痛惜的情感，在這種情感的熏陶中，學生的愛國之情就更強烈了，自然而然就生起了為中華的崛起而奮斗的情感了。所以，利用微課輔助教學，使學生輕而易舉獲得情感熏陶，從而更好地激起學生的情感體驗，達到深入體會文章思想感情的教學目標。

三、微課拓展，使學生提高寫作能力

“小學語文閱讀教學的目的，不僅是讓學生理解課文內容、體會文章情感，同時還要讓學生在閱讀教學中提高自己的閱讀能力，掌握課文中的寫作方法，并能學以致用。”因此在小學語文閱讀教學的拓展部分就可以更好地幫助學生學以致用了。而又由于一節(jié)課的時間是有限的，所以，拓展部分占的時間不能太多，這時候，一個簡潔、生動的視頻起的作用就非常大了。所以，在閱讀教學的拓展部分運用微課開展，就更直接具體地展示出閱讀文章的寫作手法，從而更好地幫助學生掌握文章的寫作手法，提高他們的寫作能力了。

總之，在小學語文閱讀教學中融入微課手段輔助，不僅可以有效地使學生激起閱讀興趣，而且可以有效地使學生獲得情感熏陶，從而深入體會文章的思想感情，還可以有效地使學生提高寫作能力，從而真正地提高學生的語文素養(yǎng)。