鄉村小學教師對“后進生”的轉化研究

韋勝品

一、引言

近年來，在鄉村地區很多適齡學生出現了中途輟學的情況，而一大部分輟學生是屬于班級上的“后進生”。鄉村學校“后進生”的轉化問題，不僅對每個鄉村學生的發展有著重大意義，而且也是國家全面完成九年義務教育計劃的關鍵。在學生智力相差不大的情況下，為什么有的學生逐漸成為了“后進生”，而有的學生可以順利進入大學實現人生理想。學生自身、家庭的影響、學校的教育等都對“后進生”有責任。這是一個值得研究的問題：什么因素導致了“后進生”的形成。以及學校和教師可以采取哪些方法來轉化“后進生”。本文在相關的研究基礎上，探究了轉化“后進生”的意義，和“后進生”形成的原因，以及“后進生”轉化的策略。

二、轉化“后進生”的意義

（一）促進學生“德智體美”全面發展

在教育教學實踐中，我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。“后進生”就是素質發展在某一方面相對落后的學生，是相對于在某個學生群體中的概念。通過轉化后進生，可以有效提高學生的品行和素養。在一個班級中，后進生的人數雖然不多，但由于學生之間會互相影響，“后進生”身上攜帶的不良習慣會給其他學生的身心帶來了潛在的影響和危害，所以后進生的轉化可以有效避免非“后進生”變為“后進生”。通過轉化“后進生”，讓班級里的每個學生都處于相當的綜合素質水平，這樣一來整個班級的學生都保持了良好的素質和學習成績。

（二）營造良好的班級學習氛圍

學習氛圍是和學生的德育息息相關的，良好的學風也會促進學生的德育，讓學生認識到個人在集體中應該承擔的責任。通過轉化“后進生”，可以讓后進生們慢慢步入優等生的行列中，養成愛學習的習慣。一個班級的學習氛圍很大程度上決定于一個班里的大多數學生都有著健康的學習習慣。通過“后進生”的不斷轉化，越來越多的學生進入班級后就開始專注學習，而不是和其他學生閑聊打鬧。慢慢地班級就營造了更好的學習氛圍，提高了學生的綜合素養。

三、“后進生”形成的原因

（一）小學生自我約束能力差

小學生自我約束能力差是造成他們學習成績不好的主要原因，因為小學生還處于身心發展不成熟的階段，容易受到身邊各種事物的誘惑，進而形成了不好的品行和學習習慣。辟如小學生還處于特別喜歡玩耍的階段，自我約束能力差，會過多的把時間用在了玩耍上，而不是學習上。因為學習時間減少，學生的學習成績很有可能會下降。

（二）缺乏家長的指導和監督

在鄉村地區，由于家長普遍缺乏正確的教育觀念，甚至有的家長有讀書無用論，這些都極大的影響了孩子們的學習和進步。由于經濟發展的不平衡，鄉村地區出現了大量的留守兒童和留守老人，年輕一輩的父母為了去城市賺錢，沒能在孩子的孩童階段給予陪伴。家長把孩子寄托給了自己的父母看管，而老人通常都比較寵愛小孩，幾乎是孩子需要什么老人就滿足什么，對學生的學習并不是很關注。在這種情況下，孩子們缺乏了家長的指導和監督，沒能養成良好的學習習慣，在學習問題上需要幫助時，卻沒有合適的對象。小學生本身約束能力弱，不能自覺地完成老師布置的家庭作業，而父母不在身邊沒有了監管作用，他們也就無所顧忌了。這樣一來，越來越多的孩子的學習落后，班級里的“后進生”也越來越多。

（三）農村小學教師的質量有待提高

農村小學和城市的小學相比較，兩者在教師資源上相差很大，很多優秀的教師都留在了城市小學工作，只有一小部分教師留在了鄉村地區，所以在鄉村地區教師資源緊缺，一個教師往往做不到對每個學生的關注和愛護。這樣一來，學生們的學習得不到足夠的關注和指導，就會產生越來越多的“后進生”。

四、促進“后進生”的轉化的途徑

（一）培養學生愛學習的習慣

在鄉村地區，學生有很多不良的學習習慣。例如：課堂上愛跑神，精神不集中;課下不好好鞏固老師講的新知識，也不按時完成家庭作業等。如果教師著重培養學生們好的學習習慣，學生們就可以事半功倍的完成老師布置的學習任務。培養學生具備一個科學合理的學習習慣是教師們的重要任務，愛學習的習慣為學生以后的學習奠定良好的基礎。班級里“后進生”的產生和學習方法不正確有很大的關系，所以小學教師需要針對每個后進生的學習情況，分析其學習方式，幫助他們改正不好的，并養成好的習慣，讓后進生在學習中探索出適合自己的獨特方式，從而有效促進農村小學后進生的轉化。幫助學生找到高效的學習方法，學生也可以體驗到學習進步的成功和喜悅，慢慢地愛上了學習，這樣班級里的“后進生”就潛移默化的轉化為優秀生了。

（二）加強學校和家庭之間的溝通

在學校教育過程中，家庭教育和學校教育對學生的未來發展有著重要影響。家校溝通一直以來是促進學生學習進步的重要途徑，要轉化后進生，這就需要家庭教育和學校教育之間的的密切配合。

（三）小學教師轉變教育觀念

在鄉村地區，小學教師在教育觀念上還處于相對落后的狀態。首先教師一定要擺脫差別對待學生的觀念，要盡量給予每個學生同樣的重視，建立“后進生”的學習自信心。其次教師也要懂得“因材施教”的道理。最后，在學生的教育上，培養學生的綜合素質才是教育的目標，教師不要以一個學生的成績去看待一個人，應該看到學生的本性好否。真誠地對待每一個“后進生”，鼓勵他們不斷進步，只有這樣才能從根本上促進鄉村小學的教育質量。

（四）學校的教育制度改革

1.引進必要的教學設施

2.建立完善的教師評價機制

為了保障全國九年義務教育的有效實施，減少農村地區學生的輟學率，對后進生的轉化是未來農村教育的重點。由于鄉村小學所處環境的復雜性，多種原因造成了越來越多的“后進生”，主要包括了學生自身的原因，家庭因素的影響，以及學校制度和學校老師對學生學習的影響。本文在相關的研究基礎之上，首先探究了轉化“后進生”對教育發展的意義，然后分析了“后進生”形成的原因，包括了小學生缺乏自我約束能力，家長疏于管理和監督以及教師錯誤的教育觀念。最后參考造成“后進生”的原因，給出了幾點關于鄉村小學教師如何才能有效轉化“后進生”的途徑。包括了要培養學生的愛學習的習慣，加強學校和家庭之間的溝通，教師的教育觀念的轉變和學校教育制度的改善。望這些途徑能有效提高鄉村小學的教育質量。