淺談微課在幼兒園科學活動中的應用

沈彩英

摘要：科技進步不僅使人們的日常生活發生翻天覆地地變化，而且也涉及到了教育領域，微課程的出現填補了教育領域的不足，促進教育更好的發展。幼兒園科學活動中，運用“微課”教學，符合幼兒的認知心理規律，能促進幼兒開展自主學習、自我探索、自我評價，最終達到提高活動質量的目的，真正做到科學化探索興趣的培養。

關鍵詞：微課 幼兒教育 教學資源 科學活動

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個重點或者教學環節而開展的教育教學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時包括于教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及幼兒反饋、教師點評等輔助性教學資源，“微課”以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境。”因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

一、開展微課教學，促進幼兒對科學的認知形式

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的科學學習是在探索具體事物和解決實際問題中，嘗試發展事物之間的異同和聯系的過程，而幼兒對科學知識的獲得是要激發幼兒的探索興趣，體驗探索過程，發展初步的探索能力。在實際的操作中，對于幼兒可操作性科學實驗活動，對于幼兒可操作的科學實驗活動有局限于實驗材料和設備的限制，因此對于一些幼兒感興趣的活動便無法在課堂中開展了，這對于幼兒的探索興趣的培養無疑是不利的，在進行傳統教學活動設計的基礎上，我嘗試著充分利用多媒體技術，將微課的活動引進科學教學活動中。比如：大班的科學活動“好玩的影子”，需要幼兒在探索與實踐中發現光與影子秘密的操作實驗活動，幼兒的積極性很高，可操作性強，但老師要做大量的教學前準備。神奇的實驗操作打開了幼兒探索神奇科學的欲望，在隨后老師講原理的過程中，充分利用了多媒體基礎，制作的視頻講原本深奧的科學原理，清晰的展現在了幼兒面前，用簡潔語言啟發和引導，使幼兒在觀看微課的學習過程中充滿好奇，引發幼兒深層地探索思考“神奇”科學現象背后的知識，激發了幼兒的求知欲望，培養了幼兒對科學的探究精神。

二、微課有效解決了幼兒實驗操作的條件限制問題

幼兒園開展科學實驗活動，有時候困惑于幼兒安全的考慮，因此許多幼兒感興趣，樂意操作的實驗不能有效的開展。《指南》中指出，認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，多創造一些條件與幼兒一起做一些建議的有趣的小實驗。在一次活動中，靜怡問：“老師，怎么樣可以讓杯子把氣球抓起來呀？”帶著孩子的疑問，我查閱了相關方面的活動設計：原來利用熱脹冷縮的原理，杯子便可以輕松的和氣球吸在一起了。但是在活動設計中，由于要用到熱水，考慮到幼兒的安全，這一活動設計在大家的疑惑中被否決了。但是面對孩子的疑惑，該怎么樣讓孩子在安全的前提下完成對實驗的有效“操作”呢？正在困惑中，我不禁想起了微課這種活動形式，在簡單的準備后，一個杯子，一支吹起來的氣球，一杯熱水，一次好玩的微課《杯子抓氣球》便生動的呈現在幼兒面前了。幼兒帶著對問題的疑惑，在這一次的微課中完成了對熱脹冷縮這一實驗現象的認識。在實驗結尾的動漫微課堂中，富有童趣的動漫微課堂生動的為孩子們講解了熱脹冷縮這一原理。微課形式的開展，有效的解決了因為實驗材料的局限而不能完成的實驗操作。

三、幼兒園教學活動中的微課，有效促進家園共育同創新

幼兒園教育活動中的微課有效促進幼兒園的家園共育工作。微信作為微時代的傳播工具，因其便捷、實時而為大眾所接受，幼兒園的微信公眾平臺不僅可以發布幼兒一周活動重點，同時也可以給家長發布微課視頻。點擊幼兒園微信號，幼兒園發布的微課視頻盡收眼底，家長既可以了解幼兒園正在進行的教學內容，及時給孩子進行鞏固;也可以彌補幼兒因請假或病假而耽誤的集體學習機會。當家長和孩子共同觀賞手機上的微視頻進行親自操作練習時，家庭教育的正確引導也得到了增長，幼兒在家長的引導下共同參與科學探索活動，既發展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會因此上升一個臺階。

四、微課的應用開展促進教師專業技術自我提升

當今網絡信息技術日新月異，信息技術合理有效的運用，便可促進教師創新意識的不斷形成。幼兒園教師大多是幼兒教育專業畢業的教師，對于多媒體技術這一方面的應用可能存在應用上的弱勢，微課的制作方面需要老師不斷學習這一方面的技術，視頻錄制、圖片處理，聲音處理等候室需要不斷的進行自我摸索學習的。每一節微課活動的成功，對于老師自身也是不斷的提升。在制作微課活動的過程中，不斷的提升自己對于多媒體技術的應用與探究。微視頻在教育活動中運用，省去了繁瑣的課前準備，調動了幼兒的學習積極性，也提升了自己對信息技術的應用水平，孩子們看到的微視頻不僅好看有趣，規范的活動引導，更有助于幼兒更好的了解活動探索步驟，互動交流的動手操作引導讓幼兒興趣更濃厚，微課活動的開展，更有效解決了家長與幼兒互動的困惑，傳統的家園共育模式，文字的解釋，使家長對于活動的了解不是很清楚，但微課視頻的引入，使得家長從微視頻上不僅了解了教師引導幼兒認知的基本步驟和方法，更在這種潛移默化的交流互動中加深家園共育的重要性。

五、結束語

微課是近幾年隨著“微時代”的發展起來的一種新型的支持移動學習的在線教學資源，微課短小、碎片化、知識點集中等優勢使得它將會受到越來越多的關注，有較多應用前景。幼兒園微課活動的引進，有效的解決了幼兒園科學活動中的一些困惑，讓老師體會到成功的喜悅，收獲成長的甜蜜，更加可以體會到信息技術與教學深度融合所帶來的成就。在微課探究活動的過程中，我還處在一個初探和嘗試階段，但相信這種新的活動形式能帶給我的是不同的體驗同時也帶給孩子們新的活動感受。在以后的過程中還需要不斷的學習新的形式和理念，將更豐富的探索活動帶給幼兒，真正做到科學化探索興趣的培養。