自主游戲，為幼兒的交往合作能力的發(fā)展保駕護(hù)航！

梁水蘭

摘要：自國(guó)家開放二孩政策以來，很多父母都響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，二孩寶貝已出現(xiàn)在很多的家庭中。但不管是一孩還是二孩，雖然家里多了個(gè)同伴，但他們往往以自我為中心，交往、合作能力差，也不懂得與家里的兄弟姐妹融洽相處，在幼兒園里也存在交往、合作困難。在未來的社會(huì)中，只有善于與人交往、合作的人，才能獲得生存和發(fā)展。借助自主游戲這一幼兒的主要活動(dòng)方式，幫助幼兒學(xué)會(huì)交往、主動(dòng)合作，讓每一個(gè)幼兒成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：自主游戲、交往、合作

自主游戲是指幼兒在游戲情境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。但在幼兒的自主游戲活動(dòng)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些交往合作的問題。很多孩子會(huì)表現(xiàn)出不知道怎樣參與同伴的游戲中？在游戲中不知道如何才能讓同伴接受自己的建議？不知道怎樣才能讓同伴都喜歡與自己玩？與同伴發(fā)生矛盾沖突不知道如何解決等問題，影響了良好同伴關(guān)系的和諧發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“社會(huì)”領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助，合作和分享，有同情心”的良好品質(zhì)。借助自主游戲，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，逐漸培養(yǎng)幼兒的交往與合作的能力。

一、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，激發(fā)幼兒交流與合作的興趣

（一）提供豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境引發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生、豐富多彩、富有童趣的自主游戲物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行交往合作的學(xué)習(xí)。并且讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在游戲中不斷地認(rèn)識(shí)自我，掌握各種技能，學(xué)會(huì)交流與合作。

物質(zhì)環(huán)境包括游戲場(chǎng)地和游戲材料。游戲場(chǎng)地是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需要，與幼兒一起商量進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。也可以根據(jù)幼兒的游戲發(fā)展水平及實(shí)際需要隨時(shí)進(jìn)行變化和調(diào)整，便于幼兒在開展游戲活動(dòng)時(shí)順利進(jìn)入到每一個(gè)區(qū)域進(jìn)行交往與合作。

（二）創(chuàng)設(shè)開放式的心理環(huán)境營(yíng)造良好氛圍

開放式的心理環(huán)境是指在自主游戲中師生關(guān)系、同伴關(guān)系是平等的、和諧的、互動(dòng)的，人際關(guān)系是融洽的。這樣的環(huán)境才是真正意義上的寬松、自主的環(huán)境，才能真正融入孩子的生活。在游戲中，幼兒是游戲的組織者、參與者、實(shí)施者，教師是游戲的支持者、引導(dǎo)者，也可以是參與者。在這種互動(dòng)的、和諧的關(guān)系狀態(tài)下，使幼兒在游戲中沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，為師生、同伴間的交往營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍，促使幼兒全身心投入到游戲活動(dòng)中去，讓他們根據(jù)自身扮演的角色身份，運(yùn)用自己已有的交往能力進(jìn)行各種游戲之間的合作。

一個(gè)寬容和接納的交往環(huán)境，有助于幼兒良好的自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展，教師要有目的、有計(jì)劃地營(yíng)造游戲中的交往與合作的良好氛圍，使幼兒身處其中、受其熏陶，感受交往與合作是一種愉快的享受過程，從而更主動(dòng)積極和充滿自信地跟外界交往與合作，形成交往與合作的意識(shí)。

二、結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往與合作的基本規(guī)則和技能

由于當(dāng)今社會(huì)的家庭特殊環(huán)境，一孩的“以自我為中心”，二孩的“不懂得與人交流與分享”，缺乏與同齡人交往與合作的機(jī)會(huì)和條件，也不知道如何處理與同伴的關(guān)系，更不會(huì)與同伴友好地交往與合作。在自主游戲中，我們經(jīng)常可以看到娃娃家里的幾個(gè)孩子同時(shí)搶著都要當(dāng)“媽媽”，抱著“娃娃”不放手，互不謙讓;某某小朋友，站在建構(gòu)區(qū)的旁邊觀看良久，想加入正在搭建城堡的幾個(gè)同伴的游戲，卻不知道如何加入同伴的游戲等等。當(dāng)遇到這種情況，教師作為游戲的觀察者、參與者和支持者，此時(shí)可以給予幼兒隱性的指導(dǎo)，幫助他們掌握一些交往合作的技巧。當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或者沖突時(shí)，指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。同時(shí)，也可以利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒交往經(jīng)驗(yàn)，與他們討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到大家的接納應(yīng)該怎么做？等等。

通過具體的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行交往與合作，提高幼兒的交往與合作技能。

三、利用游戲活動(dòng)規(guī)則，創(chuàng)設(shè)更多交流與合作的機(jī)會(huì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。在幼兒的一日活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，主要依賴于一定的游戲規(guī)則。針對(duì)幼兒渴望與同伴交往合作游戲的積極愿望，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制定游戲規(guī)則、學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。一般情況下，教師要以觀察者和參與者的身份，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒與同伴共同提出和制定游戲規(guī)則，讓每個(gè)幼兒都能根據(jù)游戲規(guī)則愉快地開展游戲活動(dòng)。

四、善用游戲講評(píng)，提高交往與合作的質(zhì)量

每次自主游戲后，教師都會(huì)組織幼兒開展一段或長(zhǎng)或短的講評(píng)。活動(dòng)講評(píng)對(duì)自主游戲的可持續(xù)性發(fā)展起著舉足輕重的作用，善于運(yùn)用活動(dòng)講評(píng)，可以讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為他們的游戲發(fā)展水平奠定基礎(chǔ)。

首先，全面做好觀察記錄。在開展自主游戲活動(dòng)的過程中，教師作為觀察者，一定要做好觀察記錄。觀察記錄，包括照片記錄、視頻記錄及文字記錄。教師在觀察記錄時(shí)，既要面對(duì)全體又要關(guān)注到個(gè)體。記錄幼兒在游戲活動(dòng)過程中的亮點(diǎn)和不足之處，為活動(dòng)講評(píng)提供充分的準(zhǔn)備。

其次，以幼兒講評(píng)、參與為主。教師的講評(píng)，應(yīng)該要以幼兒講評(píng)、參與為主，請(qǐng)幼兒說說自己在游戲過程中的所見所聞與親身感受，介紹自己是如何與同伴進(jìn)行交往，又是如何一起合作開展游戲的，教師適當(dāng)時(shí)候輔以啟發(fā)式的提問，充分發(fā)揮幼兒的自主性，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，共同探討在游戲中與同伴進(jìn)行友好的交往與合作方法。

最后，教師要結(jié)合自己在觀察記錄中收集的照片、視頻或文字性記錄，對(duì)幼兒在游戲中的行為及感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和贊賞幼兒之間友好的交往與合作行為。也可以請(qǐng)出現(xiàn)在圖片或視頻中的幼兒說說當(dāng)時(shí)正在開展怎樣的游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師也要總結(jié)幼兒在游戲中合作的失敗與成功，使幼兒更好地體會(huì)到交往與合作成功帶來的喜悅與快樂，為下一次的交往與合作打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。每天開展的自主游戲是培養(yǎng)幼兒交往合作能力最有效的活動(dòng)。在自主游戲中，幼兒扮演著各種角色，模仿各種各樣的社會(huì)生活，重現(xiàn)周圍人們的語言、動(dòng)作和態(tài)度，他們的需要得到了滿足，體驗(yàn)了游戲的快樂。自主游戲，為幼兒的交往合作能力的發(fā)展保駕護(hù)航！