數字媒體藝術專業創新能力培養的研究與實踐

【摘要】隨著經濟社會的持續快速發展，數字媒體藝術專業教學迎來了前所未有的重大發展機遇，如何采取科學規范的方法與策略，全面提升數字媒體專業藝術創新能力，成為業內廣泛關注的焦點課題之一。基于此，本文首先介紹了數字媒體藝術特點，分析了數字媒體藝術專業教學現狀及存在問題。在探討數字媒體藝術專業創新思維培養的基礎上，結合相關實踐經驗，分別從掌握市場人才需求動態，有目的地培養創新能力等多個角度與方面，提出了數字媒體藝術專業創新能力培養的有效路徑，闡述了個人對此的幾點淺見，望對數字媒體藝術專業教學有所裨益。

【關鍵詞】數字媒體藝術；創新能力；現狀問題；培養方法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）21-095-03

【本文著錄格式】王平.數字媒體藝術專業創新能力培養的研究與實踐[J].中國民族博覽，2021，11（21）：95-97.

引言

當今社會，創新創業環境持續向好，對數字媒體藝術專業人才的創新能力提出了更高要求。當前形勢下，有必要精準把握數字藝術媒體專業教學現狀，宏觀審視創新能力培養的核心價值方法，綜合施策，全面提升數字媒體藝術專業創新素養。本文就此展開了探討。

一、研究背景

在現代創新創業環境下，數字媒體藝術專業學生的創新能力愈發重要，只有始終不斷采取精準化、全面化的實施策略與方法，全面提升數字媒體藝術專業學生創新能力，才能更好地適應人才就業市場的激烈競爭，完成現代化創新型人才培養體系的創造。近年來，國家相關部門高度重視數字媒體藝術專業課程體系建設，明確了未來一段時期內的專業發展戰略與方向，在創新能力培養導向、專業人才體系培養效果評價等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為新時期各類院校高效開展數字媒體藝術專業教學提供了基本遵循與導向，在細化目標導向，培養創新型數字媒體藝術專業人才等領域取得了令人矚目的現實成就。同時，各類院校同樣在重構數字媒體藝術專業課程標準，豐富數字媒體藝術專業內涵等方面進行了積極探索，實現了專業課程建設與經濟市場動態之間的高度關聯，效果突出。盡管如此，受數字媒體藝術專業環境等方面要素影響，當前其創新能力培養實踐中依舊存在諸多短板，對學生個性化的差異重視不足，創新實踐板塊構造欠合理，創新教學方法單一刻板，需要給予高度重視。上述背景下，深入探討數字媒體藝術專業創新能力培養的方法路徑，具有極為深刻的現實意義。

二、數字媒體藝術專業特點分析

數字媒體藝術專業是一種將高層次媒體相關技術與極具人文色彩相結合的專業，在培養具備創造性藝術思維專業人才方面扮演著不可替代的關鍵角色，具有典型的新穎與獨特屬性。在實際應用領域，數字媒體藝術設計可融合現代審美觀念與技術實驗等方面，深化藝術設計與工業生產之間的有效結合。

數字媒體藝術先鋒性的美學特征在日常生活中具有顯著表現。現代移動智能終端設備的發展與普及，使人們身處信息化的涌動潮流中，需要通過數字媒體藝術專業思維，實現移動智能終端操控界面與人們感知之間的彼此交互，滿足信息化社會中人們對數字媒體藝術作品的迫切需求。同時，數字媒體藝術專業具有邏輯性特征，具有其他專業所不具備的邏輯魅力。通常情況下，藝術與科學之間存在對立統一的關系，而兩者又彼此影響，彼此作用，共同產生微妙的關聯作用，該種作用效果的出現離不開數字媒體藝術的支撐，實現技術特征與美學特征之間的有機結合。此外，數字媒體藝術還具有平等性特點，它賦予每位專業人員平等的藝術構造與思維表達的權利，在人與人之間架起了無縫銜接的溝通橋梁，實現了藝術創新思想的廣泛傳播，尤其自媒體的大力發展，更是使更多的社會公眾成為數字媒體藝術作品的創造者。

隨著時代的變遷，數字媒體藝術專業還被賦予了藝術性與設計性相結合特征、高效反饋的交互性特征以及多類型學科交叉性特征等，并先后衍生出了有聲設備等輔助產品，體現出更強的數字經濟增長點。

三、數字媒體藝術專業教學現狀及存在問題分析

（一）學生缺乏數字媒體藝術創新的實踐機會

在數字媒體藝術專業教學中，部分教師過度側重基礎性理論的講解與傳授，并不注重為學生提供符合實際的創新實踐機會，狹隘地認為創新實踐課程可有可無，忽視日新月異的新媒體技術的融入，致使學生在數字媒體藝術專業學習中僅掌握到了理論知識，對如何運用創新思維，實現數字媒體藝術專業理論知識的轉換卻掌握不足，難以實現對所學知識的有效內化。由于數字媒體藝術創新的實踐機會缺乏，隨著實踐的延長，學生所學到的理論知識趨于淡忘，難以形成預期中的創新學習效果。

（二）數字媒體藝術專業師資隊伍薄弱

在數字媒體藝術專業教學中，相應的師資隊伍建設始終發揮著重要作用，是完成創新性思維培養，落實數字媒體藝術專業教學任務的關鍵方面。縱觀當前數字媒體藝術專業師資隊伍建設實際，普遍存在隊伍薄弱、專業性不強等共性問題，在數字媒體藝術專業知識講解中往往停留在表面層次，對學生創新能力的培養泛泛而談，創新能力的培養過程與內容僵化保守，很難在面對后續創新任務時形成具有建設性與實效性的處理應對意見。同時，部分數字媒體藝術專業教師責任意識淡化，機械地進行知識傳授，背離數字媒體藝術專業創新人才培養的客觀現實需求。

（三）數字媒體藝術專業資源配置不合理

與其他傳統藝術類專業相比，數字媒體藝術專業具有顯著的差異性特征，這既表現在教學設備上，需要更多輔助設施設備進行教學與學習，也表現在成本投入上，往往需要配置豐富齊全的教學資源完成特定教學任務。實踐表明，部分院校盡管開設了數字媒體藝術專業課程，但在相關硬件設施資源配置上嚴重不足，無論是高清攝像機，還是演播室所有設備等均存在顯著不合理現象，無法滿足基礎性的數字媒體藝術專業教學需求，成為阻礙創新能力培養的重要因素。同時，數字媒體藝術專業教學體制不完善，不能將美術、媒體等進行有效關聯，導致教育效果與理想出入較大，抑制了學生創新思維的有序養成。

四、數字媒體藝術專業創新思維的培養

（一）準確把握創新思維的鮮明特征

在數字媒體藝術專業中，創新能力的培養與形成需要由創新思維來做根基，只有首先形成相對活躍的創新思維，才能為后續創新能力的培養奠定堅實基礎。創新思維具有鮮明的特征，它可實現知識與技能的增值，完成新舊知識與技能的積累與轉變，最終在數字媒體藝術專業中取得創造性、突破性的成果。具體而言，在創新思維培養中應把握的相關特征包括：獨創性和新穎性特征、靈活性特征、藝術性和非擬化特征、對象潛在性特征、風險性特征等，這些不同的鮮明特征公共構建形成了極具豐富內涵的創新思維體系，并利用直覺、靈感、想象等非理性的活動，實現數字媒體藝術作品的創建。

（二）辨析創新性思維的表現形式

創新性思維需要通過特定的形式表現出來，從多個不同維度、不同方向去看待與處理數字媒體藝術專業的相關行為。創新性思維的表現形式多種多樣，可細化分為理論思維、多向思維、逆向思維、側向思維、聯想思維與形象思維等形式。上述不同的創新性思維表現形式在特征方法、過程要求等方面存在顯著差異，以理論思維為例，它是基于數字媒體藝術專業基礎知識而形成的系統化的理性認知，具有一定理論深度，在遇到系統規劃、研究設計與創新試驗等問題時，更多情況下會傾向于運用相關辯證理論解決難題。

（三）發揮創新性思維的重要作用

在創造性思維的支持下，人們可不斷增加知識儲備量，推進數字媒體藝術專業學生提升認知世界的總體水平，將尚未被其認知的知識轉變為可被認知的知識，將尚未被探索到的知識領域轉換為可被探索到的知識領域，實現知識的擴張。通過運用創新思維，還可大大提升數字媒體藝術專業學生的認知技能，將更加靈活、更加新穎的思維感知特征融入數字媒體藝術作品之中，并力圖探索數字媒體藝術專業領域還未被認識的本質和規律，把專業技能推向一個新的高度。

五、數字媒體藝術專業創新能力培養的有效路徑探討

（一）掌握市場人才需求動態，有目的地培養創新能力

在現代經濟社會體系下，數字媒體藝術專業的興起具有其必然因素。從當前社會價值趨向來看，無論是多維設計、網頁開發與維護，還是網絡電影制作等，均需要數字媒體藝術專業人才來完成，其過程中所形成的人才需求極為旺盛。這為數字媒體藝術專業創新能力培養提供了明確導向，因此相關院校應立足經濟社會發展現狀與需求，時刻掌握市場人才需求動態，將專業能力建設、課程體系建設、創新規劃建設等與之密切結合起來，使數字媒體藝術專業學生能夠在未來就業中迅速有效地融入社會環境，實現有目的地培養創新能力。要通過社會調研、企業調研、科學分析等路徑方法，準確研判數字媒體藝術專業人才需求現狀及未來動向，制定與之相匹配的創新能力培養計劃，并探索與其他學科之間的貫通和串聯，引導數字媒體藝術專業學生沿著自我目標進行拓展。

（二）實時優化數字媒體藝術專業教學模式

數字媒體藝術專業創新能力的培養離不開科學合理的專業教學模式，由于該專業是一門綜合性強、多學科交匯與關聯的專業，因此只有積極探索新型教學模式，才能取得預期效果。對此，可探索工作室教學模式，建立基于創新素養培養為主的數字媒體藝術專業教學方式，使學生能夠通過工作室環境感知該專業的基本技能，完成專業理論知識與實踐實操技能的融合。在此過程中，可根據學生的個體性差異，為學生提供符合自身實際的“崗位”，承擔相應的工作“職責”，完成特定的工作“任務”。可采取基于規范公司化的教學模式，有效引導數字媒體藝術專業學生掌握該行業的基本規則和發展動態，并將學生劃分為若干學習小組，明確不同小組中不同成員的角色，協同作業，共同完成實踐任務，提高自身適應能力。

（三）創新方法體系，注重組建專業師資隊伍

高水平、專業化的師資力量在數字媒體藝術專業創新能力培養中扮演著不可替代的關鍵角色，是完成特定創新能力培養任務的重要保障。數字媒體藝術專業從本質上來說，是一項需要充分運用發散性思維、創造性思維完成特定藝術任務的專業，師資力量則在此方面已經具備了系統性的經驗與知識，因此必須注重專業師資隊伍建設，全面提升從業教師的專業技術能力，敢于面對學生提出的質疑，提高數字媒體藝術專業課堂教學有效性。定期組織數字媒體藝術專業教師參加專項培訓與學習，由業內專業人士為其講解新形勢下數字媒體藝術專業創新能力的新機遇與新挑戰，提高整個師資隊伍專業技能。密切關注數字媒體藝術專業發展動態，立足時代發展需求，創新專業教學方法體系，通過實施分層教學法，保持數字媒體藝術專業教學的先進性，更好地滿足經濟市場下的創新型專業人才需求。

（四）構建彰顯特色的數字媒體藝術創新能力培養課程體系

課程體系是培養數字媒體藝術專業創新能力的關鍵載體，只有立足自身實際，構建具備自我特色的課程體系，才能實現專業知識模塊、專業能力模塊與實踐技能模塊之間的銜接配合，有助于解決不同層次創新能力的常見瓶頸難題。在專業知識模塊，可構建包括數字媒體概論、三維動畫制作、媒體藝術和科學等課程在內的課程體系，培養學生觀察能力、實踐能力、思維能力。在專業能力模塊，可利用開放實驗室和工作室等載體，完善教學管理、規劃建設、資源管理等任務。對數字媒體藝術專業能力培養課程體系保持動態化關注與調整，對其中不符合自身特色需求、不符合社會創新能力需求的課程內容進行完善，培養學生美術素養和與技術方法的無縫銜接能力。在實踐技能模塊，組織學生深入實踐一線，并對學生實操方法進行評價分析，提升解決問題的實踐能力。

（五）探索專業型、創新型人才分層培養的方法路徑

在數字媒體藝術發展形勢日新月異的背景下，不同單位對學生創新能力的需求存在顯著差異，因此應結合上述狀況，探索專業型、創新型人才分層培養的方法路徑，實現創新能力與行業發展的有機結合、學生素養提升與行業發展需求的有機結合。比如，對創新型企業而言，通常較為歡迎敢于創新、勇于創新的人才，因此應重點培養創新型人才滿足其現實需求，并引導學生構建有針對性的學習與實踐計劃。積極探索校企合作的創新能力培養路徑，鼓勵學生進行技術整合，積極向經驗豐富的企業職工學習，注重激發獨立思考、創新學習能力，利用自己現有的優勢，揚長避短，引導學生從形象思維逐漸向抽象思維過渡，“信息素養”和“藝術素養”并重，以為學生未來擇業就業打下堅實的基礎。

六、結語

綜上所述，受數字媒體藝術專業課程設計、綜合創新實踐環境營造等方面要素影響，當前數字媒體藝術專業創新能力培養過程中依舊存在諸多薄弱環節，阻礙著現代化高素質專業人才培養質量的優化提升。因此，有關人員應該從數字媒體藝術專業的客觀實際現狀出發，充分遵循創新能力培養的核心方法與規則，有步驟、有計劃、有目的地培養學生創新能力，為全面提升數字媒體藝術專業人才綜合素養貢獻強大力量。

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作者簡介：王平（ 1983-），女 ，山東，本科，副教授，研究方向為藝術設計。