思政教育在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究

劉俊汝

（南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院 江蘇·連云港 222000）

1 思政教育在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透意義

1.1 有利于深化醫(yī)學(xué)院校教育改革

隨著教育改革的落實(shí)，素質(zhì)教育成了醫(yī)學(xué)院校學(xué)科教學(xué)主要指導(dǎo)理念。思政教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透促使英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀素材等知識(shí)和德育內(nèi)容有效地結(jié)合了起來(lái)，推動(dòng)了英語(yǔ)綜合教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不僅包括教材中可以看見(jiàn)的字詞、圖片等，而且包括無(wú)形的文化、精神品質(zhì)等內(nèi)容。教師在教學(xué)中滲透思政教育有利于發(fā)掘英語(yǔ)教材中的德育素材，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育的貫徹與落實(shí)產(chǎn)生著積極影響。

1.2 有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要飽讀醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、掌握治病救人的能力，而且要具備生命觀念、責(zé)任意識(shí)，這樣才能充分勝任醫(yī)生的工作崗位。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)能力，提升學(xué)生的英文辨識(shí)水平，使學(xué)生能夠正確地識(shí)讀某些藥品及醫(yī)學(xué)器材上的英文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，思政教育的滲透使英語(yǔ)課程的人文價(jià)值更加充分地展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生樹(shù)立“敬畏生命、尊重生命”的思想意識(shí)，對(duì)學(xué)生傳揚(yáng)奉獻(xiàn)精神、職業(yè)精神具有推動(dòng)作用。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)涉及口語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容，學(xué)生在長(zhǎng)期的對(duì)話訓(xùn)練中有利于優(yōu)化自身的言談舉止、養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。

1.3 有利于學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)思政教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在上學(xué)期間的學(xué)習(xí)情況以及畢業(yè)后的就業(yè)情況產(chǎn)生著重要影響。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生面臨著人生道路的選擇問(wèn)題，需要他們結(jié)合自己的興趣、意愿、能力等予以解決。在大學(xué)階段，學(xué)生需要提前規(guī)劃自己的人生，明確努力的方向。現(xiàn)如今，職業(yè)生涯規(guī)劃也已經(jīng)作為一門單獨(dú)的課程，可見(jiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。思政教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，能夠推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀產(chǎn)生著積極影響。

2 當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)

在大學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的難度進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求更高。在此背景下，一些學(xué)生由于缺乏良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有太大的興趣，所以在教學(xué)中表現(xiàn)出了缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的問(wèn)題。這一問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)中的表現(xiàn)主要有曠課、上課睡覺(jué)、不能按照要求完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)等。

2.2 英語(yǔ)教材中的知識(shí)未能充分展現(xiàn)

大學(xué)英語(yǔ)作為一門講述外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)科，其不僅向?qū)W生傳輸必要的單詞、短語(yǔ)等英文內(nèi)容，而且體現(xiàn)著一些優(yōu)秀的中外文化等思政內(nèi)容。但是，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往未能全面展現(xiàn)這兩部分的內(nèi)容，造成了課堂教學(xué)未能達(dá)到德育教育效果的問(wèn)題。這一問(wèn)題的形成主要有兩個(gè)方面的原因，其一是教師缺乏德育滲透的意識(shí)，其二是學(xué)生未能展現(xiàn)出綜合學(xué)習(xí)的需求。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較靈活，教師不必按照硬性的規(guī)定選擇教學(xué)內(nèi)容，所有一些英語(yǔ)教師在教學(xué)中過(guò)度引用課本外的內(nèi)容，導(dǎo)致德育滲透的時(shí)間被占用，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教材中的德育知識(shí)未能充分展現(xiàn)。

2.3 教學(xué)過(guò)程具有一定的單調(diào)性

教學(xué)過(guò)程是教師在課堂上組織活動(dòng)、傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是影響教育效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校的一些英語(yǔ)教師對(duì)“生本理念”的認(rèn)識(shí)不足，未能在教學(xué)中綜合考慮學(xué)生的心理需求，仍然沿用著比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地將英語(yǔ)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而不考慮學(xué)生是否樂(lè)意接受的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)出了單調(diào)、枯燥等問(wèn)題。在大學(xué)階段，一節(jié)課的時(shí)間一般比較長(zhǎng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)單調(diào)的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往容易失去耐心、產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.4 知識(shí)教學(xué)未能與真實(shí)生活相聯(lián)系

大學(xué)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，但是很多教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有將英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)和生活教育成了兩項(xiàng)完全獨(dú)立的內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)課程中，一些教學(xué)單元的主題和內(nèi)容與人們的身心健康等密切相關(guān)，能夠和學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)。但是，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般只將注意力放在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)上，以教材中的重點(diǎn)單詞、詞組、特殊句式、英語(yǔ)課文等為全部的教學(xué)內(nèi)容。由此一來(lái)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程后，仍然未能有效地開(kāi)拓自己的眼界。

2.5 教學(xué)活動(dòng)未能融入實(shí)踐的形式

在醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師都不會(huì)注意到實(shí)踐教學(xué)的方式，他們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)一般都是講解理論的活動(dòng)，缺少以實(shí)踐為形式的活動(dòng)。在教學(xué)的基本原則中，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合是一項(xiàng)基本原則，其中學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的途徑便是實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說(shuō)，教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入實(shí)踐的形式。因此，當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)尚未完全符合基本教學(xué)原則的要求。在這一問(wèn)題的影響下，學(xué)生缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所只能局限于教室。

3 思政教育在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

3.1 設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，聯(lián)系醫(yī)學(xué)進(jìn)行演講

當(dāng)前的大學(xué)教育注重學(xué)生能力的展現(xiàn)，立足于“發(fā)展人”的目標(biāo)。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生往往都具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力、掌握著適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。因此，在結(jié)合思政教育進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在正式上課之前自主預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的教育內(nèi)容，教師可以將單元主題與醫(yī)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)“學(xué)生課前演講”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如在教學(xué)《Sports and Health》的內(nèi)容之前，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)“cooperation”“Endurance”“Do You Play Any Sports?”等重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生基本掌握本單元單詞的發(fā)音、含義等基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師可以將“Sport”作為學(xué)生自主演講的主題，讓學(xué)生結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)，從醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)，論述“The effects of exercise on physical health”的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生自主表達(dá)能力的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

3.2 聯(lián)系英語(yǔ)單元，發(fā)掘生命觀念素材

大學(xué)英語(yǔ)單元知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的思政教育素材，通過(guò)應(yīng)用這些素材，教師既能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的效果，又能保證思政教育的實(shí)現(xiàn)。新課改展現(xiàn)了綜合教學(xué)的要求，旨在推動(dòng)教師關(guān)注不同學(xué)科之間的結(jié)合。醫(yī)學(xué)院校以治病救人的知識(shí)、能力為核心的教育內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的生命觀念。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以深入解讀教材，發(fā)掘教材中有關(guān)生命教育的英語(yǔ)素材，將其作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命的敬畏感。

比如在教學(xué)《Physical and Mental Health》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的圖片、故事案例引導(dǎo)學(xué)生感受生命的脆弱性、珍貴性。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀“first aid”“emergency”等單詞，使學(xué)生感受醫(yī)務(wù)工作在保障人們生命安全中的重要性。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Reading”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以從英語(yǔ)課文中發(fā)掘生命教育素材，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。《Physical and Mental Health》的單元內(nèi)容與醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，適用于思政教育滲透，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這一單元。

3.3 借助信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，并且在身心發(fā)展方面比較成熟，但是他們依舊保持著活潑的性格并且對(duì)新鮮的、有趣的事物充滿了好奇心。所以，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)、滲透思政教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課堂的生動(dòng)性、趣味性。在信息設(shè)備進(jìn)入課堂后，多元情境成了課堂內(nèi)容的重要組成部分，既能幫助教師展現(xiàn)語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)容，又能吸引學(xué)生的課堂注意力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)，聯(lián)系想要展現(xiàn)的思政內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)圖像情境、聲音情境等。

比如在教學(xué)《Individual Lifestyles》的單元時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生在消費(fèi)方面的生活方式，運(yùn)用信息設(shè)備展示“商場(chǎng)門店”“消費(fèi)者挑選商品”等圖片，創(chuàng)設(shè)圖像情境；播放“商家推銷商品”“電視廣告”等音頻，創(chuàng)設(shè)聲音情境。結(jié)合這些情境，教師可以向?qū)W生講述“The Psychology of Selling”等內(nèi)容，滲透正確的消費(fèi)觀，幫助學(xué)生樹(shù)立理性消費(fèi)、按需消費(fèi)的心理，使學(xué)生逐漸消除盲目攀比的錯(cuò)誤思想。另外，教師可以結(jié)合“線下消費(fèi)、網(wǎng)購(gòu)”等場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“offline consumption”“online shopping”等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。

3.4 關(guān)聯(lián)醫(yī)學(xué)生活，滲透社會(huì)責(zé)任教育

在大學(xué)生活結(jié)束后，許多學(xué)生就直接步入了社會(huì)。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中一些人必然會(huì)進(jìn)入醫(yī)務(wù)工作者的崗位。為了確保學(xué)生能夠成為社會(huì)所需要的醫(yī)學(xué)人才，教師需要提前滲透社會(huì)責(zé)任教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好醫(yī)德的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以將學(xué)科知識(shí)和醫(yī)學(xué)生活聯(lián)系起來(lái)，從醫(yī)學(xué)生活中尋找一些適用于教學(xué)的案例，結(jié)合具體的生活素材、生活案例等講述知識(shí)。這樣，教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

比如在教學(xué)《Medical Heroines》的知識(shí)時(shí)，教師可以將“屠呦呦”等人的案例引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生了解屠呦呦在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得的成就、做出的突出貢獻(xiàn)。在講述“屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素”等內(nèi)容的過(guò)程中，教師能夠滲透社會(huì)責(zé)任教育，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，促使學(xué)生將以屠呦呦為代表的醫(yī)學(xué)科研人員作為學(xué)習(xí)榜樣。通過(guò)這一案例，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生傳揚(yáng)“醫(yī)學(xué)女英雄”身上展現(xiàn)出的拼搏精神，另一方面可以激發(fā)學(xué)生突破某些醫(yī)學(xué)難題的意識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3.5 進(jìn)行研學(xué)旅行，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)知

大學(xué)生具有開(kāi)闊眼界、拓寬視野的發(fā)展需求，他們往往樂(lè)于參加實(shí)踐類的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研學(xué)旅行是指教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊旅行實(shí)踐、一邊學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，研學(xué)旅行在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較普及，而且往往能夠取得良好的效果。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，醫(yī)學(xué)院校的教師可以設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展不同范圍的實(shí)踐活動(dòng)，在研學(xué)旅行中講解英語(yǔ)知識(shí)、滲透思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究精神，強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。為了保障研學(xué)旅行活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容等，提前明確將要在研學(xué)旅行活動(dòng)中體現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)和思政內(nèi)容。

比如在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生到生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)醫(yī)學(xué)器材的企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種醫(yī)學(xué)器材上的“英文說(shuō)明”內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行操作體驗(yàn)。另外，教師可以通過(guò)與學(xué)院、醫(yī)院等的協(xié)調(diào)，組織學(xué)生到合適的醫(yī)院進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在醫(yī)院工作中的應(yīng)用之處，同時(shí)也使學(xué)生在醫(yī)院環(huán)境中親身感受一名合格的醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程的過(guò)程中滲透思政教育具有一定的必要性，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的全面提升具有積極作用，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。生命觀念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)是醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的兩項(xiàng)思政教育內(nèi)容，教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，能夠使學(xué)生具備參加醫(yī)務(wù)工作的基本條件。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加全面地審視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，深化思政教育意識(shí)，發(fā)掘英語(yǔ)教材以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的思政教育素材，創(chuàng)新思政教育滲透的教學(xué)方法。