童聲古韻 拉開古詩課程的序幕

王雪蓮

讀史使人明智，讀詩使人靈秀。我們的祖國是詩的國度，許許多多動人傳神的詩詞佳句傳誦至今。古詩影響著我們生活的點點滴滴，提升著我們的人生境界，讓我們感知語言之美。教師借助中國古詩對幼兒進行教育，可以提升幼兒的文化素養，鍛煉幼兒的語言能力。

兒童時代是幼兒記憶力最強的時期，也是幼兒學習語言的最佳時期。詩歌是文化瑰寶，是幼兒認識和學習語言的絕佳方式。中國的詩歌大多篇幅短小，對仗工整，平仄押韻，讀起來朗朗上口。比如，“白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜?！边@幾句詩形象生動，想象豐富，刻畫了作者的老年形象。這種淺顯易懂的古詩在中國古代不勝枚舉，孟浩然、王維的詩詞更是膾炙人口。古詩的內容豐富多彩，有花鳥魚蟲、春夏秋冬之景，有憂國傷時、思鄉懷人之情，還有建功立業、愛國為民之志，可謂百花齊放。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”幼兒學習中國古代詩歌既可以鍛煉發音吐詞，也能在日積月累中掌握大量的詞匯，為其今后妙語連珠、妙筆生輝奠定堅實的基礎。

（一）詩歌是幼兒提升審美的文化標桿

有一位家長不太贊成孩子背誦古典詩歌，他認為幼兒的認知水平還達不到要求，不但不能看到古詩里的美，有時候還會因為理解錯誤而產生歧義。他覺得這個年紀的幼兒應該多讀一點現代文學，再慢慢接觸古代詩歌。然而，有一次，他陪著年幼的女兒一起在北大校園里散步，經過未名湖畔時，靜謐的湖水以及湖水里的清蓮宛如一幅畫，他正在腦海里搜索著形容這片景色的詞句，還在讀大班的女兒大聲地喊出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他驚訝不已，驚訝自己的女兒能如此貼切地表達此時美景。

（二）詩歌是幼兒自由想象的文化翅膀

讀書百遍，其義自見。古詩詞語句短小精干，幾個詞、幾句話就能描繪出一幅美麗的畫面。“淺草才能沒馬蹄”勾勒出一幅早春的景象?！斑b知不是雪，為有暗香來”這句詩無梅而詠梅，利用了視覺、嗅覺等感官形象而深刻地描繪了美景。幼兒有著豐富的想象力。他們在學習的過程中跟著古詩去了廬山、滄海、白帝城，一起送別了孟浩然、杜少府，一起聽階前點滴到天明”。盡管幼兒難以體會到古詩的意境之美，還不懂“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的含義，但只要幼兒認真閱讀，不斷積累，總能體會其間的情感。

（三）詩歌是培養幼兒民族精神的文化食糧

詩歌是中華民族精神的結晶，學習詩歌能培養幼兒的情感和品位，幫助幼兒養成健全人格。如何能夠有效、合理地培養幼兒的愛國思想，是每一名合格的幼兒教師應該考慮的問題。教師在平時的教學過程中要運用恰當的方式對幼兒進行愛國思想教育，培養幼兒對祖國的熱愛之情。

（一）古詩有韻，朗朗古詩聲聲傳

朗誦是幼兒了解中國古詩的鑰匙。教師在課堂上要主動引導孩子讀古詩，無論是集體式的朗誦，還是栩栩如生的表演，都能讓幼兒感受到古詩的優美。在教學活動中，吟誦法是非常常見且有效的教學方法。《詠鵝》是一首清新歡快的古詩，富有韻律，朗朗上口，適合幼兒學習。

中班上學期，筆者帶領孩子學習了古詩《詠鵝》。這首古詩傳唱度較高，詩句有趣，韻律輕快，幼兒很快都掌握了。到了午餐過后的自主游戲時間，幾名女生圍坐在一起看著繪本，自編旋律吟唱著《詠鵝》。很快，邊上的幾名男生也掌握了旋律，跟著一起吟唱起來。筆者發現，教師不僅可以引導幼兒讀古詩，還可以引導幼兒跟著好聽的旋律吟唱古詩。在古詩教學中，教師還可以借助多媒體配合古詩教學，可以把幼兒聲情并茂的誦讀內容錄制下來，通過微信公眾號向外發布，提升幼兒的榮譽感，加深幼兒對古詩的喜愛。

（二）古詩有美，細膩情懷涓涓流

看圖講述是語言教學活動中常用的教學手段，同樣適用于古詩教學活動?？磮D講述是培養幼兒思維能力、語言表達能力的重要手段之一。在活動中，教師可以借鑒看圖講述的形式，讓幼兒欣賞圖片，然后猜一猜古詩要表達的含義，再進行集體教學。這可以充分調動幼兒學習的積極性，提升教學效果。

比如，教師在帶領幼兒學習白居易的《池上》時，先出示圖片，并向幼兒提出問題：“從這幅畫中，你能看到詩人想要表達什么嗎？”

小如說：“我看到有一個小男孩，頭上戴著一片荷葉，他在水里劃船。我還看到了荷花，還有小魚在水里游動。”

凱凱說：“老師，小孩子是去采蓮子的?！?/p>

教師追問道：“你是怎么看出來的呢？”

凱凱說：“我看到小船上面有蓮蓬，我媽媽給我買過，里面有綠色的蓮子。”教師說：“你們觀察得真仔細。從畫中，我們基本能猜到作者想要描繪的是一幅夏日里的自然風景圖?！?/p>

接著，教師逐句帶領幼兒理解詩句含義，并引導幼兒將自己理解的古詩含義用圖畫的方式表達出來。最后，教師將每名幼兒畫的古詩圖畫整理成冊，投放在閱讀區，供幼兒自主閱讀。這不僅可以激發孩子對活動和古詩的興趣，還能提高孩子的古詩閱讀能力、繪畫水平和欣賞能力，促進孩子想象力的發展。

（三）古詩有情，舉手投足點點露

《詠鵝》是一首非常適合情境表演的古詩。一群鵝伸著彎曲的脖子在水面上一邊游泳一邊唱歌，雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌劃著清波，就像船槳一樣。每一句詩就是一幅栩栩如生的畫面。筆者帶領幼兒粗略理解古詩含義后，鼓勵他們大膽嘗試表演，模仿古詩里的白鵝唱歌或游泳。小宋是個活潑開朗的孩子，他撅著屁股，伸長了自己的脖子，嘴里吟著“鵝鵝鵝”，兩只小手不停地前后呼扇。他的表演惹得幼兒們捧腹大笑，大家紛紛跟著小宋一起模仿起來。整個教學活動中，幼兒都是輕松歡快、自主學習的狀態。幼兒自主表演結束后，筆者便引導幼兒逐字理解詩句的含義。

筆者問：“你們知道‘曲項’是什么意思嗎？”

梓涵說：“就是大白鵝的脖子！”

“你說的沒錯！‘項’是脖子的意思?！瘎t是一個動詞，意思是彎著脖子。在剛才的自由表演中，我可沒有看見你們像大白鵝一樣彎著脖子哦！我們再來學一學吧！”筆者說道。“誰能完整地說一說‘曲項向天歌’的意思呢？”筆者又問道。

“我知道！就是大白鵝彎著脖子在唱歌。”詩語一邊說著，一邊彎著脖子，引得其他幼兒哈哈大笑起來。

筆者說：“詩語的表演非常精彩！那‘向天’又是什么意思呢？向著天空，也就是抬起頭的樣子。”

在邊理解詩句、邊表演的過程中，幼兒輕松愉快地掌握了這首古詩。3～6歲的幼兒對于表演既陌生又感興趣，他們善于模仿、喜于表演。教師可以充分利用幼兒的這一特點，進行情景式表演，讓幼兒更加容易理解古詩的含義，體驗表演的樂趣。

（作者單位：昆山開發區青陽港幼兒園）