高?？萍既瞬帕鲃拥难芯繜狳c與展望
——基于CNKI 文獻的知識圖譜分析

龍夢晴 鄒慧娟

高?？萍既瞬虐◤V大教師和專職科研人員，其中教師是主體。科技人才是高校的核心資源，流動是科技人才學術職業的永恒基因。一般認為，高?？萍既瞬帕鲃又溉瞬艔囊凰咝Ａ鲃拥搅硪凰咝！ｋS著高等教育事業的發展，高?？萍既瞬帕鲃右踩遮咁l繁。實踐證明，高校科技人才的良性流動能促進教育系統人力資源的優化、學科專業的發展和人才價值的發揮。許多學者對于高校科技人才流動這一主題進行過研究，查擺問題，分析原因，提出對策，為高?？萍既瞬帕鲃悠鸬搅朔e極的引導作用，但仍然有許多難題沒有破解。本文基于中國知網（CNKI）文獻庫中我國高校科技人才流動相關研究，借助 Cite Space 梳理高?？萍既瞬帕鲃拥陌l展脈絡、探究領域前沿及趨勢，旨在促進高?？萍既瞬藕侠碛行蛄鲃优c可持續發展。

一、數據來源與研究方法

基于中國知網（CNKI）引文數據庫，于2020 年11月25 日以“高校教師流動”“大學教師流動”“高校人才流動”和“大學人才流動”為主題進行檢索，限定文獻來源期刊為 CSSCI 和中文核心期刊，共檢索到1992 年1 月至2020 年11 月的相關文獻567 篇，剔除院校介紹、招聘信息等非學術性文章，最終得到245 篇有效文獻。

運用科學知識圖譜可視化軟件Cite Space 對文獻樣本進行分析。首先，在關鍵詞共現的基礎上，選擇“Timezone”視圖繪制圖譜以梳理高校教師流動研究熱點演進脈絡；其次，結合突現詞探索領域前沿；最后，對關鍵詞進行聚類分析以了解高校教師流動研究重點方向的主要內容與觀點。

二、圖譜分析

（一）關鍵詞共現

關鍵詞是學術論文的重要組成部分和精髓，關鍵詞共現能敏銳地反映出某一領域的研究熱點。將時間切片設為1年，節點類型選擇“keyword”，閾值設為（1，3，2），即分別表示在同一時間切片內關鍵詞出現1 次，共現3 次，關鍵詞之間的共現率為 2%，最終得到關鍵詞共現圖譜（見圖 1）。如圖1 所示，該圖譜一共包含了 67 個節點和91 條連線。其中，節點大小表示關鍵詞出現頻次的高低，節點間連線的粗細表示關鍵詞的共現強度?？梢?，“人才流動”頻率最高，出現 41 次。此外共現頻率較高的關鍵詞還有“高校教師”（9），“教師流動”（9），“雙一流建設”（9），“高校”（8），“師資隊伍”（6）等。表明高校教師流動研究領域的核心主題為高校人才流動或教師流動、“雙一流”建設、師資隊伍建設等。

圖1 關鍵詞共現圖譜

（二）基于關鍵詞演進分析熱點遷移

對關鍵詞進行可視化操作后，選擇“timezone”視圖繪制出關鍵詞演進圖譜（見圖 2）。如圖2 所示，1992--1996 年高校科技人才流動領域研究的熱點關鍵詞較多，聯系十分緊密。高頻關鍵詞有“人才流動”“教師流動”“師資隊伍”等。1997--2014 年相互關聯的關鍵詞數量銳減，高頻關鍵詞為“高?！薄案咝Ｇ嗄杲處煛焙汀案咝＝處熽犖椤钡?。2015--2020 年主要高頻關鍵詞發展為“學術職業”“學術勞動力市場”“高層次人才”“高校教師流動”和“雙一流建設”等。

圖2 關鍵詞timezone 視圖

（三）基于突現詞分析研究脈絡

突變詞是指出現次數和頻率驟然增多的關鍵詞，結合其出現年份，可以梳理該領域的研究脈絡。高?？萍既瞬帕鲃宇I域的突變詞分析結果如圖 3 所示（紅色線條代表關鍵詞突變的起止時間，如“市場經濟”的突變期間為1994--1996 年）。1992--2000 年，隨著市場經濟改革的深入，國家加大了科技知識體系投入，高校迎來了發展機遇，高校中青年科技人才流動現象逐漸呈現，“人才”“人才流動”“教師隊伍”等關鍵詞的突現度較高。2002--2012 年，在《面向21 世紀教育振興行動計劃》的號召下，高校擴大招生規模，“高?！弊鳛檩d體成為突變詞，“人才引進”與“人才流失”作為人才流動的兩個方面也受到廣泛關注。2013--2016 年，高?？萍既瞬帕鲃忧廊找鏁惩?，“學術職業”“學術勞動力市場”成為研究熱點。學者們紛紛建言獻策致力于促進學術職業的發展和學術勞動力市場的良性平衡。2017--2020 年，“雙一流”建設開展地如火如荼，“人才競爭”加劇。目前“高層次人才”“職業流動”“雙一流”建設等仍是高?？萍既瞬帕鲃友芯款I域中的最新前沿。

圖3 突變詞

（四）基于關鍵詞聚類分析研究主題

關鍵詞總概全文主旨，對所有文獻的關鍵詞進行聚類分析，可以精準表明研究熱點。如圖4 所示，圖譜上的648 個節點（表示關鍵詞個數）和1585 條連線（表示關鍵詞間的相互聯系）形成11 個聚類群組，各聚類平均輪廓值S為0.71＞0.5，可認為聚類是科學合理的。聚類“高校教師”的規模最大，其次是“人才流動”和“教師流動”，然后是“大學教師流動”“對策”“人才流失”和“雙一流”。結合聚類群組所對應的代表性文獻，進一步歸納得出高?？萍既瞬帕鲃拥膶W術核心場域主要集中于市場經濟與人才流動、高校教師流動現狀與歸因、對策研究、學術職業流動、“雙一流”建設中的高校教師流動研究等。

圖4 關鍵詞聚類圖譜

1.關于市場經濟與人才流動研究。隨著社會主義市場經濟體制的建立，價值和供求兩大基本規律也影響著人才的資源配置。20 世紀90 年代，學者們基于市場經濟的大環境下，開展對高?？萍既瞬帕鲃拥难芯俊：類圮姡?015）從供需視角出發，結合已有數據分析預測了不同地理位置區域間人才流動趨勢。

2.關于高校教師流動現狀與歸因研究。曾先鋒（2017）指出高校教師流動在頻率、方向、結構和層次方面都存在失衡。陳玉芬（2013）、由由（2014）、李志峰（2018）等通過實證研究發現，機會成本、工作滿意度和教師自主發展等影響著流動意愿。張立新（2012）、張茂聰（2017）等從人力資本產權視野出發，分析了制度變遷對高校教師流動的影響。

3.關于教師流動的對策研究。學者們一致認為相關部門、高校和人才本身需多方聯動。周海濤（2014）認為相關部門應改革高校教師的社會保險制度。馬莉（2001）、王保平（2017）、劉金松（2017）、丹聆（2017）和高慧（2019）分別著重于在師資結構、聘用辦法、薪酬體系、誠信建設和平臺發展方面等為高校出謀劃策，以應對取消高校教師事業編制帶來的挑戰，助力高校權變靈活地進行人本管理。黑建敏（2010）建議人才主體在流動過程中要注重法律保障，以維護自身權益。

4.關于學術職業流動研究。劉進（2014）認為學術資本主義的興起分離了教學和研究，導致了學術職業的主體性缺失；而教師流動現存的諸多問題，則加劇了學術職業的無序競爭。全球大學教師流動整體加速的背景下，中國學術職業應提早就大學教師流動的心態、大學教師流動的道路以及大學教師流動改革的主要方向這三個方面的問題作出選擇。武毅英（2019）則認為，鑒于學術勞動力市場的制度性和教育性，學術職業流動和人才競爭都是自然而然的本質現象。

5.關于“雙一流”建設中的高校教師流動研究。隨著“雙一流”建設的快速推進，一些高校為快速提升學校排名而急功近利地“搶人”“挖人”，導致高校人才流動陷入片面集聚的狀態。段從宇（2019）認為高校引才應統籌人才引進與自主培養、自主流動和政策指引。張曦琳（2020）指出高校治理教師流動，需從改良教師流動市場監測反饋機制、重構制度倫理標準、制定長遠發展規劃和提高自身吸引能力入手。王迪釗（2017）、劉強（2019）、陸慧玲（2019）、孫濤（2020）、閆麗雯（2020）、劉峰（2020）分別從生態位理論、高等教育體系、合理性判別、觀念影響、制度約束和前景角度分析了“雙一流”建設背景下的高校教師流動的困境和根源，提出紓解困境的破解路徑。

三、結論與展望

本研究認為，我國高?？萍既瞬帕鲃友芯砍尸F出如下幾個特征：從研究領域來看，主題寬泛、覆蓋面廣但不深入。宏觀上學者們主要關注學術勞動力市場和高校大環境的整體發展，微觀上關注科技人才個人的學術職業發展。從研究路徑來看，“雙一流”建設前，主要沿“人才流動—高校教師—學術職業—學術勞動力市場”路徑進行研究，偏向人本位。主題是教師作為專門人才的流動現象，后演進為高校教師學術職業在流動中發展，維持學術勞動力市場的平衡?！半p一流”建設后，增加“人才流動--高校--高層次人才--‘雙一流’建設--高校教師流動”研究活動路徑，該路徑指出在“雙一流”建設過程中，高校在尋求良性發展的同時，需要建立相關機制以保障人才有序流動，獲得合理資源。從研究結果來看，學者針對高?？萍既瞬帕鲃拥默F狀、困境、影響因素及對策建議等方面展開了大量研究,但所得結論過于理論化，實操性不強且同質化嚴重。

當前，“雙一流”建設進入新階段，高?？萍既瞬帕鲃友芯繎o密結合“三點”（熱點、重點、難點），創新理論視角和更新研究方法以推動高校科技人才合理有序流動。

第一，緊密結合“三點”。通過前文的突現詞分析可得，當前研究前沿為“雙一流”建設。因此之后的研究應挖掘“雙一流”建設背景下高?？萍既瞬帕鲃拥臒狳c、重點和難點，直面現實問題，分析影響因素，尋求實操性強的解決方案。

第二，創新理論視角。已有文獻大部分是從人力資本、社會學、管理學視角看待高?？萍既瞬帕鲃舆@一課題。之后的研究可以交叉融合多學科背景，創新視角以尋求新思路和新范式，探索高校科技人才流動的應然與實然，科學構建科技人才流動的生成機理。

第三，更新研究方法?！半p一流”建設啟動前，學者們結合理論構建與實證研究，解釋高?？萍既瞬帕鲃拥默F象?！半p一流”建設實施后更偏向實證研究，運用包括“扎根理論”在內的方式以獲得第一手素材，更貼切實際，實用性有所增強。之后的研究應更注重實地考察，深入到人才流動的行為一線，究其根本。