剖析高中數學學習的心理障礙及對策

高鳳龍

(山西省呂梁市賀昌中學 033000)

在現階段高中教學中，數學學科是最基礎的學科，具有抽象性，而很多高中學生在面對數學這門學科時，往往有很大的心理障礙，對于在數學學習中存在的一些問題，總是無限放大，認為數學這門學科非常復雜，學習起來很吃力，導致學生在解數學題時，不能理智的對問題進行解析、思考，產生畏懼心理.因此，學生對數學學習的心理障礙，是阻礙學生更好的學習數學的重要因素之一.

一、高中數學學習過程中產生心理障礙的原因

1.學生自身的因素使其在數學學習的過程中產生心理障礙

學生在邁入高中的大門時，就已經轉變了自己的身份，從一個初中生變成了一名合格的高中生，相對應學習壓力也撲面而來，高中學生面臨的就是高考，“高考決定著人一生的命運”，在家長和教師的諄諄教誨之下，無形之中增加了學生的學習負擔.高中數學是一門基礎學科，也是一門很重要的工具學科，文理科都要進行學習，而且考分比例還很大，這就使得學生在進行數學學習的過程中，要進行大量的習題練習，高中相對于初中來講，學習時間也增加了很多，為了考上理想的大學，從高一就開始進行不停歇的學習，把假期時間和課余時間都利用起來，學生完全沒有了自己的私人時間.數學學科知識點比較雜多，內容也比較抽象，對學生的邏輯思維能力以及運用要求較高，不是僅僅靠單純的背誦就可以取得很好的成績.因此，學生往往覺得數學學習起來非常困難，導致學生在學習過程中產生較大的心理障礙.

2.教師在教學過程中的教學方法單一，教學理念落后

在高中數學教學中，教師一貫采用的是傳統的教學方法，教師在課堂上對知識點進行講解，學生通過學習，然后進行大量的習題練習，教師對習題再進行講解，往往都是循環這個過程，沒有考慮到學生是否接受這樣的教學模式，這樣的教學模式很難提高學生的學習效率.在應試教育的影響下，教師對于成績過多重視，覺得成績優異者就是三好學生，沒有注重培養學生的能力，比如邏輯思維能力、創新思維能力等，對于數學學習知識的延伸沒有做到充分的準備.其次，就是教師的準備工作做的不充分.對于高中學生來說，由于各科學習的壓力，學生本身已經感到很疲憊，數學教師在課堂上再進行枯燥的公式、定理的講解，使得學生產生厭學的心理，尤其是現在的教育在不斷的革新，教師也應該選擇一種有效合理的教學方式，要注重教學設計，不能忽略學生的心理特點，針對學生的興趣愛好，結合實際生活，才能設計出利于學生接受的教學方案.

二、高中學生在數學學習過程中產生心理障礙的有效對策

1.對學生自身方面進行改變

(1)培養學生在數學科目學習過程中的自信心

在生活中，想要成功的做成一件事，最主要的就是自信心，如果自己都不相信自己能做好，那么如何讓別人相信你，肯把重要的事情交給你做.在學習中亦是如此，“我肯定又考砸了”這就是不自信的表現.因此，對學生自信心的培養是至關重要的，那么如何培養學生的自信心，就需要教師在實際的教學過程中，用行動來證明.每門學科都會有難易之分，教師可以通過平時的細心觀察，對學生的學習情況進行摸底，把學生的數學水平進行歸類.首先，是對學生進行自信心的培養.比如，通過一種活動讓學生自己產生自信心，我曾經的做法是找一個比較厚的魚缸里邊裝了水，魚缸外寫上數學二字，然后讓學生拿一支綁上一層薄海綿棒球棍去砸魚缸，一邊砸一邊大聲喊出“數學我不怕你，我一定能戰勝你”.一次，二次…,直到把魚缸砸碎水花四灑.這樣通過活動產生一種自信，在遇到難題就想到活動時的情景，讓學生心理產生自信.

其次，教師要針對不同的學生分析學生數學哪些內容基礎比較薄弱與哪些有優勢.從優勢部分突破取得較好的成績，然后再攻克薄弱知識，學生從以前取得較好成績的知識中找到了自信，會對薄弱知識產生戰勝心理.再次，教師可以把這類學生進行歸類，可以把教學內容設置的簡單點，讓他們在學習中找到自信，不再對數學學習產生恐懼，慢慢的再由易到難，這樣有利于學生逐漸接受.

(2)要徹底打消學生高中數學思維障礙

在高中數學教學中，學生存在著固有的數學思維障礙，對于數學學習中的基本概念以及各種公式掌握的非常熟練，但是到解習題時，就被固定的思維模式給禁錮了.比如，學生在遇到一道數學習題時，怎么思考就是不會，去請教老師，經過教師的點撥，學生就會豁然開朗，“這么簡單啊，我怎么就沒往這方面想呢？”.很多學生都會出現這樣的問題，就是因為對所學的數學知識不能靈活的運用.因此，教師要徹底打消學生的數學思維障礙.在平時的教學中，不僅僅要注重知識的教授，還要對其邏輯思維進行培養，在解題過程中，要注重方法的多樣性以及靈活性，要對一個知識點進行分析和思考，要注重思維的變化.對于學生來說，同樣的解題內容，換一種形式，就不會解題了，思維被徹底緊固.因此必須發揚釘子精神，要求學生不斷的進行探索.

2.對教師的教學模式進行革新

數學學科本身就是一門邏輯性極強的學科，如果只是單純的靠在黑板上進行教授，難免會使學生產生厭煩的心理.在此要運用現代科技教學技術，要充分利用多媒體的優勢，可以把抽象的知識點，通過形象的視頻以及圖片，展現到學生面前，同時，利用多媒體還可以做一些優秀的學習案例，適當的讓學生觀看，也可以提高學生對數學科目學習的興趣.

學生想要學好高中數學，教師的教學模式起著至關重要的作用，教師的教學水平決定著學生的學習效率.數學教師在教學過程中，要重視學生的學習情況，掌握學生對哪一部分的知識點比較薄弱，然后針對這些問題，加強鞏固練習，從而達到有效的練習.教師在教學過程中可以將數學問題與實際生活結合在一起，既能培養學生的數學能力，又培養了學生的發散性思維.例如，在高一學習的《函數的最大值和最小值》時，教師就可以創設一個情景，來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣.教師可以先對數學知識點進行簡單的講解，然后教師拋出問題“我現在想在市區買一套房子，同學們幫我想想要考慮哪些因素，怎么算才比較劃算？”學生在這時候肯定都在積極開動腦筋，某同學說:“要考慮附近有沒有醫院和學校！”、“看附近有沒有大型超市”、“對比一下房價，在看看交通是否便捷？”.學生開始爭先恐后的回答，這時候，教師可以給學生提供房屋的總面積、以及房屋基價以及樓層差等，讓學生計算房屋的總價，在計算利潤最大化和最小化的過程中，不但鍛煉了學生的計算能力，同時也使學生開動腦筋，培養了學生的邏輯思維能力.

3.增設一門課外編程課

計算機編程本屬于高校里的課程，但中學階段也可以增設作為興趣課來開設.因為編程模塊的邏輯性非常強，學生從編程模塊邏輯關系會在大腦中形成數學的學習方法啟發，在學習數學時把編程的思維方法帶進來，加以時日學生的數學成績自然會提高.

綜上所述，目前高中學生在數學學習當中存在著很多心理障礙，在一定程度上阻礙著高中數學教學水平的提升.本文針對高中學生在數學學習上存在的心理障礙產生的原因進行分析，提出了相應的解決措施，除此之外，還要注重對學生的情感交流，在生活中和學習中都要給與足夠的關心，給學生創造一個良好的學習環境，更有利于學生的數學學習效率的提高.