物理學史與物理教學結合的理論與實踐研究

李俊

摘要：將物理學史與物理教學結合是在全世界范圍內都在推廣的一種教學方式，也是教育改革的一項重要課題。在學習物理學時加入對物理學史的相關知識，讓學生在枯燥、乏味的物理學中增加學習物理學史相關知識，有助于緩解學生學習壓力，激發學生學習興趣，更好的掌握物理學這一門學科。還能讓學生在學習物理學史的同時感受物理學前輩的物理思想，激發思維碰撞，增加學生對物理學的理解，更好的掌握物理學這一門學科。

關鍵詞：物理學史;物理教學;結合

1. 學習物理學史的意義

物理學和其他各門自然科學一樣，正在發展之中，昨天的事情就是歷史。了解過去，為的是把握住發展的脈絡，預測未來的動向，從而端正自己的航向。學習物理學史，所以，研究物理學史有助于闡明科學發展的規律，有助于了解科學與社會的關系，科學與技術的關系，以及科學與哲學的關系。從學習物理學的角度來說，了解物理概念和理論的發展，不但可以加深對這些概念和理論的理解，而且可以進一步認識物理學這門學科的特點。

2.如何去學習物理學史

2.1學習和研究物理學史，要注重歷史資料

說話要有根據，不可想當然，亂發揮。要從史實出發，從史料的分析中找結論，切不可拿史料來湊結論。物理學史是一門科學，我們要持科學態度，實事求是，忌主觀武斷，提倡嚴謹作風，這樣才能使物理學史真正發揮指導和借鑒的作用。這一點對從事物理學史工作的人有現實意義，對學習者和任何與之有關的各門學科的研究者，也是應該注意的。

2.2明確物理學史在物理學中的地位

學習物理學史不能代替本門業務的學習，只能對本科學習起輔助作用。物理學的課程基本上是按邏輯體系講述，而物理學史則是按歷史順序編排。在橫向聯系的基礎上再加一些縱向聯系，使我們的知識立體化，知識就必然會得到加深和拓寬。這一補充確有價值，但不可喧賓奪主，否則就會本末倒置，變成夸夸其談，舍本求末，失去了原來的用意。

2.3運用歷史方法

要注意學會用歷史的方法。歷史方法是科學研究的重要方法之一。收集和分析歷史資料，是科學研究的一項基本功。每一位年輕人在做學位論文時大概都要首先對本門學科作一歷史的回顧和發展的綜述，以說明自己工作的意義，這就是歷史的方法，物理學史的學習可以幫助你掌握這個方法。

3.物理學史在物理教學中的作用

3.1激勵學生的科學創造精神

物理教學的基本任務除了向學生傳授物理基本知識和基本技能外，還應發展學生的認識能力，培養學生的科學理想和科學創造精神。物理教師熟悉物理學史，就可以在教學中利用生動的事例進行這方面的教育和培養。熟知著名科學家的創造實踐，了解歷史上重大科學發現和發明產生的歷史背景和突破過程，可以開闊眼界，加深學生對科學的理解，堅定他們進行科學創造，推進科學發展的信心和理想。例如在學習電學時，可向學生介紹電流的發現和電磁感應現象的發現過程，在介紹阿基米德原理時，可以向學生講王冠的故事。在學習生活用電時，可向學生說明愛迪生發明電燈的過程……。了解科學家的生平和偉大貢獻，從中獲得啟示，往往可以使青年學生受益終生。介紹杰出科學家的至理名言，可以使學生感受科學家勇于追求真理，獻身科學事業，知難而進，愈挫愈奮、謙虛、嚴謹、無私奉獻的高貴品質。

2.2了解物理學發展的歷史，可以加深對物理學的理解

對于物理學中各個基本概念、基本原理和定律，只有了解它們如何產生、形成和發展的過程，即了解它們是如何得來的，又如何演變發展成為現在這個樣的，才能真正懂得它們的本質，在教學中也才能深入淺出，講深講透。這一切，只從一般教科書上難以全面了解。教科書往往只以一個定義的出現，可能完全掩蓋了它在發展過程中所蘊含的豐富內容。這容易使學生斷章取義，對物理概念、規律進行片面性的理解，抹殺了學生的創造性思維，使學生錯失了進行探究學習的機會。因為一個基本概念、規律的形成及發展過程，本身就是使學生進行探究學習的不可多得的良好素材。教師在教學中，如果只重結論、只給結論，不重過程。教學中就會缺少懸念，教學就會成為簡單重復課本知識的過程，課堂將會失去生機與活力，缺少意外的“驚喜”，直接造成的后果是學生只會記結論、背結論，而不會真正理解結論，學生的綜合思維能力和創造能力也不能得到充分地發展。3.3了解物理學發展的真實歷史，可以破除科學創造的“偶然性”和“神秘感”。

教學任務之一，是傳授前人經獲得的理論知識，反映在現在課本中的物理學習理論，都是人們根據教學的需要經過多次編輯整理，形成的嚴密的理論邏輯體系。事實上熟悉科學創造歷史過程的人都知道，任何一點物理知識的獲得，都是一個動態的、歷史的過程，是經過“試探——除錯”的多次選擇而得到的。都有一個從感性到理性、低級到高級、片面到全面、粗糙到嚴格的產生、發展和演變的過程，它決不是任何天才頭腦的人偶然性所創造的。在教學中，適當地做一些必要的歷史回顧，將會使學生了解各種理論建立的實驗基礎，了解各種抽象模型所依據的客觀實際，了解假設、觀點和物理學思想的演變，這種做法的本身，就有助于消除學生對物理學知識來源的偶然性和神秘感。使學生認識到，發明創造，不是某些人的特權，但成功只會屬于哪些用百分之九九的汗水，敢于實踐、勇于實踐、善于實踐的人。同時使學生意識到，物理是一門以實驗為基礎的學科，實踐出真知，學好物理必須重視實驗、學會觀察、體驗生活。

小結

物理學史在物理教學中有著重要意義，可以激發學生的科學創造精神、可以加深學生對物理學學科的理解、破除科學創造的“偶然性”和“神秘感”，合理將物理學史和物理教學結合是有助于提升學生物理學學習成果。

參考文獻：

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