提升高校國際教育品牌的戰(zhàn)略路徑研究 ?

摘要：隨著《浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》的出臺，浙江省高教國際化得到快速發(fā)展，但由于缺乏國際化辦學經(jīng)驗、品牌經(jīng)營意識薄弱，導(dǎo)致課程建設(shè)實效不高，辦學特色不鮮明，未能形成具有競爭力的教育品牌。文章以浙江高校為例分析了高等教育國際化的現(xiàn)狀和存在的問題，針對這些問題，從質(zhì)量監(jiān)管、區(qū)域優(yōu)勢和特色、國際化水平、宣傳力度四個方面提出適合浙江高校提升國際教育品牌認可度的有效途徑，有助于充分認識國際教育戰(zhàn)略的重要性，為推進國際教育的創(chuàng)新和改革提供理論參考，打造面向世界的國際教育品牌。

關(guān)鍵詞：國際教育;品牌;浙江高校

高校的教育品牌，一般通過院校的辦學態(tài)度、教學質(zhì)量、學科水平、學生素質(zhì)等方面，在社會形成一定的知名度和美譽度。隨著21世紀經(jīng)濟全球化格局的形成，教育的全球化、國際化成為必然趨勢。打造國際教育品牌實際上是高校適應(yīng)世界市場經(jīng)濟規(guī)律的現(xiàn)實選擇，它立足于高等教育的特色和個性，系統(tǒng)地構(gòu)建品牌、推廣品牌和維護品牌，從而提升全球范圍內(nèi)的競爭力。2016年，浙江省啟動實施“浙江省國際化特色高校建設(shè)工程”，深入推進高等教育國際化工作【1】。與國際教育起步較早的北京、上海等地相比，浙江省在高等教育國際化建設(shè)中尚未形成品牌效應(yīng)，行政管理層對品牌經(jīng)營意識較為薄弱。結(jié)合目前制約高等教育國際化發(fā)展的關(guān)鍵因素，本文就如何充分利用區(qū)域特色優(yōu)勢樹立國際教育品牌，制定符合浙江高校自身實際發(fā)展的戰(zhàn)略路徑提供新的思路與對策。

一、浙江省高校國際教育發(fā)展中存在的問題

隨著《浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》的出臺，浙江省高教國際化展備受重視，全面推動發(fā)展進程。省內(nèi)大部分高校設(shè)立了國際交流與合作處及專門的外事管理部門負責專項工作，國際化程度不斷提升。然而，浙江高等教育國際化仍處于初步發(fā)展階段，高校的品牌建設(shè)面臨許多問題和挑戰(zhàn)。在國際化教育規(guī)模擴大的基礎(chǔ)上，進一步提高質(zhì)量、辦出特色、打造品牌才能保證國際高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（一）高等教育國際化建設(shè)的質(zhì)量有待提高

目前，浙江省共有18所中外合作辦學機構(gòu)，154個辦學項目。通過中外合作辦學模式，高校在國際化工作中取得顯著成績。然而，在加快高教國際化發(fā)展的過程中，更要重視辦學質(zhì)量，確保其健康發(fā)展。2021年，全國共有286個中外合作辦學機構(gòu)及項目被終止，其中涉及到的浙江省高校有11所。部分高校對國際化的形式流于表面，盲目引進國外課程，未能結(jié)合實際開展教學建設(shè)，學生在聽課過程中一知半解。另外，有一些高校將教育國際化僅停留在聘請外教和學生交流項目層面，對浙江高教國際化的推動并無實際作用。首先，聘請的外教除了語言優(yōu)勢外，缺乏專業(yè)資質(zhì)和培訓(xùn)，實際授課效果欠佳。其次，學生交流項目往往周期較短，但學費和生活費十分高昂，學生無法承擔，受益群體較少，導(dǎo)致資源分配并不均勻。

（二）地方高校缺少國際資源和合作平臺

2021年共有7所本科院校和6所高職院校被列入浙江省國際化特色高校名單。上榜高校多數(shù)坐落在杭州、寧波等城市國際化相對發(fā)達地區(qū)。浙江省內(nèi)劣勢地域如臺州、湖州、舟山等，其地方高校在基礎(chǔ)設(shè)施、教師質(zhì)量和科研經(jīng)費支持力度上受到地域限制和自身辦學能力的影響，與處于省會城市或經(jīng)濟中心地的高校存在明顯差距，無法享受省教育廳在資金、政策、資源上的傾斜支持【2】。一方面，地方政府在經(jīng)濟投入上，更著重于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對國際化教育不夠重視;另一方面，大學的國際化水平依托于城市的國際交流水平、國際資源及城市文化品牌形象。由于地方高校所處區(qū)域位置，受城市發(fā)展制約，加上自身的知名度較小，難以接觸并吸引到國際化、世界一流的教育資源，更加限制了地方高校的國際化發(fā)展。

（三）國際化水平不高，且校際差距大

根據(jù)《2019浙江省高等教育國際化發(fā)展年度報告》對省內(nèi)95所高校的國際化總體水平排序，碩博授權(quán)高校綜合得分遠高于其他本科院校、高職高專院校和獨立學院。即使在相同學院類別內(nèi)，各院校得分差距較大。如擁有碩博點的浙江大學以63.093分位于榜首，而排在第二位的杭州電子科技大學僅得39.053分。特別是獨立學院，排名第一的寧波大學科學技術(shù)學院僅有6.957分，由此可見在國際化競爭力上學校之間存在差異，發(fā)展并不均衡。此外，各高校得分普遍較低，大多在20-30分區(qū)間，這反映了省內(nèi)高校在學生國際化、師資隊伍和管理隊伍國際化、課程與教學國際化、國際合作處于中下游水平。盡管在“一帶一路”教育行動下，各高校來華留學生數(shù)量明顯增長，但生源組成相對單一缺少文化多樣性，存在師資投入不足和教學管理混亂的問題。

宣傳力度不足，缺乏品牌的宣傳意識

品牌知名度的建立和提升離不開有效合理的宣傳，然而浙江省內(nèi)大多數(shù)高校在推廣國際教育的過程中忽視宣傳工作。首先，不重視學校層面的宣傳建設(shè)，在國際合作交流中過度依賴與教育機構(gòu)的合作，通過中介與海外高校對接推廣學校國際教育項目，國際合作對象以中介現(xiàn)有資源為主，很少主動拓展，處于被動滯后的狀態(tài)。其次，宣傳形式單一，主要集中在學校官網(wǎng)對國際教育展開報道，忽略了其他渠道，如學生間的宣傳和主流新媒體平臺，減少了高教品牌的曝光度。在宣傳設(shè)計上缺乏創(chuàng)新意識，沒有突出地區(qū)優(yōu)勢和本校特色，降低了吸引力。此外，有些學校宣傳信息不夠全面透明，僅以單一語言展示將外國留學生拒之門外;甚至不發(fā)布或久未更新，如負責人聯(lián)系信息，阻礙了學校國際合作的可能性。因此，浙江省高校在教育國際化市場的宣傳力度尚需進一步加強。

二、提升高校國際教育品牌的戰(zhàn)略建議

加強監(jiān)管，提升教育質(zhì)量和實效性

為確保高校國際教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育主管部門應(yīng)建立有效的監(jiān)管體系，在提供教育和培訓(xùn)方面繼續(xù)奉行最高質(zhì)量標準，對高校合作辦學的開展情況和國際教育教學成果定期評估。其次高校應(yīng)制定科學合理的國際化教育人才培養(yǎng)標準，學科質(zhì)量考核制度，建立健全課程評價體系和學生反饋制度，評估流程做到公開透明。定期開展教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)教職工與國際接軌的意識，提升國際化專業(yè)能力。教學服務(wù)以學生為本，探索國際化與本土化相融合的人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化教學設(shè)計和課程實施方案，確保學生獲得最佳的學習效果。

（二）結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，打造浙江特色國際教育品牌

構(gòu)建特色品牌是學校在國際化辦學中的核心競爭力，而地域特征正是地方高校發(fā)展品牌特色的優(yōu)勢條件。在教育國際化的大背景下，地方高校應(yīng)立足自身發(fā)展，精準定位，充分利用本地支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢資源，加強校企合作，建設(shè)特色學科，從而打破地域限制。浙江作為“制造大省”和先進制造業(yè)基地，高校可依托這一優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)揮機械工程、智能制造等學科特色，開展產(chǎn)教融合，與省內(nèi)知名企業(yè)合作搭建國際生校外實習實踐基地。浙江參與“一帶一路”建設(shè)項目多達數(shù)十個，簽署的跨國項目涉及工程、交通等各個方面，需要大量國際化應(yīng)用型高級技術(shù)人才【3】。高校應(yīng)肩負培養(yǎng)符合項目建設(shè)的專業(yè)化人才的責任和擔當，聯(lián)合政府部門與“一帶一路”沿線國家、海外企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)輸送一站式計劃。加深與國外高校、科研機構(gòu)和前沿企業(yè)合作，在學校建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)研究中心，產(chǎn)學研一體化，提升學校和相關(guān)專業(yè)在海內(nèi)外的知名度。政府、企業(yè)、高校三方合力，通力打造浙江高教國際品牌。此外，地方高校可以大膽走出國門，與當?shù)馗咝：献鬓k學，建立海外人才培養(yǎng)基地，派遣教師到境外開展教育服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。

（三）縮小校際差距，推進高校國際化水平均衡發(fā)展

從學校層面出發(fā)，地方高校對國際化教育應(yīng)有全面發(fā)展規(guī)劃，從自身發(fā)展的辦學歷史和特色出發(fā)，制定符合實際的五年及十年計劃和實現(xiàn)途徑。完善國際化教學管理、課程建設(shè)、師資團隊培養(yǎng)等相關(guān)制度，學校領(lǐng)導(dǎo)層、行政人員要加強國際化理論和政策學習，提升個人國際化素養(yǎng)，合理布局國際教育工作，從而提升地方高校的國際化發(fā)展競爭力。從省政府教育廳層面規(guī)劃，一是積極探索搭建信息交流平臺，及時發(fā)布合作項目，對高校進行政策、法律制度等方面的指導(dǎo)，幫助地方院校順利開展國際合作。二是牽頭建立省內(nèi)高校協(xié)作聯(lián)盟，加強省內(nèi)高校間的交流，實現(xiàn)教育資源共享。以浙江省國際化特色高校為引領(lǐng)示范，帶動全省高校加強內(nèi)涵建設(shè)，提高國際化辦學質(zhì)量

（四）強化宣傳意識，加大宣傳力度，提升宣傳水平

宣傳可以提升高校品牌在國際教育市場的影響力和知名度【4】。因此，學校要積極拓寬宣傳渠道，主動將優(yōu)質(zhì)的教育合作項目和活動進行推廣報道。一是充分利用并完善學校官網(wǎng)、微信等官方平臺，將學校所開設(shè)的國際交流與合作項目、活動進展、招生信息、校企合作等，精心制作圖文用中英文及目標學生國家的語言展示，吸引更多有意向合作的院校、企業(yè)機構(gòu)，以及海內(nèi)外學生前來就讀。二是通過省市政府平臺，如浙江省教育國際論壇，高等教育國際交流與合作峰會等，擴大合作的覆蓋面，吸引優(yōu)質(zhì)國際教育資源。三是發(fā)揮合作院校、企業(yè)及學校現(xiàn)有海內(nèi)外留學生，通過師生互派，學術(shù)交流和科研合作，大力宣傳本校的國際教育項目和辦學成果，提高學校在海外的知名度和美譽度，促進浙江高等教育國際化可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

在響應(yīng)“一帶一路”倡議和“雙一流”建設(shè)引導(dǎo)下，中國高等教育國際化已經(jīng)進入了“提質(zhì)增效”的發(fā)展階段。通過對高校自身的國際化水平狀況進行梳理，可以看出高校要在全國乃至全球具有品牌競爭力，需走一條符合自身特色的道路。在提升品牌知名度和認可度的道路上，需要高校、政府、企業(yè)共同努力，以優(yōu)質(zhì)的高等教育產(chǎn)品和服務(wù)參與國際教育市場競爭，促進品牌效應(yīng)的快速形成。

參考文獻：

[1] 浙江省教育廳.浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃 （2010-2020年）[R].2011.

[2] 周春濤.教育國際化背景下地方高校核心競爭力的研究與實踐[J].決策探索（下），2019（05）：52-53.

[3] 袁星星. 浙江省高等學校國際化人才培養(yǎng)政策研究[D].浙江師范大學，2020.

[4] 田淵.來華留學教育的現(xiàn)狀及其品牌推廣策略研究[D].東南大學，2015.

作者簡介：賴媚，女，碩士研究生，助教

基金項目：2021年浙江省高等教育學會來外國留學生教育管理分會科研課題