“新體系”習作課堂

黃坤木

“聽、說、讀、寫”是語文學習的四大基本技能。在現代教育要求中，很多學生在寫作的時候很煩心，不知道從哪里開始，尤其是小學生不知道寫什么，怎么寫。如何解決這個問題呢？

一、在激發寫作興趣上想辦法

興趣是最好的老師。在新學期開始，筆者就制定了新的課堂規則，確定了總的主題“看，我們的新學期”，布置了一系列練習題：“我們班的變化”“我們的班主任”“新學期的新計劃”。第一，學生通過觀察新學期的變化，寫下了自己的感受，寫出了一些好文章。通過評選一些優秀的作文進行展示，調動了學生的寫作熱情，提高了學生的寫作水平。學校每學期都會舉辦大型活動，如歌詠比賽、運動會、兒童節和藝術競賽、園林活動、書畫展覽、手抄報比賽、學校開學典禮等，這些都是學生收集寫作素材的好機會，老師只需要稍微指導，學生就能寫一篇好文章。善于捕捉天氣的變化來書寫自然景觀的訓練。比如春天來了，讓學生在上學的路上注意春天的變化，根據春天的特點寫一首關于美麗春天的詩歌，也可以讓學生在霧天和雨中觀察，在網上學習或搜索相關信息。老師可以發表評論并寫下來。這樣寫的文章當然比課堂上想象的文章更生動。第二，學生們成為一個對自學感興趣的人，同時對自我表現感興趣，學生在寫作過程中釋放自己的感情，重新認識自己與外界的關系，認識到自己與他人的關系，也克服了消極情緒和惰性。老師可以鼓勵學生用心寫作，寫出他們感興趣的內容。例如，可以安排寫他最快樂的一天，他最喜歡的人，他最好的朋友，他與父母的關系等。

二、在積累寫作語言上做文章

當學生們寫作時，有的人總是搔著耳朵想一個例子，但是不知道該寫什么。他們認為生活是平淡的，沒有什么值得寫的。面對這樣的情況，老師可以帶領學生走出教室，觀察校園里的一草一木，幫助學生尋找作文素材。例如學生在寫大自然的時候，老師可以帶學生走出教室，仔細觀察校園景觀，可以是一棵有年頭的大榕樹，也可以是門口生銹的鐵門，還可以是飄揚的紅旗。教師在學生觀察的過程中可以充當歷史評論員，向學生講解這些事物，讓學生體會這些事物背后的故事。學生可以根據自己看到的東西和老師講解的歷史，把自己的經歷寫下來。老師也可以鼓勵學生課后回家，觀察家里的人與事，為以后的寫作積素材。注重人文景觀與自然美景，給小學生提供無盡的寫作素材，創造“無話不說”的欲望。例如引導學生進入大自然，引導他們仔細觀察周圍的事物，把自己觀察到的、觸摸到的、聞到的盡可能多地說出來，比如畫一張他們看過的東西的圖片，寫一兩個段落。第一步：帶學生們到田野里欣賞秋天，或者到蘋果園里觀賞水果；第二步：讓學生們仔細欣賞秋天的景色，畫一幅好畫。第三步：在老師的指導下，用筆記錄下所看到的，記錄下自己獨特的感受。

文章源于積累，這是作文教學的基本規律。首先是語言的積累。一個人的詞匯與智商成正比，認知心理學認為 3～12 歲是記憶的最佳時間。所以筆者要求每個學生準備一本記錄累積的筆記本，指導學生在課堂內外閱讀大量書籍，注意收集積累好詞好句，做必要的筆記，豐富自己的語言詞匯量。

其次是生活的積累。人生是一本既不會讀也不會寫的書。所以筆者注意引導學生們參加社會實踐，告訴學生作文是對生活真實寫照，幫助他們體驗生活，讓學生們周末在家幫助父母做力所能及的事情，再把做這些事情的過程寫下來。因此，學生寫的都是自己如何幫助大人做事的個人經歷和感受，這不但豐富了小學生的語言，而且激發了他們的寫作興趣，為小學生的寫作打下了堅實的基礎。

三、在指導寫作方法上下功夫

提綱是寫好作文的基礎和關鍵。教師應注意兩點：一方面，注意學生作文的編排。雖然在寫作前有大綱，但小學生經常忽略大綱，跑題偏離，因此教師應該及時發現并糾正。注意學生作文中詞語的選擇。寫作過程中難免出現“不正確”現象；在學生作文前畫一張“笑臉”，鼓勵學生自信地寫好作文，教師要記錄好學生寫作過程中常見的錯誤、問題或亮點，在以后能更有針對性地對學生作文進行講評。講評要講究方法。孟子認為巧匠能給人以規矩，但不是智慧，世界上有懂規則卻不能熟練的人，沒有規則就沒有熟練的人。梁啟超在《作文導言》中指出：“你能教的都是規則，現在語文教學最大的問題是規則。”因此，筆者認為“精進式教學，精進式講評”的重點應該放在作文結構和寫作方法上，讓學生學會自我糾錯。筆者的做法：一是讓學生邊讀邊看；二是分組閱讀、修改、撰寫評論；三是教師對學生的作文進行點評。在點評的時候，教師的語言要有創新性、鮮活性和吸引力，使學生樂于看、樂于學，受到啟發；四是舉行“讀書作文”儀式，作文要兼顧優等生、中等生和差等生；儀式包括：學生大聲朗讀作文，評選“作文之星”，表揚優秀學生，最后，將小組的作文刊登在一份手抄報上，讓學生學會批改作文的技巧，養成自己批改作文的習慣，學會批改作文的寫作方法，獲得成就感。

鼓勵學生大量閱讀，提高的閱讀能力。教育部編寫的教材強調“閱讀”，在教材編排上增加了“快樂閱讀吧”的內容，這個理念鼓勵學生閱讀，并在教學中推薦“1+X”教學法，這直接印證了閱讀的重要性。教師要教給學生正確的閱讀方法：首先，教給學生精讀的方法。精讀是高質量的閱讀，可以提高學生的閱讀能力，為學生今后的寫作打下基礎；其次，教給學生略讀的方法。略讀是速讀，是粗讀。應該抓住重點內容精讀，而次要內容可以是泛讀。學生通過泛讀可以開闊視野，這種方式適用于閱讀校外書籍。第三，教給背誦的方法。閱讀和背誦在語言學習中起著重要的作用。學生掌握基本的閱讀方法，每天堅持拓展知識面，增加閱讀儲備，培養良好的語感，可以提高思維品質，提高寫作能力。

總之，通過教學方法的指導，輔以結構分析和學習后的點評，遵循一定的規律，通過一段時間的訓練，學生的寫作水平將會大大提高。