單元整合落實“雙線”教學，有效提高學生語文素養

朱清儀

廣東省2017年秋季開始使用統編教材，至2019年秋季義務教育階段所有年級使用。教材由六個或八個單元組成，以“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。每個單元的人文主題主要有：我與我們（同伴、相處、家人、關愛），我們與社會（校園生活、家國情懷、田園生活、古典名著、革命理想），我們與自然（四季、大自然、動物、環境保護），我們與世界（世界之初、異域風情、藝術之美），我們與未來（想象、科普）。從以上人文主題可知，語文涉及生活的各方面，印證了“生活處處有語文”“語文源于生活”的說法。每個單元的語文要素集中在讀和寫兩個方面。單元課文落實“讀”要素，語文園地強化“讀”要素。習作則落實“寫”要素，遷移課文寫法。單元內容環環相扣，互相配合，構成一個完整的單元系統。因此，單元整合備課、教學，更利于落實“雙線”教學要求，有效提高學生語文素養。現以人教版小學語文統編教材第八冊為例，簡析如何開展單元整合落實“雙線”教學，提高學生語文素養。

一、對單元整合落實雙線教學理解

《語文課程標準（2011年版）》指出，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。統編教材圍繞“語文要素”和“人文主題”雙線組織單元。這兩條線是并行、交叉融合的。統編教材總主編溫儒敏教授指出，備課、教學一定要先有整體感，不能教到哪里算哪里，教到哪里找一個教案或PPT就教了。這就提醒教師要用好教材，就要從整體著眼，除了解全套教材體系結構及內容編排的系統性，備課、教學時更要了解每個單元能力訓練的層次性和發展性，進行單元整合設計，教學才會更系統，訓練才更到位。教育家葉圣陶早年在《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》中也曾強調：“課文無非是一個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，單元整合設計，落實“人文主題”“語文要素”雙線教學，是有效提高學生語文素養一個很好的教學策略。

二、單元整合落實雙線教學策略

（一）單元內容整合，“雙線”教學并行

人文主題的感受與語文要素的落實是課堂教學重點，偏向哪一方都會失衡。因此，教學時既要避免脫離語言文字的內容感悟、道德說教，又要避免純粹語用的訓練。“雙線”教學著重于單元整體的建構，采用雙線并行、雙線融合的方式，為單元有效教學找到合適的教學策略，以有效提高學生的語文素養。

如何在教學過程中實現“人文主題”與“語文要素”的雙線并行呢？下面以第八冊第四單元為例簡要說明。這一單元的人文主題是“作家筆下的動物”，語文要素有兩個，一是“體會作家是如何表達對動物的感情的”；二是“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”。在教學時，筆者立足雙線統一的教學理念，首先引導學生抓住事例，結合具體語句，在生活化的場景和語言中體會動物的特點，感受人與動物和諧相處的美好意境。其次，引導學生關注作家的表達。課后練習題、語文園地的交流平臺滲透對表達方法的指導，教學時用好這個抓手，不僅引導學生體會作家筆下動物的不同特點，感受作家對動物的情感，還要引導學生進一步探究，感悟作家各具特色的寫法。如《貓》《白鵝》的明貶實褒寫法，《母雞》前后強烈對比的寫法，結合課后“閱讀鏈接”進行對比閱讀，領略“作家筆下的貓”的特點（如下圖），體會不同作家的不同表達。

（二）準確把握目標，聚焦“雙線”教學

統編教材以“雙線”組織單元的方式來編寫，目的是促進語文素養的培育以使其能夠在課堂教學實踐中落地生根。因此，在確定教學目標的時候，首先從語文核心素養的培育出發，關注學生終身發展所需的品格和語文素養。教師在確立教學目標時，要緊緊圍繞“雙線”進行研讀與考量，除了要把握語文課程的總目標和年段目標外，還要認真研讀文本，借助“單元導語”“課后練習”“語文園地”等設置，將單元整體目標細化在具體的文本中，每一節語文課中，以實現單元目標的有效落實。

以第八冊第五單元《海上日出》一文為例，在以往教學中，這一課的教學目標通常被確定為“海上日出景色是怎樣的，作者是怎么寫的”；而在統編教材中，除了說出日出時景象，還要將“了解課文按太陽變化的順序寫景的方法”作為重點目標，這是對單元語文要素“了解課文按一定順序寫景物的方法”的重要支撐。語文教學不僅要求學生知道寫了什么，更重要的是怎樣寫，寫得怎么樣。在品讀語言文字過程中，發現課文是按太陽變化順序來描繪日出景色，體現“雙線”教學交叉融合，讓課堂更有“語文味”。

（三）深入解讀文本，實現“雙線”落地

語言是思想的外在表現。文本解讀除了抓住文本的人文主題與語文要素，還要考慮文本在單元目標中的達成作用，找準教學的切入點，引領學生掌握文本的表達方法，提升語言文字運用能力，同時受到文本人文主題的精神熏陶。

例如第八冊第七單元人文主題是“人物品質”。《古詩三首》《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》《挑山工》四篇課文從不同方面展示人的精神追求和高尚品格。研讀《“諾曼底號”遇難記》文本，發現船長哈爾威忠于職守、舍己為人的品質，主要通過他的言語、神態表現出來。而《黃繼光》中的人物黃繼光英勇頑強、視死如歸的品質則是通過他的語言、動作表現出來。