運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

岳保珍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》基于生活教育理念，提出了源于生活、回歸生活的教學(xué)要求。此要求在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)，需要教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不少教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有應(yīng)用多樣的方式，有效地實(shí)現(xiàn)源于生活、回歸生活的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致生活化教學(xué)效果不佳。針對(duì)此情況，筆者以源于生活、回歸生活理念為指導(dǎo)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，在課后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述源于生活、回歸生活的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

一、源于生活，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)內(nèi)容是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。生活化教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅是指教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還指生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為教師指明了從生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的方向。所以，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，筆者一般會(huì)先分析教材內(nèi)容，確定數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活的關(guān)系，接著走進(jìn)生活中，挖掘與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的生活內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。

以“圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”中的“對(duì)稱”為例，教材中給出了多個(gè)國家的國旗圖案，展現(xiàn)出了“對(duì)稱”。由此可以確定，“對(duì)稱”圖形是存在于生活中的。對(duì)此，筆者在組織課堂教學(xué)之前，從生活中挖掘?qū)W生們熟悉的其他對(duì)稱圖形，如窗花、埃菲爾鐵塔等圖片。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們自主地從生活中搜尋對(duì)稱圖形。學(xué)生們踴躍參與，獲得的對(duì)稱圖形種類愈加多樣，學(xué)生們與大量的對(duì)稱圖形進(jìn)行“互動(dòng)”，借助直觀圖形對(duì)“對(duì)稱”建構(gòu)初步的認(rèn)知。

由此可以看出，從生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，還可以使學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容，為深入探究、理解數(shù)學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、立足課堂，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)

課堂是呈現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容的主要場所，也是學(xué)生們透過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場所。“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的。在數(shù)學(xué)課堂上，教師依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生們發(fā)揮自主性，積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，筆者在實(shí)施數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)展現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們互動(dòng)，順其自然地創(chuàng)設(shè)出情境，使學(xué)生進(jìn)行有效體驗(yàn)。

以“平行四邊形的面積”為例，以探究平行四邊形的面積計(jì)算公式為重點(diǎn)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過程中，筆者先為學(xué)生們發(fā)放了剪切好的大小一樣的平行四邊形紙片，并要求學(xué)生們準(zhǔn)備好剪刀、膠帶等日常用品。之后，筆者提出任務(wù)：試著對(duì)平行四邊形紙片折一折、剪一剪、拼一拼，看看能獲得一個(gè)什么樣的新圖形。學(xué)生們自主地進(jìn)行思考，動(dòng)手操作。通過巡視課堂，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生探究到了不同的操作方法。于是，筆者鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)進(jìn)行演示。其他學(xué)生通過觀看發(fā)現(xiàn)，無論使用何種方法操作平行四邊形，最終都會(huì)獲得一個(gè)長方形。由此發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的關(guān)系，進(jìn)而遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

由此可以看出，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生操作數(shù)學(xué)材料，不僅可以使學(xué)生探索出多種多樣的解決問題的方法，還可以使他們借助演示所得的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索出數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)操作能力、探究能力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、回歸生活，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

回歸生活是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的落腳點(diǎn)。簡單地說，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的所在，也是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。通過體驗(yàn)回歸生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，由此加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，順其自然地鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為今后體驗(yàn)生活做好準(zhǔn)備。所以，在實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生們帶著數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。

以“慶元旦——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”為例，在課后，筆者要求學(xué)生們?cè)诩议L的監(jiān)督下，聯(lián)系自身的日常家庭生活和學(xué)習(xí)情況，用時(shí)、分、秒做好記錄。如幾點(diǎn)幾分做了什么，完成此項(xiàng)活動(dòng)用了多長時(shí)間。

通過記錄，學(xué)生可以了解自己的日常生活情況，學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

綜上所述，在實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，教師要做到來源于生活、回歸生活，使學(xué)生通過體驗(yàn)“生活”，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。