提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的方法

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應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，在新課程改革的大好形勢下，拓展教學(xué)思路，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的邏輯思維能力得到進(jìn)一步提升。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造激趣氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要徹底改變以前傳統(tǒng)的純文字表述的教學(xué)模式。現(xiàn)代教學(xué)課堂，教師需要通過多媒體靈活生動(dòng)地把應(yīng)用題的教材內(nèi)容展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感。為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)行程問題時(shí)，教師把兩列火車同向而行，慢車先走半小時(shí)后，快車才開始走的畫面通過多媒體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地觀察到慢車和快車的行走路線，這樣學(xué)生就更容易計(jì)算出快車需要多少時(shí)間可以追上慢車。

這樣生動(dòng)形象地展示出應(yīng)用題所表達(dá)的內(nèi)容，讓枯燥、抽象的文字變得更加直觀、形象，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情高漲，也就自然更好地理解題目內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成解題思路

學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，常出現(xiàn)算式都列出來了，但最后的結(jié)果是錯(cuò)誤的情況，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？這主要是學(xué)生沒有完全理清應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。針對這種情況，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的大小，制定行之有效的解題訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生對應(yīng)用題解題思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解題意、理清思路、明確題中各數(shù)量之間的關(guān)系并作深入分析，從而找出解決應(yīng)用題的正確方法。在解題過程中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生理解題目意義，分析題目中各個(gè)條件和問題之間的關(guān)系，找出解決問題的正確方法。可是，小學(xué)生由于年齡等因素的影響，理解能力普遍較低，尤其是在剛剛進(jìn)行應(yīng)用題計(jì)算時(shí)，往往因恐懼心理而出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。教師可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，把應(yīng)用題的各個(gè)條件分別列出來，讓學(xué)生一目了然，這樣就很容易找到解決問題的方法。通過經(jīng)常鍛煉，學(xué)生做應(yīng)用題的恐懼心理會(huì)逐漸消失，解題能力也會(huì)得到較快提升，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重分類，掌握解題方法和技巧

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)高年級，各種類型的題目眾多，如果不注意總結(jié)解題技巧，就很難做到快速準(zhǔn)確解題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對各類型的應(yīng)用題進(jìn)行總結(jié)。如行程問題、工程問題、雞兔同籠問題等，而行程問題又分為追及問題、相遇問題等，只要掌握這些應(yīng)用題的做題技巧，再做這類題目就會(huì)迎刃而解。在教師講解解題技巧以后，要督促學(xué)生做好課堂筆記，并積極對各類題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，真正讓學(xué)生積累做題經(jīng)驗(yàn)，少犯錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)熟能生巧。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成善于歸納總結(jié)的好習(xí)慣，并能學(xué)會(huì)及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，讓應(yīng)用題解題方法和技巧在訓(xùn)練中融會(huì)貫通，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到大幅度的提高。

四、運(yùn)用多種方法，加強(qiáng)應(yīng)用題的訓(xùn)練形式

掌握了做應(yīng)用題的方法和技巧，還必須進(jìn)行應(yīng)用題計(jì)算訓(xùn)練，只有這樣，才能使學(xué)生的計(jì)算能力、解決應(yīng)用題的技巧及方法得到更好的鞏固和提高，也才能使學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力得到更快的提升。在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，要采取多種形式，讓學(xué)生時(shí)刻對解決應(yīng)用題的技巧進(jìn)行探究，并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而采取靈活多樣的方法去解決問題，逐漸提高分析、綜合、推理等能力。例如：媽媽今年38歲，張偉今年9歲，再過15年以后，李偉的年齡比媽媽小多少歲？依據(jù)題意的理解，可用媽媽15年以后的年齡減去李偉15年以后的年齡，也就是我們經(jīng)常用的減法的運(yùn)算法則，即被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)增加，差不會(huì)改變。因此，只要把媽媽今年的年齡減去李偉的年齡就是正確答案了，不需要再加15去算。學(xué)生經(jīng)過轉(zhuǎn)換角度理解，不但解題過程變得簡單明白，而且還鍛煉了思維能力，提高了學(xué)生深入思考、認(rèn)真探究的能力，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。另外，在平常的課堂教學(xué)過程中，新課程改革要求教師想方設(shè)法為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力，但并不是說教師就可以不管不問。特別是一些難度較大的題目，教師更要加強(qiáng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解題意，分清各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，同時(shí)要重視解題的規(guī)范，做到答題嚴(yán)謹(jǐn)，只有這樣，學(xué)生們的應(yīng)用題解題能力才會(huì)有更大的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，教學(xué)生總結(jié)應(yīng)用題解題規(guī)律和技巧。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題積極性，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造出充滿活力和較高競爭力的課堂，使學(xué)生解決應(yīng)用題的能力有更進(jìn)一步的提高。