提高小學數學應用題教學效果的方法

公維超

應用題教學是小學數學的難點和重點之一。數學教師要結合學生實際情況，認真分析教材內容，在新課程改革的大好形勢下，拓展教學思路，讓學生真正成為課堂教學的主人，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生的邏輯思維能力得到進一步提升。

一、運用現代化教學手段，創造激趣氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教師需要徹底改變以前傳統的純文字表述的教學模式。現代教學課堂，教師需要通過多媒體靈活生動地把應用題的教材內容展示在學生面前，讓學生有身臨其境之感。為學生營造一個圖文并茂、生動有趣的教學氛圍，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中學會自主學習、自主探究，逐漸培養學生能夠發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如：在學習行程問題時，教師把兩列火車同向而行，慢車先走半小時后，快車才開始走的畫面通過多媒體表現出來，讓學生更直觀地觀察到慢車和快車的行走路線，這樣學生就更容易計算出快車需要多少時間可以追上慢車。

這樣生動形象地展示出應用題所表達的內容，讓枯燥、抽象的文字變得更加直觀、形象，學生參與課堂教學的熱情高漲，也就自然更好地理解題目內容，促進了學生邏輯思維的發展。

二、強化訓練，形成解題思路

學生在解答應用題時，常出現算式都列出來了，但最后的結果是錯誤的情況，是什么原因造成這種現象呢？這主要是學生沒有完全理清應用題中的數量關系。針對這種情況，教師要結合學生實際，根據學生應用題解題能力的大小，制定行之有效的解題訓練方法，強化學生對應用題解題思維的培養，使學生能夠理解題意、理清思路、明確題中各數量之間的關系并作深入分析，從而找出解決應用題的正確方法。在解題過程中，教師要先指導學生理解題目意義，分析題目中各個條件和問題之間的關系，找出解決問題的正確方法。可是，小學生由于年齡等因素的影響，理解能力普遍較低，尤其是在剛剛進行應用題計算時，往往因恐懼心理而出現很多錯誤。教師可以充分運用數學思維導圖，把應用題的各個條件分別列出來，讓學生一目了然，這樣就很容易找到解決問題的方法。通過經常鍛煉，學生做應用題的恐懼心理會逐漸消失，解題能力也會得到較快提升，為學生以后數學學習打下堅實的基礎。

三、注重分類，掌握解題方法和技巧

在進行應用題教學過程中，尤其是小學高年級，各種類型的題目眾多，如果不注意總結解題技巧，就很難做到快速準確解題。教師要引導學生對各類型的應用題進行總結。如行程問題、工程問題、雞兔同籠問題等，而行程問題又分為追及問題、相遇問題等，只要掌握這些應用題的做題技巧，再做這類題目就會迎刃而解。在教師講解解題技巧以后，要督促學生做好課堂筆記，并積極對各類題型進行強化訓練，真正讓學生積累做題經驗，少犯錯誤，實現熟能生巧。同時使學生養成善于歸納總結的好習慣，并能學會及時對所學內容進行整理，讓應用題解題方法和技巧在訓練中融會貫通，使教學質量和教學效率得到大幅度的提高。

四、運用多種方法，加強應用題的訓練形式

掌握了做應用題的方法和技巧，還必須進行應用題計算訓練，只有這樣，才能使學生的計算能力、解決應用題的技巧及方法得到更好的鞏固和提高，也才能使學生獨立思考能力、邏輯思維能力得到更快的提升。在對學生進行應用題訓練時，要采取多種形式，讓學生時刻對解決應用題的技巧進行探究，并產生濃厚的興趣，從而采取靈活多樣的方法去解決問題，逐漸提高分析、綜合、推理等能力。例如：媽媽今年38歲，張偉今年9歲，再過15年以后，李偉的年齡比媽媽小多少歲？依據題意的理解，可用媽媽15年以后的年齡減去李偉15年以后的年齡，也就是我們經常用的減法的運算法則，即被減數和減數同時增加，差不會改變。因此，只要把媽媽今年的年齡減去李偉的年齡就是正確答案了，不需要再加15去算。學生經過轉換角度理解，不但解題過程變得簡單明白，而且還鍛煉了思維能力，提高了學生深入思考、認真探究的能力，教學效果明顯增強。另外，在平常的課堂教學過程中，新課程改革要求教師想方設法為學生們創造機會，鍛煉學生獨立思考、深入探究的能力，但并不是說教師就可以不管不問。特別是一些難度較大的題目，教師更要加強引導，指導學生認真理解題意，分清各個數量之間的關系，同時要重視解題的規范，做到答題嚴謹，只有這樣，學生們的應用題解題能力才會有更大的提高。

總之，在小學數學應用題解題過程中，教師要根據教學目標，有的放矢，教學生總結應用題解題規律和技巧。同時，要充分調動學生的解題積極性，并根據學生實際創造出充滿活力和較高競爭力的課堂，使學生解決應用題的能力有更進一步的提高。