人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)助力疫情中的英語(yǔ)線上教學(xué)

林媛

利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。所以，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動(dòng)方式的變革。”《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）也明確中學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)，要通過(guò)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供多樣化的媒體手段和多類(lèi)型的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。

在這樣的戰(zhàn)略背景下，教育部創(chuàng)立了“基于技術(shù)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，人教社也在英語(yǔ)學(xué)科中建立了“人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)”，提供了豐富的教學(xué)資源和操作技術(shù)。筆者所帶班級(jí)從2019年下學(xué)期加入了這一項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中深切感受到項(xiàng)目和系統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的推動(dòng)作用。尤其是在2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，學(xué)校不能如期開(kāi)學(xué)，學(xué)生只能在家中參與線上學(xué)習(xí)，“人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)”在線上教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了非常大的作用。

一、利用人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)為線上教學(xué)提供多彩呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)，比如人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)這樣的APP，能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富多樣的呈現(xiàn)形式。因?yàn)閷W(xué)生在線上教學(xué)的時(shí)候，待在家中失去了以前習(xí)慣的學(xué)校氛圍、教室氛圍和人際氛圍，顯得枯燥單調(diào)，只有利用好人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)提供的豐富的呈現(xiàn)形式，才能夠讓學(xué)生不感到枯燥單調(diào)，讓他們?cè)诩依锩鎸?duì)電腦屏幕，看到老師提供的補(bǔ)充材料，也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，筆者利用人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)以及技術(shù)媒體補(bǔ)充線上的課程內(nèi)容。將原本枯燥的單詞和詞組，采用生動(dòng)的圖片結(jié)合音頻以paraphrase 的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種形象生動(dòng)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，增強(qiáng)理解和記憶。比如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit1 Can you play the guitar？那個(gè)單元的語(yǔ)塊時(shí)，對(duì)于English-speaking students除了配上音頻，還有相應(yīng)的英文解釋students who can speak English。

其次，通過(guò)思維可視圖幫助學(xué)生更深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解抽象概念、提升邏輯思維能力，加強(qiáng)記憶力。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit1 Can you play the guitar？時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種興趣愛(ài)好，先給學(xué)生補(bǔ)充了一篇閱讀材料，再讓學(xué)生根據(jù)思維可視圖（圖1）選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行演講，并將自己滿意的錄音上傳到MY PROFILE：

此外，視頻模擬情景對(duì)話，每個(gè)單元的Section A 2d role play the conversation. 學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景理解對(duì)話，多角色扮演，增強(qiáng)趣味性。比如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit1 Can you play the guitar？那個(gè)單元的2d. 筆者的安排是先讓學(xué)生根據(jù)watch and listen動(dòng)畫(huà)理解對(duì)話內(nèi)容，然后再通過(guò)read and fill in進(jìn)一步理解文本，緊接著Role-play1和Role-play2 進(jìn)行角色互換扮演對(duì)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、利用人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)為線上教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適合的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容。可是在線上教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生離開(kāi)了教學(xué)情景，又離開(kāi)了課文的教學(xué)情景，所以線上教學(xué)關(guān)注教學(xué)情景尤為重要，而人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)提供了不少內(nèi)容，老師就要善于根據(jù)教材補(bǔ)充、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的視聽(tīng)等三維手段，創(chuàng)設(shè)了更為形象、生動(dòng)、逼真的情景，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)語(yǔ)境的人機(jī)互動(dòng)，以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料，設(shè)計(jì)了有信息差的有效交流，通過(guò)人機(jī)開(kāi)放性互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，完成聽(tīng)說(shuō)積累。

在編制英語(yǔ)線上教學(xué)的補(bǔ)充材料時(shí)，老師要注意給各個(gè)層面的學(xué)生提供相應(yīng)的活動(dòng)。筆者利用人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)里的START TO TALK 里面的role play幫學(xué)生做情景對(duì)話以及多角色扮演；特別利用LET’S MOVE ON 里面的Dialog是超越課文內(nèi)容的情景對(duì)話資源，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，使孤立的教學(xué)內(nèi)容趣味化、交際化和生活化，從而能有效刺激學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望， 切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit4 Don’t eat in class為例。①讓學(xué)生通過(guò)圖片、語(yǔ)音及具體語(yǔ)境學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)語(yǔ)塊，如學(xué)習(xí)語(yǔ)塊on time，通過(guò)例句Lily always arrives at school on time.并配上音頻和圖片。②創(chuàng)設(shè)以下情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣解決實(shí)際問(wèn)題（圖2）：The school has a new headmaster，she wants to make some changes to the school rules.Do you have any suggestions？In your opinion，what should be removed or added and why？

三、利用人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)為線上教學(xué)安排及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

在線上上課，一堂課接一堂課地上下去，學(xué)生學(xué)得怎么樣？有什么困難？教師家長(zhǎng)可能心中都沒(méi)底，學(xué)生也有可能會(huì)顯得茫然；在線下課堂，每節(jié)課都有師生互動(dòng)、檢查作業(yè)、批改作業(yè)等及時(shí)反饋，一個(gè)微笑，都是一種鼓勵(lì)和反饋，那么在線上教學(xué)如何彌補(bǔ)這種缺失呢？就需要充分利用好這個(gè)APP安排的反饋環(huán)節(jié)和反饋材料，比如：一些檢測(cè)練習(xí)，一些圖表的填寫(xiě)，群里師生之間、生生之間的交流，這些都是彌補(bǔ)線上教育不足的必要環(huán)節(jié)。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和人教教學(xué)系統(tǒng)本身也是有軟件和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生和老師之間互動(dòng)的功能。

疫情期間，為了督促激勵(lì)各個(gè)層面的學(xué)生，筆者利用人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生的練習(xí)完成率、正確率以及學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的功能，制作練習(xí)記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況一目了然。

筆者還效仿人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層學(xué)習(xí)，設(shè)置了相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，從任務(wù)完成情況和自主學(xué)習(xí)情況兩個(gè)方面來(lái)綜合考評(píng)，包括完成率、正確率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)效果。具體按照滿分100分（學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)×20%+完成率×20%+準(zhǔn)確率×20%+拓展情況×20%+單詞背誦×20%）來(lái)計(jì)算總成績(jī)，評(píng)價(jià)方式和記分方法見(jiàn)《人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)APP分組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》。

根據(jù)評(píng)價(jià)表，每周在群里進(jìn)行一次小組總結(jié)，月底在實(shí)驗(yàn)班級(jí)里評(píng)選出“We Speak 優(yōu)秀小組長(zhǎng)”“We Speak 口語(yǔ)達(dá)人”“We Speak 學(xué)習(xí)先鋒”“We Speak勤奮之星”“We Speak進(jìn)步之星”若干名，公開(kāi)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)并頒發(fā)線上獎(jiǎng)狀。

在學(xué)習(xí)What does he look like ？那個(gè)單元的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置以下任務(wù)：Now complete the fact file with your personal information.Then write a paragraph about yourself.如圖3：

要求學(xué)生完成后拍照上傳到MY PROFILE，老師再進(jìn)行批改并與及時(shí)反饋給學(xué)生。

筆者利用人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)豐富教學(xué)，將疫情背景下的英語(yǔ)教學(xué)變“枯燥”為“有趣”、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，努力構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力。筆者不但利用人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的集成性，創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的發(fā)展需要，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)參與度，還利用人教英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的可視化功能，營(yíng)造出更便捷的課堂環(huán)境，開(kāi)展師生、生生、人機(jī)多元教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)行了即時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。