合作學習在小學音樂課堂的運用

金芮

音樂是一門藝術。小學階段的音樂是培養(yǎng)學生審美能力以及藝術素養(yǎng)的關鍵學科。小學音樂教育的主要教學方式是以集體授課，因此需要學生樹立集體意識，在音樂教學中的活動通過小組合作學習完成，提升參與課堂學習的積極性，在合作互動的氛圍下，感受音樂的魅力。小學音樂教師要讓學生們深刻體會到音樂活動帶來的快樂和滿足感，可以使用合作學習的方法來開展工作。

一、提高對合作學習價值的認識

合作學習法給學生創(chuàng)造了一種環(huán)境，學生進行合作交流和共享學習的時候，需要發(fā)揮溝通交流能力和通力協(xié)作能力，完成教師安排的學習任務。對于學生而言，在音樂學習活動中，他們還需要在很多方面進行提高，通過不斷地學習和練習，提高自己的音樂綜合素養(yǎng)。合作之時，學生之間可以相互取長補短，將他們的合作關系從課堂上延伸到課堂之外。這有助于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和與他人合作交流分享的習慣。

合作學習法可以很好地提升課堂教學的效果，摒棄傳統(tǒng)課堂教學中學生處于被動狀態(tài)的不足。在小學音樂課程的教學過程中，要想優(yōu)化課堂教學的效果，合作教學便成為必然選擇，這種學習模式不僅可以提升學生學習的質(zhì)量，而且能夠拉近師生之間的距離，促進師生之間的友好和諧關系進一步發(fā)展。學生的積極性主動性被激發(fā)調(diào)動出來，在課堂學習中能夠自由地發(fā)揮，給他們的音樂學習之旅帶來更多的快樂。所以，合作學習法可以從不同的角度進一步豐富和完善學生學習音樂的體驗，特別是在調(diào)動學習興趣，提高學生溝通交流合作的能力等方面，具有非常重要的作用。

二、科學合理地使用小組合作學習法

小組合作學習法雖然有很多的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的音樂課堂有重要的啟發(fā)和引導的意義，但是合作學習法運用的效果如何還需要教師從科學的角度進行規(guī)劃和設計，提高應用的效果。

在小學階段的學生通過小組合作學習，可以學習其他同學的長處，不斷完善自己。在我國現(xiàn)階段的小學音樂教學中，學生進行小組合作學習，同學之間互相鼓勵和支持，這有助于學生的全面發(fā)展。但不是任何時間任何內(nèi)容都適合采用合作學習法。什么樣的內(nèi)容才適合合作學習呢？一般來說，合作學習法適合學生們完成一些相對比較復雜的音樂樂理知識的學習，需要大家合作完成的歌唱和樂器方面的學習。給學生創(chuàng)造出互動合作學習的良好氛圍，讓學生能夠自然地融入合作學習的環(huán)境中，而且能夠認識到合作的質(zhì)量是影響學習效果的關鍵。教師要提高學生合作學習的意識，要讓學生從強調(diào)競爭及個人表現(xiàn)的舊思維舊習慣當中加以改變，讓學生們感受到合作學習帶來的快樂和獲得感。

三、引導學生主動積極參與到合作學習中

在小學音樂的課堂上，教師要發(fā)揮主導作用，要善于啟發(fā)和引導學生們完成合作學習任務，并且在合作學習的具體方法和流程方面給予學生具體指導，讓學生能夠體會到合作學習的特點，讓學生們通過合作進一步加深對所學內(nèi)容的印象，同時通過合作提高音樂技能。學生處于被動學習的狀態(tài)，是目前音樂教學活動當中的普遍現(xiàn)象，很多音樂教師過于強調(diào)課堂紀律，導致很多學生過于被動和刻板，感受到太大的壓力，在音樂課堂中品味不到快樂和滿足。這些都需要音樂教師進一步轉變思想，將合作學習法成為釋放學生內(nèi)在活力和潛能的重要途徑，讓學生們充分認識到音樂學習的價值，進一步品味音樂活動與個人成長以及人際交往等活動的密切聯(lián)系。所以，真正尊重學生們的主體性，給予學生更多的自由。這些都是小學音樂教師在運用合作學習法中需要掌握和運用的，能夠給學生們潛移默化的鼓勵。

綜上所述，通過開展音樂教學中的合作教學活動，可以提高學生們學習的主動性，釋放學生內(nèi)在的潛能和活力。在調(diào)動學生積極參與的同時，也讓他們增加獲得感，特別是運用合作法促進學生之間的合作交流，給學生營造合作學習的良好氛圍，讓他們體會到合作學習帶來的收獲，提高他們的綜合素質(zhì)。